王彬

勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，是貫徹落實(shí)社會(huì)主義教育方針的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展，具有重要意義。近幾年來(lái)，學(xué)校雖也開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，但總有高耗低效之嫌。要想達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)技能，那么，如何提高勞動(dòng)教育實(shí)效呢？

一、提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合家教

列寧說(shuō)：“沒(méi)有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，未來(lái)社會(huì)的理想是不能想象的……”因此，教育要提高認(rèn)識(shí)真正做到重視勞動(dòng)教育。教育學(xué)生若從小厭惡勞動(dòng)，或給他們帶來(lái)將來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的悔恨和損失。為師者更應(yīng)“誠(chéng)于中，形于外，故君子必慎其獨(dú)也”。切不可因?qū)W生不守紀(jì)律或未完成作業(yè)而罰掃地、洗廁所等（只能說(shuō)說(shuō)，千萬(wàn)不要讓學(xué)生親手去做，教師去親手做，讓學(xué)生觀看）。否則，在學(xué)生心中會(huì)變“勞動(dòng)光榮”為“勞動(dòng)可恥”了。則勞動(dòng)教育即失去其意義和效果。

當(dāng)今一些父母只注重子女的智力開(kāi)發(fā)，形成了家庭對(duì)子女重智輕勞的畸形格局。造就出一個(gè)個(gè)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的寵兒。因此，學(xué)校教育要與家庭教育緊密配合，多與家庭接觸，并開(kāi)導(dǎo)他們，使他們認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化智力開(kāi)發(fā)弱化勞動(dòng)教育，不僅會(huì)使兒童降低生存能力，而且將導(dǎo)致整個(gè)民族素質(zhì)的降低，導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展滯后。懂得“以勞輔德，以勞增智，以勞強(qiáng)體、以勞益美”的道理。從而轉(zhuǎn)變觀念，但學(xué)校教育與家庭教育同步、協(xié)調(diào)，達(dá)到完善。

二、注重身教，因勢(shì)利導(dǎo)

“身教重于言教”是古今教育家的共識(shí)。身教是活生生的、真實(shí)的、不帶任何壓力的自然教育手段，而最能激發(fā)學(xué)生信任、共鳴和模仿。“南北朝時(shí)，貝丘夫人因子不孝，于房太守處告之，房不以刑罰，而以其父與母同餐用膳，躬身侍候恭順月余，其受感化，心生悔恨，叩頭流血，而成孝子。這個(gè)故事充分說(shuō)明了‘身教的巨大力量。兒童的特點(diǎn)是‘聽(tīng)其言，觀其行而后動(dòng)，故教師應(yīng)與學(xué)生處于平等地位，身先士卒，使學(xué)生潛移默化，‘不令而行，且不可出現(xiàn)：‘夫子教我正，夫子未出于正也的情況”。

當(dāng)今的學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，教學(xué)中還需善于因勢(shì)利導(dǎo)，我教三年級(jí)《學(xué)種花》一文，有學(xué)生問(wèn)：“何為陶冶？”曰：“養(yǎng)成為己治生，為群服務(wù)之興趣與習(xí)慣即陶冶也。”并因勢(shì)利導(dǎo)：“勞動(dòng)不僅是為己治生只需要，提高自身素質(zhì)以提高生活質(zhì)量之需要，而且是每個(gè)社會(huì)成員為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神文明之共同需要。種花不但可美化環(huán)境，還可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，提高勞動(dòng)技能。因此，勞動(dòng)是一種美德，是光榮的，不勞動(dòng)可恥。”如此能起到以學(xué)輔德，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)的作用。

三、要求適當(dāng)，講求實(shí)效

小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐要求要適當(dāng)，勞動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生易于接受并力所能及的事。要求過(guò)高了，同學(xué)們心理上會(huì)產(chǎn)生“畏勞感”，而使他們不樂(lè)意也完成不好任務(wù)，我們應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，結(jié)合教材內(nèi)容和訓(xùn)練要求，教育他們從小事做起，從身邊做起。換言之，即講求實(shí)效性。消除存在的一些假象：“上級(jí)要求檢查，大家要搞好學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生……”這種現(xiàn)象也不鮮見(jiàn)。試想如此會(huì)對(duì)兒童造成什么影響呢？故教師務(wù)必以求實(shí)的態(tài)度自律，才能使已播種的教育活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)花結(jié)果。

四、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)意志

小學(xué)生勞動(dòng)能力差，但具有好奇、愛(ài)玩、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。我們要緊緊抓住兒童這些心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些愉悅的氛圍，寓勞動(dòng)教育于趣味之中，以喚起兒童的好奇心和新鮮感。比如：在課外舉行穿衣服、系鞋帶、整衣疊被等比賽。在二年級(jí)學(xué)生剪指甲比賽中，大部分學(xué)生不會(huì)用左手持剪刀，甚至有些兩手都不會(huì)使用剪刀剪指甲。我告誡他們：“手指流血者輸，以質(zhì)量取勝”。然后手把手地教那些不會(huì)用剪刀的兒童，并鼓勵(lì)他們努力去做。小朋友們感到活動(dòng)新鮮而顯得愉悅，專心致志地剪，爭(zhēng)取得到小紅花。如此能使兒童在樂(lè)中學(xué)、玩中受益，同時(shí)又起到了培養(yǎng)意志的效果。

五、利用基地，實(shí)踐訓(xùn)練

勞動(dòng)技能的行程，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，必須通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，設(shè)法搞點(diǎn)勞動(dòng)基地，講授與實(shí)踐相結(jié)合?；騾⒂^工廠、田野，開(kāi)闊視野;或操作、實(shí)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)。使學(xué)生立足課堂，面向社會(huì)、大自然，用豐富的社會(huì)資源彌補(bǔ)學(xué)校和課堂教學(xué)的不足。

我校北面的“溪心花園”（個(gè)體承包的經(jīng)濟(jì)作物基地），蘋(píng)果開(kāi)花時(shí)，十里飄香;金秋時(shí)節(jié)，碩果累累，美景如畫(huà)。是供學(xué)生參觀考察、開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐的好場(chǎng)所。我預(yù)先制定目標(biāo)，與“東家”商洽妥：春季，定時(shí)帶學(xué)生參觀果農(nóng)的勞動(dòng)情況，或讓學(xué)生參加除草、施肥、整枝……;秋季，則幫果農(nóng)摘蘋(píng)果，比比手段。這樣不僅使學(xué)生感受到“田園樂(lè)趣”，而且使他們被農(nóng)民的吃苦耐勞的精神所感化，認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè)和美好事物的源泉”，是勞動(dòng)創(chuàng)造了一切。從而使學(xué)生樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀，從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，提高勞動(dòng)技能，促使勞動(dòng)教育的健康發(fā)展。

總而言之，通過(guò)有聲有色、風(fēng)風(fēng)火火的興趣培養(yǎng)和操作訓(xùn)練等活動(dòng)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生勞動(dòng)課學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)課的興趣，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，逐步培養(yǎng)了學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念及良好的勞動(dòng)習(xí)慣，既提高了素質(zhì)，又培養(yǎng)了人才，達(dá)到了“勞動(dòng)”“教育”并舉，全面發(fā)展之“教學(xué)”的目的。

山東省德州市齊河縣潘店鎮(zhèn)十里霧學(xué)區(qū)中心小學(xué)?王?彬