【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，教育行業(yè)都在積極探尋提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，在不斷嘗試中進行有益的創(chuàng)新。課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，只有將思想政治理論融入各類課堂中產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，才能綜合提升學(xué)生的素養(yǎng)能力。課程思政視角下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革，旨在挖掘商務(wù)英語專業(yè)課程中的思政內(nèi)涵，加強商務(wù)英語教師自身的建設(shè)，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到更多知識，在不斷創(chuàng)新和實踐中，逐漸實現(xiàn)立德樹人的任務(wù)，培養(yǎng)商務(wù)工作的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】課程思政;商務(wù)英語;教學(xué)改革

【作者簡介】聶雯（1983.08-），女，安徽池州人，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系，副教授，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項目】安徽省質(zhì)量工程教師教學(xué)創(chuàng)新團隊商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)團隊項目（項目編號：2019cxtd046）;安徽省課程思政建設(shè)研究項目（項目編號：2020kcszyjxm178）。

高校立身之本在于立德樹人。要把立德樹人融入大學(xué)建設(shè)和管理的各個環(huán)節(jié)，以樹人為核心，以立德為根本。在經(jīng)濟全球化的今天，世界的聯(lián)系越來越緊密，對外語類人才的需求也在逐漸增長。因此，面對巨大的人才缺口，在人才培養(yǎng)中，應(yīng)該按照立德樹人的任務(wù)，立足時代背景和現(xiàn)實發(fā)展，不斷探究課程思政的具體做法，這樣才能為社會培養(yǎng)出三觀正、有理想的青年，為國家培養(yǎng)出具有愛國精神的國際化專業(yè)人才。

一、課程思政教學(xué)形式

課程思政教學(xué)以啟發(fā)式、辯證式和分層式三種教法為主，教師應(yīng)根據(jù)具體課程內(nèi)容，靈活交替使用，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮隱性思政教育的作用，以教師的“浸”為主導(dǎo)，以學(xué)生的“入”為主體。首先，啟發(fā)式教法側(cè)重增進師生互動，鼓勵學(xué)生自主思考。為提高學(xué)生的知識吸收效率，增強知識記憶效果，教師可以通過引導(dǎo)、提問、解答和總結(jié)的互動過程加深學(xué)生的理解。其次，辯證式教法鼓勵學(xué)生有據(jù)地質(zhì)疑，有理地思辨，打破“不會創(chuàng)新，不敢質(zhì)疑”的僵化思維。教師應(yīng)該以多角度看問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，起到“燈塔”導(dǎo)航的作用，不預(yù)設(shè)正確答案，傾聽學(xué)生不同的想法，鼓勵反思、質(zhì)疑和對比。最后，分層式教法要求根據(jù)學(xué)生英語水平差異，設(shè)置階梯式學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生分層進行因材施教。例如口語課程中，在正確語音語調(diào)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生口語能力的差異，進行不同難度的英語思維表達訓(xùn)練。

二、課程思政教學(xué)考核方式

課程思政教學(xué)的考核主要從教師端的課程思政教學(xué)資源搭建和學(xué)生端的課程思政考核兩個維度進行。高職國際商務(wù)英語課程資源建設(shè)立足于超星網(wǎng)絡(luò)平臺在線課程，以專業(yè)英語教材為基礎(chǔ)，輔以線上的熱點實事案例庫。案例選取既要結(jié)合教材單元的思政要點，又要具有與時俱進的實效性，以教師為主，學(xué)生為輔，共同進行案例篩選。既增進師生互動交流，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并分析評論。學(xué)生端的課程思政考核以學(xué)期階段考查和期末能力模塊驗收的形成性考核為主?？己藘?nèi)容基于英語學(xué)科知識和語言能力，思政內(nèi)容雖然不進行單獨考核，但將有機融入整體考核設(shè)計。課程考核設(shè)計的核心是思政元素與學(xué)科技能的融合，脫離學(xué)科內(nèi)容的思政教育考核容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，失去隱形思政教育的意義，因此可以通過時事點評、案例分析、團隊任務(wù)等形式考查學(xué)生的價值觀、思辨能力、職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力。

