田雯

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！憋@然保護(hù)幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重。然而，健康與安全不能被動(dòng)地等待，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得，結(jié)合當(dāng)前所發(fā)生的一些火災(zāi)案例，為了普及消防安全常識(shí)，提高幼兒的消防安全意識(shí)和逃生與自救技能，有必要在幼兒園開展消防安全教育活動(dòng)。

一、開展“消防安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的意義

幼兒園的消防安全教育活動(dòng)是指幼兒通過教師組織的專門性的、與消防安全有關(guān)的各類活動(dòng)，增強(qiáng)自己的安全意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，了解逃生自救的技能。我園把培養(yǎng)小公民素質(zhì)滲透到消防安全教育中，在幼兒園開展“消防安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的一個(gè)行之有效的方法。

（一）開展“消防安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的安全意識(shí)

幼兒安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。作為幼兒教師，保護(hù)幼兒的安全和健康是我們的職責(zé)，必須激發(fā)幼兒的安全意識(shí)。消防知識(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是陌生的，但安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過程，在幼兒原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓幼兒鞏固已有的消防知識(shí)并獲得更深層次的認(rèn)識(shí)，讓消防安全意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根。為了達(dá)到這種效果，開展“消防安全小衛(wèi)士”活動(dòng)尤為重要。

（二）開展“消防安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展

《指南》中寫道：“幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。”在“消防安全小衛(wèi)士”活動(dòng)中，幼兒能夠自發(fā)的積極參與，而不需要教師的督促?；顒?dòng)的多樣性和趣味性，讓幼兒百玩不厭，對(duì)活動(dòng)充滿新鮮感，每次參與都有新體驗(yàn)。幼兒為了享受活動(dòng)的樂趣，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，探討技巧，在“消防安全小衛(wèi)士”活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。

二、開展“消防安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的實(shí)踐

（一）以情境烘托法激發(fā)幼兒消防安全的意識(shí)

情境烘托法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，并使幼兒的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境烘托法的核心在于激發(fā)幼兒的情感。

如：幼兒園的環(huán)境為幼兒提供了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。首先是設(shè)置安全標(biāo)志。在幼兒園的走廊、樓梯兩邊的墻面上畫上各種各樣的消防安全標(biāo)志;在樓梯處用圖文并茂的方式標(biāo)明消防通道;在上、下樓兩邊的臺(tái)面上畫上小腳丫，讓幼兒每天在上、下樓的同時(shí)，知道消防通道的路線。其次是開辟消防安全教育宣傳欄。各班在家園聯(lián)系欄中定期更換與消防安全教育相關(guān)的內(nèi)容，達(dá)到消防安全教育的目的;在活動(dòng)室的互動(dòng)墻上以“我不玩火”“了不起的消防員”等為內(nèi)容制作有趣的墻報(bào)。最后是創(chuàng)設(shè)消防安全教育小畫廊。開展“消防安全組畫”“消防標(biāo)志”等繪畫活動(dòng)，不僅發(fā)揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經(jīng)驗(yàn)提供了平臺(tái)，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)。

（二）以游戲操練法提高幼兒自我保護(hù)的能力

游戲操練法就是以游戲的形式教學(xué)，使幼兒在輕松的氛圍中、在歡快的活動(dòng)中、甚至在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，不知不覺地學(xué)到所需的知識(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，游戲操練法就是將“游戲”與“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

如：在幼兒園的區(qū)角游戲活動(dòng)中，教師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒自主選擇與消防相關(guān)的游戲內(nèi)容，寓消防教育于豐富多彩的游戲之中，讓幼兒在游戲中逐漸形成一種安全意識(shí)，提高自我保護(hù)和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。在表演區(qū)準(zhǔn)備消防隊(duì)員制服、自制一些滅火器、水管等消防模具，讓一些幼兒扮演消防隊(duì)員表演滅火的場(chǎng)景;在語(yǔ)言區(qū)提供有關(guān)消防安全知識(shí)的圖書讓幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)，通過系列看圖說(shuō)話、看圖講述教育活動(dòng)，讓幼兒懂得如何撥打“119”火警電話，并對(duì)消防員產(chǎn)生敬佩之情;在科學(xué)區(qū)，提供16種消防安全標(biāo)志，通過探索了解他們的含義，形成自我保護(hù)的能力。

