周敏

“小公民素質(zhì)”是幼兒在人生發(fā)展的過程中，以及在進(jìn)入社會(huì)后需要具備的現(xiàn)代行為方式、現(xiàn)代審美方式、現(xiàn)代價(jià)值觀、現(xiàn)代思維方式等。而“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)著眼于幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和提升，尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，以豐富幼兒經(jīng)歷為目標(biāo)，以滿足幼兒需求、尊重幼兒天性為基礎(chǔ)，以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容來源，以幼兒親身參與、感官體驗(yàn)為主要方式，讓幼兒能夠自主地發(fā)現(xiàn)生活中的美、表現(xiàn)生活中的美，從而促進(jìn)幼兒“小公民素質(zhì)”的發(fā)展。

一、開展“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的意義

“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能給幼兒充分的創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其在活動(dòng)中積極表達(dá)與分享自己的情感、理解和想象。

（一）展示自己，溝通他人

人是群體的動(dòng)物，能夠與他人溝通，互動(dòng)，交流，是很重要的能力。在“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子除了用畫表達(dá)自己的內(nèi)心想法外，也要聆聽其他朋友的想法。在這個(gè)過程中，幼兒嘗試展示自己，所以“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也能成為幼兒溝通的良好橋梁。

（二）表達(dá)情感，分享快樂

在“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒不一定能看懂同伴的作品，但在傾聽同伴表達(dá)的過程中，他們可以對作品萌生自己的感受，甚至產(chǎn)生共鳴。在這一過程中增進(jìn)了幼兒之間的情感交流，體驗(yàn)到了完成作品的喜悅，她們的個(gè)性也會(huì)變得更加積極，樂觀，自信。

二、開展“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的策略

根據(jù)“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用有序推進(jìn)、情感滲透和互動(dòng)發(fā)展三大策略開展實(shí)施。

（一）有序推進(jìn)

有序推進(jìn)是指教師根據(jù)幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地推進(jìn)幼兒活動(dòng)的開展，從而化繁為簡，變難為易，提高活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒活動(dòng)能力的提升。

1.各年齡段的有序推進(jìn)

不同年齡段的幼兒有不同的發(fā)展目標(biāo)和興趣需求，他們的身心發(fā)展水平有較大差異，在生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)等方面具有明顯的年齡特征。如在公園開展“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，小班可以找找公園里最美的地方，在最美的地方拍照留影;中、大班可以帶好畫筆畫紙，讓幼兒進(jìn)行寫生活動(dòng)，中班重點(diǎn)可突出景，如“美麗的春天”，大班則突出人，如“春天里的人們”。

2.活動(dòng)開展的有序推進(jìn)

在同一年齡段中，不同幼兒的發(fā)展水平和速度也存在差異。我們在組織活動(dòng)時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備的材料是有目的、有計(jì)劃的。如：大班幼兒來到綠地公園，有的拿起畫筆記錄、有些孩子則打開相機(jī)記錄、有的則組成小團(tuán)隊(duì)采訪園林工人……他們能在活動(dòng)中探索與自己能力、興趣相適應(yīng)表達(dá)表現(xiàn)方式。“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)恰恰滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需求，既滿足一般水平幼兒的發(fā)展需要，又照顧能力較強(qiáng)和較弱幼兒的發(fā)展需要。

（二）情感滲透

情感滲透是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，以發(fā)展幼兒的個(gè)性、注重幼兒的情感體驗(yàn)為目標(biāo)，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足幼兒的情感需要，把情感和認(rèn)知結(jié)合起來，全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

1.以智育情

人的情感是在認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，只有對某一事物有了充分的了解和認(rèn)識(shí)，才能產(chǎn)生共鳴。

如，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——陸家嘴綠地游。非工作日的綠地顯得比以往都要安靜、開闊，孩子們的背包里裝好紙筆、寫生板與相機(jī)，和爸爸媽媽一起，來到陸家嘴中央綠地。在綠地漫步，孩子們邂逅了正為草坪清除雜草和養(yǎng)護(hù)的工人、推著童車帶孩子游玩的年輕父母、正在拍婚紗照的新郎新娘、微服私行的明星……他們有的拿起畫筆記錄著自己看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有些孩子則打開相機(jī)，將自己覺得有意義的事裝進(jìn)攝像頭;有的小伙伴和家長組成小團(tuán)隊(duì)在采訪園林工人……幼兒在“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中自主地發(fā)現(xiàn)生活中的美?；赜變簣@后，孩子們出了一本小小的畫集“我們的秋游日記”，它是孩子們對現(xiàn)代生活的理解。

2.以情育情

兒童是最富有情感的，以情感驅(qū)動(dòng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，充分發(fā)揮情感的“紐帶”作用，促進(jìn)幼兒知情意行等心理品質(zhì)整體性發(fā)展。

