沈奕

所謂“幼兒小公民素質(zhì)”，即：符合幼兒基本年齡特點(diǎn)，具備能夠使用現(xiàn)代先進(jìn)工具和技術(shù)，懂得遵守規(guī)則的，會(huì)思考、敢表達(dá)、能自主、擅運(yùn)動(dòng)的能力。

通過(guò)“交通安全小衛(wèi)士”活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒在現(xiàn)代生活課程下，積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒能夠認(rèn)識(shí)、熟悉或使用現(xiàn)代工具和技術(shù)，體驗(yàn)現(xiàn)代生活;使幼兒養(yǎng)成遵守秩序和規(guī)則的意識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代生活;培養(yǎng)幼兒成為會(huì)思考、敢表達(dá)、能自主、擅運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代小公民。

一、開(kāi)展“交通安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求：“幼兒園必須保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。

交通安全教育屬于兒童安全教育內(nèi)容之一。當(dāng)前社會(huì)的形勢(shì)下，對(duì)于交通安全的意識(shí)和規(guī)則的了解、掌握和遵守存在明顯的差異性，在這樣的狀況下活潑好動(dòng)但自我保護(hù)能力欠缺的行為特征的幼兒群體置身于交通環(huán)境中，即成為交通環(huán)境中的弱勢(shì)群體。對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育，培養(yǎng)其良好的交通行為習(xí)慣，加強(qiáng)其對(duì)交通環(huán)境潛在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，提高自身保護(hù)的技能，對(duì)防止將事故的發(fā)生、保護(hù)身體和聲明具有重要意義;也具有重要的教育價(jià)值。

二、開(kāi)展“交通安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的實(shí)踐

1.環(huán)境教育法

所謂“環(huán)境教育法”，即通過(guò)創(chuàng)和一定的情景，讓幼兒在其中親身的感受、體驗(yàn)、操作、探究，從而產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)，收貨更多的經(jīng)驗(yàn)需要。

在幼兒園里，環(huán)境是以一項(xiàng)重要的教育載體和手段;環(huán)境的立體化呈現(xiàn)方式及其直觀性、持久性、互動(dòng)性更有利于讓幼兒獲得潛移默化的感受。

如：創(chuàng)設(shè)“運(yùn)動(dòng)車類區(qū)環(huán)境”

在幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的車類活動(dòng)區(qū)：首先，運(yùn)用油漆劃分出了道路的區(qū)域位置，給幼兒創(chuàng)造出一個(gè)馬路的場(chǎng)景;其次，添置了各種簡(jiǎn)單、明晰、易懂的標(biāo)志物（紅綠燈、轉(zhuǎn)彎指示牌，等）;并投放了幼兒常用且熟悉的自行車、扭扭車、滑板車等通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒在滿足運(yùn)動(dòng)游戲提升身體素質(zhì)的同時(shí)對(duì)基本的交通環(huán)境及標(biāo)識(shí)有一個(gè)初步的意識(shí)。

“環(huán)境教育法”充分滿足的幼兒的個(gè)體差異性及好奇心，通過(guò)各自的體驗(yàn)來(lái)活動(dòng)的感受和認(rèn)知，從而能有效激發(fā)幼兒積極探索、大膽想象、勇敢表達(dá)的有效手段。

2.游戲教學(xué)法

“游戲教學(xué)法”，就是以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在歡快的活動(dòng)中，甚至在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，不知不覺(jué)地學(xué)到教材上的內(nèi)容，或者學(xué)到必須掌握的課外知識(shí)的教學(xué)方法。

如：角色游戲“小汽車

過(guò)程記錄一：蹦蹦，你和汐汐你們<<到教室外面>是要去哪里？（蹦蹦：……）夕夕，你想爸爸帶你去哪里？（公園）

老師問(wèn)：你們和爸爸一起去過(guò)公園？（有）是怎么去的呢？（我們樓下有公園、我是騎滑板車去的、我爸爸開(kāi)車帶我去公園的）

調(diào)整措施一：利用廢舊紙盒制作小汽車

過(guò)程記錄二：角色游戲開(kāi)始了：菲菲和萌萌，走出了教室，我問(wèn)道：你們?nèi)ツ睦镅?？（出去玩）她們一人開(kāi)了一輛小汽車在走廊里很歡樂(lè)的出發(fā)了。過(guò)了一會(huì)兒，多多來(lái)到我身邊說(shuō)：沈老師，菲菲和萌萌她們撞車了，小車子撞壞了。果然，走出教室就看到萌萌開(kāi)的車有點(diǎn)撞壞了。我問(wèn)：怎么了？萌萌一臉委屈的說(shuō)：老師，是菲菲撞我。菲菲趕忙說(shuō)：不是的、不是的，老師，我開(kāi)的很好的往前開(kāi)，是她朝我撞過(guò)來(lái)的。

游戲分享時(shí)間：為什么今天馬路上會(huì)撞車？（他們的車面對(duì)面了）怎么樣開(kāi)車才能安全？（車子都靠?jī)蛇呴_(kāi)、跟在前面車子的后面。。。）

調(diào)整措施二：制作簡(jiǎn)易紅綠燈，添置警察帽子等服飾。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲?！庇螒蚴怯變航逃闹饕绞剑谟螒蛑杏變韩@得了親身的感知和體驗(yàn)，同時(shí)能夠展現(xiàn)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平，并能通過(guò)同伴間的互動(dòng)分享進(jìn)行總結(jié)提升。

