在延學階段，為了豐富幼兒每天的生活、落實順義教委的工作要求，我們?nèi)σ愿?，結(jié)合課程及幼兒發(fā)展目標，進行了多種類型的美篇推送，其中包括二十四節(jié)氣、疫情健康、傳統(tǒng)節(jié)日。在延期開學中對一日作息安排及活動推送的內(nèi)容調(diào)整及六一期間的隔空擁抱互動，均在特殊的時期取得了豐富的寶貴經(jīng)驗?，F(xiàn)將成功經(jīng)驗典型做法進行梳理，積極向家長和社會進行宣傳，展現(xiàn)出我園積極應對疫情的能力和成效！

一、心理健康，情緒疏導很重要

在日常生活活動中，教師充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗，注重激發(fā)和總結(jié)幼兒對疫情的了解，在關注幼兒身體健康的同時更加注重對幼兒心理的疏導，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。在當前疫情背景下，我們需“關注幼兒樂觀積極的情緒狀態(tài)”，協(xié)助家長幫助幼兒保持穩(wěn)定的情緒，不緊張，不過度焦慮，我們開展了活動《新冠狀病毒不可怕》，引導幼兒正確認識什么是新冠狀病毒，在《感恩逆行者》與《愛與野生》的活動中，引導幼兒了解在幼兒身邊辛苦付出的醫(yī)務工作者等，培養(yǎng)幼兒對身邊人的感恩之情與對野生動物的敬畏，同時通過《我不愿悲傷》、《我的情緒小怪獸》、《情緒變變變》的活動幫助幼兒正確認識自己的情緒，并用適宜的方式緩解自己的情緒。

二、良好習慣，奠定健康好基礎

結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》我們也要“注重培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣，” 小班幼兒具備獨立進餐能力，但并未養(yǎng)成良好的獨立進餐習慣;有一定的進餐衛(wèi)生意識，但尚不完備。培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，必須有意識的從小培養(yǎng)幼兒早中午三餐按時吃飯的習慣，特別是吃早餐，引導從小掌握按時吃飯的生活節(jié)奏。結(jié)合我園的“五義”課程以及疫情下的衛(wèi)生養(yǎng)成教育，在班級家長群推送繪本故事《噓！小點聲兒！》、《如果不洗手》以及推送美篇活動《咳嗽打噴嚏的禮儀》、《臭臭的比爾》指導家長幫助幼兒養(yǎng)成用餐衛(wèi)生，知道用餐前飯后要洗手;用餐前感謝準備飯菜的人，感謝每一餐的美味;飯畢，也學會離桌前告知他人：“我吃飽了，謝謝”，為此我們推送了美篇《謝謝，謝謝你》;吃飯時，努力地吃光每一粒米每一片菜葉;飯后自己收拾垃圾，不留下任何殘渣。通過活動的開展，家長重新樹立了家庭進餐教育理念，以身作則，注重對幼兒飲食習慣、衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，為培養(yǎng)“五義”幼兒奠定良好基礎，真正做到懂禮義。

三、二十四節(jié)氣，弘揚中國傳統(tǒng)文化

二十四節(jié)氣源遠流長，是中國古代勞動人民長期經(jīng)驗的積累和智慧的結(jié)晶。我們以二十四節(jié)氣為軸線，將教育目標與農(nóng)事活動、自然規(guī)律、兒童身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，我們推送了關于“春分”、“清明”、“谷雨”、“立夏”等一系列體驗式活動，在活動中引導幼兒了解不同節(jié)氣的來源和風俗，并根據(jù)不同年齡班幼兒將活動分為小中大班三個不同的層次，如“立夏”節(jié)氣中，根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域中“在引導下，不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食物”的目標，小班組開戰(zhàn)了《好吃的蠶豆飯》活動，在活動通過家長與幼兒親手包蠶豆，體驗了傳統(tǒng)節(jié)日的快樂，同時還鍛煉了小班幼兒小肌肉的發(fā)展;中班教師根據(jù)《綱要》中科學領域目標“常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中?！币龑в變豪眉抑鞋F(xiàn)有的材料開展了《不一樣的茶葉蛋》活動;大班教師根據(jù)《綱要》中藝術(shù)領域目標“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想法”開展了《我的創(chuàng)意小蛋》活動。每個節(jié)氣都有幼兒的參與，并且這些活動都是幼兒生活中能夠加以運用的，了解不同節(jié)氣的來源和風俗的同時，也分層到日常生活，與幼兒日常生活與經(jīng)驗相結(jié)合，將我們的二十四節(jié)氣課程做到實處。

幼兒與家長在生活化、游戲化的課程中了解不同節(jié)氣，并在活動感受不同節(jié)氣中蘊含的傳統(tǒng)文化。二十四節(jié)氣作為軸線背景，不是一個簡單的平面，而是一個大的時間和空間構(gòu)成的概念，在面對具體的活動內(nèi)容及其發(fā)展來源時，我們要關注它們之間的聯(lián)系。知識系統(tǒng)化告訴我們知識是不斷遞進的，知識還是相互聯(lián)系的，同一個學科的知識點之間，不同學科的知識點之間是相互聯(lián)系的，不是割裂的，這才是知識系統(tǒng)化的完整內(nèi)涵，《3-6兒童學習與發(fā)展指南》中的理念也是如此的。

四、相互融合，促進園本課程發(fā)展

在課程的設計上，我們注意適度關注，課程間融合滲透。我們在“五義”課程的基礎上，將疫情教育融合其中，結(jié)合原有的課程目標，避免了課程重復和超載。我園注重培養(yǎng)五義教師與五義幼兒，結(jié)合疫情我們推送了關于感恩逆行者的美篇，培養(yǎng)幼兒“重情義”，知道醫(yī)務工作者、警察叔叔等對我們美好生活的奉獻，學會感恩;在《野生動物我知道》的活動中引導幼兒懷善良之心，行正義之道，做一個知正義的幼兒;好的生活衛(wèi)生習慣，是戰(zhàn)勝疫情的基礎，為此我們推送了《七步洗手法》《正確佩戴口罩的方法》《咳嗽打噴嚏的禮儀》等活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，引導幼兒做到懂禮義。怎樣的教師就有怎樣的幼兒，做“五義智慧教師”是培養(yǎng)“五義智慧幼兒”的根本保障，在“六一”兒童節(jié)期間，為表達對幼兒的思念之情，我園開展了“隔空擁抱”“云見面”的系列活動，在活動中，教師與幼兒在釘釘直播中隔空見面，表達了對幼兒的思念之情，用行動體現(xiàn)了義幼教師的“重情義”。

多種活動的開展，使疫情期間的居家時光豐富多彩，通過參與各種活動使幼兒學會科學健康的防護，引導幼兒充分表達自己對身邊的抗疫的人了解及感恩等方面的認識，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也發(fā)展了幼兒繪畫、音樂、文學等方面的表征和創(chuàng)造能力。通過不同活動的整合與相互融合，從而使幼兒更加全面、立體的感知與發(fā)展。

北京市順義區(qū)義賓幼兒園?安東冉