洪岑

“交往”不僅是幼兒全面健康發(fā)展的需要，更是幼兒將來適應(yīng)社會發(fā)展的基礎(chǔ)。陳鶴琴強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，最重要的是給與幼兒練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，而這種練習(xí)的最好機(jī)會是游戲，特別是角色游戲。

游戲后的分享交流成為幼兒展現(xiàn)自己又了解同伴的窗口。分享交流使他們滿足，而這種滿足又變成了新的動機(jī)。游戲后激發(fā)幼兒表達(dá)自己的交往策略，支持幼兒的交往行為，助推幼兒的游戲能力，通過案例的研究和分析，我梳理了以下看法：

一、激發(fā)講述，提升梳理交往策略

游戲后的分享，是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒講述的熱情，幫助幼兒梳理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒分享和同伴成功交往的快樂。

案例一：

瑞瑞和小魚一起開花店，小魚留在店里看店，瑞瑞去材料區(qū)域選擇游戲材料，他們找來了塑料瓶子當(dāng)做花瓶，小魚把花朵插好布置花店。瑞瑞自己制作了一張付款碼張貼在花店的門口，供小客人付款使用。一共有三位顧客來付錢買花，第一個(gè)是使用掃碼微信付款，第二個(gè)是用雪花片購物，第三個(gè)是使用掃碼支付寶支付。

從案例中幼兒的講述過程來看，游戲進(jìn)行順利，在準(zhǔn)備開店的過程中，瑞瑞十分賣力，他會為同伴分擔(dān)工作，比如準(zhǔn)備開花店需要的花瓶、方便顧客付款準(zhǔn)備二維碼、還會為同伴搬椅子，十分照顧同伴、當(dāng)有客人來買花的時(shí)候他會主動和小客人互動等等。正是因?yàn)槿鹩螒蜻^程中這些良好的交往策略，才使得游戲能順利開展，并且得到了和同伴的有效互動。

游戲后，幼兒自由圍坐在一起，這樣輕松自由的環(huán)境更有利于激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望：

小魚：“今天我和瑞瑞來了花店。我去拿了很多花，但是發(fā)現(xiàn)沒有花瓶?！苯處熥穯枺骸皼]有花瓶這些花該插在哪里吸引大家來買呢？”瑞瑞指著手里的飲料瓶說：“所以我拿了很多的飲料瓶來當(dāng)花瓶，這樣就可以插花啦！”教師播放了一張花店的柜子上擺滿了各種鮮花的場景照片，并總結(jié)：“原來你們兩個(gè)是有分工的，一個(gè)負(fù)責(zé)找花，瑞瑞還很會觀察朋友的需要，主動去找花瓶，兩個(gè)朋友合作讓花店順利開張了！”這時(shí)，教師鼓勵(lì)生生互動：“哪些朋友去光顧花店了呢？”其他孩子紛紛舉手示意，追問：“你們?nèi)セǖ曩I花有什么感受呢？”有的孩子說：“花店的花品種真多，我每一種都想買！”教師回應(yīng)：“兩位老板合作準(zhǔn)備了琳瑯滿目的花，看來非常吸引你！”有的孩子說：“花店里的花擺放的很整齊、很干凈，所以我愿意去買花！”教師回應(yīng)：“對呀，誰都喜歡整潔的商店，看來這兩位老板真的很會做生意吸引大家！”

教師的每一次追問和回應(yīng)對于幼兒表達(dá)的關(guān)鍵點(diǎn)都會使用“重音”的方式來激發(fā)幼兒的關(guān)注，比如：“插在哪里”、“分工”、“合作”、“觀察朋友的需要”等等，這些關(guān)鍵詞激發(fā)了幼兒大膽表達(dá)自己的想法，也激發(fā)了其他幼兒的傾聽和關(guān)注。通過詢問其他幼兒買花感受，鼓勵(lì)生生互動的形式肯定了小魚和瑞瑞游戲中的交往策略，進(jìn)一步有效鞏固了幼兒溝通交往的策略，并且進(jìn)行遷移到下一次的游戲中。

教師根據(jù)幼兒游戲中遇到的問題通過追問的方式，激發(fā)兩個(gè)孩子之間合作解決困難的策略，我們不僅可以發(fā)現(xiàn)幼兒在真實(shí)的游戲過程，更能激發(fā)他們用語言來表達(dá)和同伴的交往，通過他們游戲的精彩瞬間，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，給予肯定，進(jìn)一步鞏固了幼兒有效溝通交往的策略。