3.實(shí)踐體驗(yàn)法

“實(shí)踐體驗(yàn)法”是指通過(guò)參加生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等不同形式的活動(dòng)，讓幼兒身處其中、親身體驗(yàn)，從而積累和豐富生活、學(xué)習(xí)?直接經(jīng)驗(yàn)。

如：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)《有趣的人行道》

生活就是個(gè)大課堂，小朋友每天都生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，因此有必要學(xué)習(xí)和知曉一些基本的常識(shí)和規(guī)則。在“安全周的活動(dòng)中”，交通安全小課堂主要就是讓小朋友了解周圍常見(jiàn)的車輛及交通標(biāo)志等，初步建立基本的交通安全知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于行人來(lái)說(shuō)，交通規(guī)則不僅包含“馬路上”，馬路邊的人行道才是與我們息息相關(guān)的。因而設(shè)計(jì)了這個(gè)《有趣的人行道》的活動(dòng)，了解人行道的設(shè)施和規(guī)則，不僅提升了經(jīng)驗(yàn)從而激發(fā)了幼兒對(duì)觀察周圍事物的興趣。

在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)中，老師給小朋友交待了任務(wù)：大家一起去找找不一樣的地磚”。孩子們幾人一組在志愿者的帶領(lǐng)下開(kāi)展了“探究”。齊齊說(shuō)：“這里的地磚顏色不一樣，有幾塊是紅色的，還有的是灰灰的?！狈品普f(shuō)：“我們還看到了黃色的呢！”老師：“恩，你們發(fā)現(xiàn)了顏色不一樣的地磚?！毙∮诱f(shuō)：“那里有一塊地磚是一朵花的樣子。”雯雯說(shuō)：“地鐵站那里有的磚歪歪的方塊?！倍喽囫R上接到：“是斜斜的正方形。”可樂(lè)說(shuō)：“那是菱形?！标?yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我看到前面停車的地方，有的磚像一個(gè)人字?！崩蠋煟骸澳銈儼l(fā)現(xiàn)了花紋不一樣，磚的鋪設(shè)方法不一樣。顏色不同、花紋不同讓人行道看上去更美觀。還有哪些不一樣的發(fā)現(xiàn)么？”“老師，有幾塊磚是翹起來(lái)的，剛才我們走過(guò)來(lái)的時(shí)候，軒軒差點(diǎn)摔一跤。”老師：“在哪里？”“為什么這里有一條奇怪的路，磚會(huì)翹起來(lái)呢？我們小腳走在上面試試?！薄坝悬c(diǎn)搖搖晃晃?！薄皶?huì)摔跤的?！崩蠋煟骸拔覀円黄鹧刂@條奇怪的路往前走?！保ㄓ變河芍驹刚叻纸M帶領(lǐng)嘗試）。走的飛快的諾諾叫起來(lái)：“這里變成小圓點(diǎn)了。”“老師，轉(zhuǎn)過(guò)去還有路的?！崩蠋煟骸澳俏覀兝^續(xù)試試?！薄斑@里是我家小區(qū)的門口哎?！苯芙芘d奮的叫起來(lái)。老師：“剛才我們走的這條特別的路是盲道，盲道是專門幫助盲人行走的道路設(shè)施。有條紋的磚用來(lái)指引方向，有圓點(diǎn)的磚提示有障礙需要轉(zhuǎn)彎。盲道是盲人出行安全的保障，所以不能在盲道上隨意堆放或者破壞，這樣不僅會(huì)造成他們出行的不便、更可能帶來(lái)傷害。

陳鶴琴先生的活教育理論體系中的課程論中這樣說(shuō)道：大自然、大社會(huì)，都是活教材。及讓兒童在與自然和社會(huì)的直接接觸中，在親身觀察中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。我們把課堂轉(zhuǎn)移到了平常熟悉的人行道，每個(gè)孩子都能自主地通過(guò)自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒始終處在一個(gè)積極、愉悅的狀態(tài)中，主動(dòng)探究、主動(dòng)表達(dá)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富的教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)一次外出的經(jīng)歷也同樣是幼兒需要了解和習(xí)得的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、開(kāi)展“交通安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的注意點(diǎn)

1.課程目標(biāo)的系統(tǒng)性與持續(xù)性

交通安全是通過(guò)整個(gè)社會(huì)、每一位公民共同參與和維護(hù)的。交通安全意識(shí)的培養(yǎng)并非一朝一夕，交通安全的內(nèi)容也會(huì)隨著時(shí)代的變化及每個(gè)人參與社會(huì)化的程度不同而改變，它是一個(gè)終身學(xué)習(xí)內(nèi)容，正確的認(rèn)知及良好習(xí)慣的培養(yǎng)將會(huì)獲得終身受益。

2.課程主體的直觀性和形象性

利用幼兒熟悉的動(dòng)畫(huà)、卡通，等能有地增加課程的代入感;利用多媒體手段進(jìn)行生動(dòng)有趣、圖文并茂、直觀易懂的教學(xué)方法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;能夠有效地推動(dòng)幼兒了解交通標(biāo)識(shí)、交通法規(guī)，樹(shù)立安全意識(shí)的積極性、主動(dòng)性。

3.課程形式的多元性及協(xié)作性

開(kāi)展幼兒交通安全教育必須家園一致，共同努力、通力合作，形成以學(xué)校教學(xué)為主、家庭參與為基礎(chǔ)、社區(qū)體驗(yàn)為依托的“三位一體”的格局，才能使交通安全不能停留在說(shuō)教，更重要的是能有效地轉(zhuǎn)化成自我的認(rèn)知并在生活中進(jìn)行實(shí)踐。

上海市浦東新區(qū)金童幼兒園?沈?奕