三、課程思政建設(shè)與商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系

隨著經(jīng)濟全球化進程的加速，“一帶一路”倡議的推行和中國對外交流的不斷深入，思政教學(xué)改革有了新的目標(biāo)。商務(wù)英語專業(yè)課程思政教學(xué)離不開大視野高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，離不開科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)理念，密不開高品質(zhì)的商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)，也離不開科學(xué)創(chuàng)新的實踐指導(dǎo)。學(xué)校的課程設(shè)置要合理，老師的授課要有側(cè)重點。每節(jié)課有很多知識點，學(xué)生的接受能力卻有限，老師在進行課前準(zhǔn)備時就應(yīng)該有側(cè)重點地準(zhǔn)備課件，將重要的知識反復(fù)精講，多布置習(xí)題讓學(xué)生去練習(xí)和鞏固，學(xué)生在完整接收到知識點的同時，才能在此基礎(chǔ)上多加思考，提出自己的問題和看法。

1.加強教師專業(yè)化建設(shè)是開展課程思政教學(xué)的前提。新時代商務(wù)英語教師要落實立德樹人的根本任務(wù)需要大力加強自身建設(shè)。外語類學(xué)習(xí)的能力包括職業(yè)道德能力、研究能力等多個方面，需要有扎實的專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)能力、科研能力和實踐能力，要運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，教師必須不斷加強自身學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中積累和更新知識，成為合格的文化傳播者，不斷提升政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

2.加強政策理論學(xué)習(xí)。深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，將國家的命運和個人的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系在一起，將中國國情有效地融入商務(wù)英語課程中，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方政治體制、經(jīng)濟體制及文化的差異，運用好教材，但不能只是機械式記憶，還要注重對問題的理解，培養(yǎng)其獨立思考的習(xí)慣，這樣才能更深刻地理解問題，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課程思政建設(shè)與商務(wù)英語專業(yè)的人才方法

1.導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣。商務(wù)英語學(xué)習(xí)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的整體思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要注意讓學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也要充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且對學(xué)困生克服知識盲點和不怕困難的信心進行培養(yǎng)。在課堂上，加強師生互動，讓學(xué)生多表達自己對于問題的看法和意見，在學(xué)生遇到困難時循循善誘，和他們心平氣和地進行交流，多對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生具有較為旺盛的學(xué)習(xí)勢頭。

2.營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在校園開展多項活動。如，在班級設(shè)立圖書角，每人都拿出一本自己最愛的英語書，捐贈給班級或校園的圖書角。并給每一本圖書編號由專人保管、借閱書籍。另外，還可通過“好書漂流活動”和跳蚤市場等形式將圖書傳遞到其他人手中，互相借閱，豐富英文書的閱讀種類。

3.通過英語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語是一門語言，是用來交流的。老師可以在課堂上規(guī)定相關(guān)場景讓學(xué)生們用英文交流，加強師生間的互動，形成用英語來日常對話的習(xí)慣，這會在很大程度上推進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。課本也十分重要，老師應(yīng)該精選教學(xué)課題，多讓學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)進行良好的合作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成同齡人之間的問題溝通形式，對學(xué)生進行思維啟發(fā)，讓學(xué)生們通過彼此交換意見來解決問題，構(gòu)建起各自的知識體系，這樣才能在溫故而知新的基礎(chǔ)上，有自己的思考和見解。

4.改變教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，老師應(yīng)該與時俱進更新教學(xué)方法，通過所設(shè)置的具體場景，構(gòu)建課堂互動環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在課堂上盡量表達出自己的想法，讓學(xué)生在英語表達中形成思考能力，這樣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生去主動打開自己的思維，自主進行學(xué)習(xí)探究，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師可以通過一些英文故事，吸引學(xué)生的注意力，在課堂上有效利用時間去向?qū)W生展現(xiàn)英文的魅力。

