王晶

現(xiàn)在很多人都希望孩子快速成才，于是拼命地給孩子施加壓力和灌輸知識(shí)。這種風(fēng)氣愈演愈烈，市面上也有了許多如何讓孩子快速成才的書籍出售，什么“神童方案”、“成才秘訣”比比皆是。受此影響，現(xiàn)代年輕的父母?jìng)兒饬亢⒆邮欠癯晒Φ臉?biāo)準(zhǔn)是：會(huì)識(shí)多少字，會(huì)背多少詩(shī)，特長(zhǎng)考了幾級(jí)，英語(yǔ)水平如何等，而對(duì)孩子的行為道德則顯得不夠重視。顯然，不少做父母的對(duì)孩子的早期教育過(guò)度熱衷，是害怕自己的孩子“落在起跑線上”。其實(shí)，這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的。因?yàn)槊總€(gè)孩子的成長(zhǎng)都有自己的時(shí)間表。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人身上的智能優(yōu)勢(shì)是不同的，但“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式”。父母在這方面過(guò)于敏感和急躁，是不利于孩子成長(zhǎng)的。孩子的成長(zhǎng)是有過(guò)程的，過(guò)程的快慢有其內(nèi)在規(guī)律，而且因人而異，因時(shí)而異。正如農(nóng)作物的成熟要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間、階段一樣，如果不重視兒童生長(zhǎng)的需要及時(shí)機(jī)，急于得到生長(zhǎng)的結(jié)果，以致忽視了生長(zhǎng)的程序，必然會(huì)導(dǎo)致“揠苗助長(zhǎng)”的不良后果。教育不能急躁，教育的過(guò)程實(shí)際上就是尋找最恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ倪^(guò)程，只有找到了最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，教育才能取得成功?/p>

兒童早期教育的重點(diǎn)主要是讓兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在西方流行一種“早期銀行論”，即對(duì)幼兒實(shí)施早期教育就好像是往他們的神經(jīng)銀行里儲(chǔ)蓄，積蓄越多，將來(lái)受益越大。在幼兒的知識(shí)教育和性格教育方面，我們應(yīng)該傾向于多重式性格教育，性格教育開展得越早越好。如果幼兒在三歲的時(shí)候就把脾氣學(xué)壞了，到四五歲就得進(jìn)行再教育，那無(wú)疑是資源的浪費(fèi)。對(duì)幼兒實(shí)施早期教育，關(guān)鍵是讓他們獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和童年的樂(lè)趣。

目前家庭教育中出現(xiàn)的浮躁、急于求成等問(wèn)題，其實(shí)是成人自己內(nèi)心焦慮的暴露。在孩子成長(zhǎng)的道路上作為父母應(yīng)保持一顆平常心。在孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題上，要擺正心態(tài)的是父母自己：孩子的智力可以不超常，日后也可以不出人頭地或成龍成風(fēng)，但孩子必須身心健康，因?yàn)榉e極的人格因素和良好的品質(zhì)是孩子從容應(yīng)對(duì)一生榮辱、坎坷的保證。孩子孤僻、膽怯或霸道、不與人合作等不良性格的形成，往往與早期教育中忽略對(duì)孩子素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)。早期教育專家認(rèn)為，積極的人格因素和良好的品質(zhì)包括四個(gè)方面：一是快樂(lè)、活潑;二是安靜、專注;三是勇敢、自信;四是愛勞動(dòng)、關(guān)心他人。這些性格、品質(zhì)都是情感智力的重要內(nèi)容

孩子的成長(zhǎng)和莊稼、花草的生長(zhǎng)一樣，有自己的生長(zhǎng)周期、成才規(guī)律，不能揠苗助長(zhǎng)，不能跟風(fēng)攀比，更不能不按孩子的實(shí)際情況強(qiáng)迫孩子按家長(zhǎng)的意愿辦事。我們一定要樹立“十年樹木，百年樹人”的觀念，心平氣和地教育引導(dǎo)孩子，讓孩子從小打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、身體基礎(chǔ)、為人處世和與他人合作的基礎(chǔ)，而不要羨慕那些神童、天才、童星，為孩子一生的幸福著想，而不要在乎一時(shí)一地的名利。

遼寧省錦州市特殊教育學(xué)校?王?晶