（三）以實(shí)踐體驗(yàn)法幫助幼兒了解逃生自救的技能

實(shí)踐體驗(yàn)法是指根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)方法。

如：我們帶領(lǐng)大班幼兒去消防局進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在消防局中，消防員叔叔用生動(dòng)而又專業(yè)的術(shù)語(yǔ)向小朋友們介紹了消防車輛和一些隨車器材裝備，結(jié)合車庫(kù)內(nèi)消防宣傳畫講解了火災(zāi)預(yù)防常識(shí)及發(fā)生火災(zāi)時(shí)的注意事項(xiàng)等消防安全知識(shí)，并對(duì)如何報(bào)警、自救、逃生進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō)，還現(xiàn)場(chǎng)演示了消防器材的操作使用方法，并讓孩子穿上消防服、使用滅火器親身體驗(yàn)作為消防員的感覺。隨后，孩子們還饒有興趣地觀看了消防員叔叔戶外隊(duì)列練習(xí)、操作消防水管、高壓水槍等專業(yè)技能表演，孩子們?yōu)橄绬T叔叔精湛的攀爬技巧和勇敢精神歡呼喝彩，讓他們對(duì)于消防隊(duì)員這一份職業(yè)有了更深一層的理解與欽佩。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒熱愛尊敬消防員的情感，讓幼兒習(xí)得了初步的逃生自救的技能。

三、開展“消防安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的注意點(diǎn)

（一）目標(biāo)性

幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的?！跋腊踩⌒l(wèi)士”活動(dòng)對(duì)于所有幼兒來(lái)說(shuō)都是適宜的，是培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)不可或缺的部分。因此，教師在開展活動(dòng)時(shí)，要兼顧所有幼兒，采取富有趣味性的教育內(nèi)容和教育方法，善于誘導(dǎo)他們，采用正確的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望。它體現(xiàn)了我們教育的基本精神，兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。

（二）榜樣性

榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)年齡低、閱歷淺的幼兒，通過榜樣行為的直接示范可引發(fā)幼兒在感情上的共鳴，激起幼兒模仿和追趕的愿望，能直觀達(dá)到教育目的。在幼兒園里針對(duì)幼兒合作可以樹立兩種榜樣：教師榜樣和同伴榜樣。

1.教師榜樣

教師是幼兒崇拜的對(duì)象， 教師的一言一行都會(huì)被幼兒模仿。 在活動(dòng)中，教師應(yīng)該言傳身教，為幼兒做好示范作用。如：在消防演習(xí)中，教師只要拿起濕毛巾捂住自己的口鼻，蹲下身沿墻壁走，孩子看到后，就會(huì)學(xué)著老師的樣子跟著做。教師通過榜樣示范作用，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)了消防活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的安全意識(shí)，學(xué)習(xí)了自我保護(hù)的方法，了解了逃生自救的技能。

2.同伴榜樣

同伴的行為在一定程度上同樣影響著幼兒。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)安全意識(shí)強(qiáng)的幼兒與安全意識(shí)弱的幼兒一起做游戲，鼓勵(lì)弱的幼兒認(rèn)真觀察，模仿同伴的行為，激發(fā)自己的模仿意識(shí)，掌握各項(xiàng)技能。這種榜樣的示范作用，對(duì)個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)，比教師不厭其煩的指導(dǎo)、教育管用得多。

（三）差異性

教師應(yīng)尊重幼兒個(gè)性差異，根據(jù)幼兒在認(rèn)知能力、身體素質(zhì)等方面的差異，引導(dǎo)幼兒選擇符合自身水平的活動(dòng)內(nèi)容，保證每個(gè)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功，保持積極的參與熱情。尤其在需要體驗(yàn)的游戲和實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性差異，讓幼兒各司其職，各盡所能，充分發(fā)揮游戲和實(shí)踐活動(dòng)本身的潛在價(jià)值，提高活動(dòng)的整體水平。

“消防安全小衛(wèi)士”活動(dòng)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，適合幼兒的生理需要和安全需要。小公民素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可急于求成。如何將兩者更好的融合到一起，需要幼兒教師在細(xì)微處做工作，不放過任何一個(gè)教育契機(jī)，運(yùn)用適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)和方法，采取最佳方式進(jìn)行引導(dǎo)教育。我相信，通過教師的努力，一定能更好的在“消防安全小衛(wèi)士”活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的小公民素質(zhì)，既增強(qiáng)了幼兒安全意識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒自我保護(hù)能力，一舉兩得。

上海市浦東新區(qū)金童幼兒園?田?雯