5.突破傳統(tǒng)教育，真正實現(xiàn)英語學(xué)科的教育目標(biāo)。在傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)校為了應(yīng)對應(yīng)試教育對學(xué)生的讀寫要求更高，甚至完全不重視聽說。這就容易造成師生之間的課堂交流是單向的，學(xué)生之間的課堂交流基本被消解，不利于課堂本該有的思維發(fā)散與碰撞，會壓制學(xué)生本該展現(xiàn)的豐富想象力。因此，必須突破傳統(tǒng)教育模式，不僅要重視讀寫，更要構(gòu)建起聽說的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在更加豐富的課堂中暢游，顯著提升學(xué)生的英語綜合運用能力。

6.運用直觀教學(xué)，發(fā)展興趣。在教學(xué)過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達能力，這就要求老師自身要有一定的語言表達能力，然而，大多數(shù)老師的語言表達功夫是遠遠不夠的。要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，老師要充分利用各種手段來調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們充分看一看、聽一聽、說一說，以具體實踐來豐富感知老師傳授的知識，并通過練習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識。

7.良好的教學(xué)管理能有效提高課堂質(zhì)量。學(xué)生是課堂的主體，老師處于課堂重要的輔助位置，因此對于校方來說就應(yīng)該管理好老師，定期對老師進行課堂考查和高質(zhì)量培訓(xùn)，完善教師團隊的不足之處;對于老師來說，在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的信心，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，保證課堂的嚴謹性和學(xué)習(xí)的趣味性，不斷增強自身的執(zhí)教能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

8.幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心是非常關(guān)鍵的一步。英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績持續(xù)低迷，并經(jīng)歷了多次挫折喪失了學(xué)習(xí)信心。為了讓他們重建學(xué)習(xí)信心，老師應(yīng)該對學(xué)生多進行鼓勵，對于他們?nèi)〉玫某煽?，老師?yīng)該給予及時的鼓勵、公開的表揚。老師應(yīng)該對學(xué)生的閃光點進行發(fā)掘，并進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W有所獲，建立起學(xué)習(xí)自信，這樣才能打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成績逐漸得到提高。

五、結(jié)語

全面建設(shè)課程思政已經(jīng)成為高等教育界的共識和共同努力的方向。在實踐過程中，應(yīng)該圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，深入挖掘思政的理念原則。加強對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，把思想政治工作貫穿于商業(yè)英語課程，建設(shè)高品質(zhì)的商務(wù)英語專業(yè)課程中，從專業(yè)課建設(shè)到實訓(xùn)環(huán)節(jié)，從教學(xué)理念、職業(yè)素養(yǎng)等方面塑造學(xué)生全方位的知識素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強課堂的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，在課堂講述時盡量做到繪聲繪色，吸引更多的學(xué)生認真聽講。例如，在實際教學(xué)中，老師可以加入一些趣味教學(xué)，在完成課堂教學(xué)的同時也開闊了學(xué)生視野。教師在設(shè)計課堂時，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，課堂內(nèi)容有所側(cè)重，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生準(zhǔn)備不同的課，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對所學(xué)的知識有自己的思考，培養(yǎng)其思考問題的能力。

綜上所述，現(xiàn)階段我國的商務(wù)英語課程思政教學(xué)已經(jīng)逐步開展，以學(xué)生為課堂的中心。許多教師在教學(xué)過程中，主動引導(dǎo)學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，打破原有的傳統(tǒng)教育，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們在歡快的氛圍中度過一段既快樂又有收獲的時光。教師在教育學(xué)生的過程中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，不斷更新自己的教學(xué)方法，給予他們學(xué)習(xí)上更多的幫助和鼓勵，多角度了解他們學(xué)習(xí)中存在的問題，促使他們的進步，盡心盡力去培養(yǎng)他們成為祖國的棟梁！

參考文獻：

[1]王立非.國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的核心問題[J].中國外語教育，2015（1）：3-8，104.

[2]孫有中，張虹，張萍.《國標(biāo)》視野下外語類專業(yè)教能力框架[J].中國外語，2018（2）：4-11.

[3]王立非，艾斌.改革開放40年來商務(wù)英語教育的發(fā)展歷程、總結(jié)與再思考[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2019（1）：3-19.

[4]劉瑛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下西部高校商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)探究[J].現(xiàn)代交際，2018（23）：8-9.

3676500589289