如，走進(jìn)社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——秋天的樹葉朋友。小班孩子們在老師的帶領(lǐng)下，來到社區(qū)小花園，找來各種各樣不同的樹葉，玩給樹葉拓印的游戲。他們把自己喜歡的樹葉放在有顏料的盤子里蘸一蘸，再把宣紙覆蓋在葉子上，拓印就完成了;翻開宣紙，找找樹葉的小秘密。幼兒在“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)暈染游戲的快樂，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受秋天的絢麗多彩。

（三）互動(dòng)發(fā)展

互動(dòng)發(fā)展策略是指兩個(gè)以上事物之間的相互配合、相互作用、相互推動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)由小到大、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化的策略。

1.師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。

如：走進(jìn)社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——我的家?；顒?dòng)中，有一個(gè)孩子畫得很特別，畫了超人飛在一只蝴蝶旁邊。老師說：“你畫得真好，你能告訴我超人為什么在蝴蝶旁邊嗎？”孩子認(rèn)真地說：“因?yàn)槌撕秃谝黄鹂梢员Ｗo(hù)小花呀?！崩蠋熜χf：“你真棒！可是超人和蝴蝶保護(hù)的小花在哪里？”孩子說：“小花還沒發(fā)芽呢！”我們能感受到這小家伙想象力真豐富。

教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我們要充分尊重幼兒的想法和個(gè)性，幫助他們樹立自信心，通過心與心的交流和有效的師幼互動(dòng)，來共同感受大自然的美、身邊的美，享受其中無窮無盡的樂趣……

2.幼幼互動(dòng)

幼幼互動(dòng)指的是幼兒之間的相互作用和相互影響，包括討論、互相評價(jià)、互相反饋、互相傾聽、互為師生及合作與競爭等。

如：寫生活動(dòng)——蚯蚓扭扭。小班幼兒在老師的帶領(lǐng)下走出教室，來到美麗的校園里對蚯蚓進(jìn)行觀察寫生。老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)幼兒畫的是一條直線，另一個(gè)幼兒看到后說：“蚯蚓不能是直直的！”那個(gè)幼兒不開心地反問道：“為什么？”邊上另一個(gè)小朋友指著自己畫的蚯蚓說：“你看，它在動(dòng)，直直的就死了?！边@個(gè)孩子想了想說：“它在睡覺呀！”幾個(gè)孩子一番討論，最終得出：用曲線表現(xiàn)蚯蚓看上去像在扭動(dòng)，而直線則表示它在睡覺。在幼幼互動(dòng)中，他們互相學(xué)習(xí)、互相提高和收獲。

3.親子互動(dòng)

親子互動(dòng)指父母和子女間的相互交往活動(dòng)，具有血緣性，親情性，長期性等特點(diǎn)。

如，家長走進(jìn)幼兒園活動(dòng)——給小樹穿新衣。結(jié)合幼兒園冬季為樹木保暖的需求，教師發(fā)起了“給小樹的個(gè)性棉衣”的活動(dòng)，孩子和爸爸媽媽或者爺爺奶奶一起，圍在小樹旁，動(dòng)手為小樹“穿”棉衣。活動(dòng)材料有不用的毛毯桌布、舊的厚衣褲、過時(shí)的編織物、蝴蝶結(jié)、發(fā)卡等等，只見有的用舊棉衣裹，有的用舊毯子包，有的用舊圍巾纏……隨著活動(dòng)的推進(jìn)，小樹的棉衣慢慢成型，有鮮艷的條紋棉衣;有彎曲的小蛇棉衣;有層層疊疊的公主裙棉衣……個(gè)性棉衣件件不同。

三、開展“小小美術(shù)家”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的注意點(diǎn)

（一）內(nèi)容的豐富性

《指南》中提出要和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美，給幼兒豐富的審美愉悅體驗(yàn)。因此，我們在內(nèi)容選擇上要“源于生活”“回歸生活”。

（二）活動(dòng)的自主性

幼兒的身心發(fā)展具有差異性，一般體現(xiàn)在年齡差異、能力發(fā)展的個(gè)體差異、個(gè)性差異等方面。我們在確立具體內(nèi)容時(shí)不僅要考慮不同階段幼兒的年齡特征，還應(yīng)考慮幼兒的個(gè)體差異。

（三）經(jīng)驗(yàn)的完整性

杜威認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)有兩個(gè)基本特點(diǎn)，即互相作用和連續(xù)性?；ハ嘧饔脧?qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)是主體與客體相互作用的過程，而連續(xù)性強(qiáng)調(diào)過去經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)在及將來經(jīng)驗(yàn)的影響?；顒?dòng)中，盡管會(huì)獲得某些經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、不完整的，需要通過幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的互動(dòng)，獲得更加完整、完滿的經(jīng)驗(yàn)。

上海市浦東新區(qū)金童幼兒園?周?敏