二、情景再現(xiàn)，以點(diǎn)帶面推動互動交往

角色游戲后，通過情景還原，可以幫助幼兒直觀地進(jìn)行感受、討論，從還原的情景中觀察同伴間交往的亮點(diǎn)，通過幼兒間的生生互動，肯定同伴的亮點(diǎn)，通過這一形式來介紹有交往行為的幼兒和他們的做法，鼓勵(lì)幼兒在游戲中交往，使幼兒在游戲中不斷積累交往經(jīng)驗(yàn)。

案例二：

黃衣男孩拿來了材料，高興得跟大家說：“嗨，我有新的紙杯?！瘪R上有孩子回應(yīng)：“哇，你好厲害?！秉S衣男孩邊放紙杯邊說：“把紙杯放在這個(gè)上面，就變成了一個(gè)巨型炮彈。”白衣男孩指了指紙杯旁邊的沐浴露瓶子說：“這里不是已經(jīng)有一個(gè)了嗎？”黃衣男孩說：“這樣組合起來更厲害，威力更大?！彼麄兊难孕形艘粋€(gè)女孩子過來，女孩看了看他們的材料說：“你們的炮彈好厲害啊！”黃

從案例中幼兒游戲交往的過程中來看，他們運(yùn)用了語言交往、動作提示等不同策略進(jìn)行了溝通交往。當(dāng)同伴表達(dá)拿到了合適的材料，他們會紛紛投來贊賞的語言來肯定同伴的想法;當(dāng)同伴產(chǎn)生質(zhì)疑的時(shí)候，他們會堅(jiān)持自己的想法，并且說明自己用“紙杯”和“沐浴露瓶子”進(jìn)行組合的目的，從而來說服同伴的質(zhì)疑。

游戲后，教師通過播放案例中的現(xiàn)場視頻片段，激發(fā)討論。教師提問：“視頻中你們發(fā)現(xiàn)他們是怎么玩的？”幼兒：“他們玩的很開心。”教師追問：“你從哪里看出他們很開心？”“他們臉上都是笑瞇瞇的?！苯處熁貞?yīng)：“你是從他們的表情觀察到的，你很會關(guān)注同伴哦！”幼兒：“他很會夸獎別人?！苯處熁貞?yīng)：“是呀，能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是很大的本領(lǐng)，以后你們也可以多找找別人游戲中夸人的好辦法！”幼兒：“他沒有聽別人的意見，還要拿紙杯來搭?！苯處熥穯柊褑栴}拋給其他幼兒：“你們同意嗎？”幼兒：“我同意他再用紙杯搭一個(gè)，因?yàn)樗南敕ê芎醚?，這樣確實(shí)威力更大了！”教師回應(yīng)：“原來每個(gè)人都有不同的想法，當(dāng)朋友不認(rèn)同的時(shí)候，你可以大膽的說明自己的想法，這樣你們會玩的更開心！”

通過視頻情景再現(xiàn)的方式可以看出案例中幾名幼兒在角色游戲中的交往溝通的行為是適宜的、有效的，同伴之間的互動也是比較積極的。這樣直觀的感受對于其他幼兒有一定的沖擊力，那么通過教師的一系列拋問、追問、鼓勵(lì)幼兒之間的互動探討，進(jìn)一步把幼兒個(gè)體間的交往策略擴(kuò)大化，產(chǎn)生了積極的影響，這些積極交往的策略也能更有效地帶動其他幼兒在游戲中的互動和交往。

福祿貝爾說：“游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展有至關(guān)重要的作用。”他們會因?yàn)樵谟螒蛑谐晒Φ貫橥榉?wù)感到高興。他們渴望與同伴交往，角色游戲能很好的滿足幼兒與人交往、體驗(yàn)合作的快樂，幫助幼兒不斷培養(yǎng)良好的交往能力。通過游戲后的分享交流，更能增強(qiáng)幼兒的角色意識，提高游戲水平，引導(dǎo)游戲深入發(fā)展。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、情景再現(xiàn)等方式可以更直觀、更有效地發(fā)揮分享對游戲的指導(dǎo)作用，此過程中幼兒可以回顧游戲情景，從而將游戲中出現(xiàn)的具有積極的、有效的交往策略進(jìn)行分享，使得幼兒和同伴之間能更好的互動游戲，提升游戲的能力。

上海市嘉定區(qū)新源幼兒園?洪?岑