數(shù)學(xué)，本身就是一門有趣味性的學(xué)科，但是由于學(xué)生個體差異的不同、教師教學(xué)方式的不同，使得部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)失去了應(yīng)有的興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為了一種心理負(fù)擔(dān)。幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣度，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑之一。在教學(xué)方法上增加趣味性教學(xué)和探究性教學(xué)是活躍教學(xué)氛圍的有效途徑。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。其實質(zhì)就是要讓學(xué)生主動參與探究知識的過程，不斷增強自主意識。老師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投入探究知識的過程中去。

一、設(shè)疑定向

學(xué)起于思，思源于疑。沒有疑問就難以誘發(fā)和激起探究欲望，感覺不到疑問的存在，學(xué)生也就不會深入思考，也就只能流于表層或形式。因此，在課堂教學(xué)的起始階段，老師要善于根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣和欲望，成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力，同時使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，給思維以方向。

學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，老師可以不作鋪墊，鋪墊會使學(xué)生沿著老師指定的思路走，不會有創(chuàng)新。不鋪墊，能讓學(xué)生更好地從各種思路上展開，體驗到解決問題策略的多樣性。教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境超市有許多飲料，如果一箱飲料是24瓶，那么這樣的飲料16箱，一共是多少瓶？讓學(xué)生猜測并記下猜測的結(jié)果，看猜測的結(jié)果。24×16=？如何算呢？沒有現(xiàn)成的方法，需要同學(xué)們想辦法，請每個同學(xué)獨立地，用盡可能多的方法計算，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問，迫切想驗證猜測的得數(shù)是否正確，看看自己到底能用幾種方法計算，非常積極、主動地投入下一階段的探究性學(xué)習(xí)中去。

二、引導(dǎo)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，本身就是跟人們的日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識來源于生活也服務(wù)于人們的生活。因此，教師要根據(jù)教學(xué)知識點的需要，適時地設(shè)置情景教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在情景模式下完成教學(xué)任務(wù)。

這樣既能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識點，又能讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識點幫助解決生活中最為常見的問題，實為一舉兩得的方法，也使學(xué)生學(xué)得的知識點及時地得到舉一反三、融會貫通，真正意義上達到學(xué)以致用的效果。去超市買東西是學(xué)生們平日里最為常見的生活活動，將這些日常的生活活動及時有效地引入到日常的教學(xué)活動中，一來可讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)知識點無處不在，二來可讓學(xué)生們懂得學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，三是能幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣度。

三、給一份動力，保證探究活動的開展

有動力才能有行動有了探究動力，才能抓住探究機會找出探究方法，開展探究活動。

1.營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于探究

教師一要尊、相信學(xué)生;二要把自己置身于學(xué)生的探究活動之中;三對學(xué)生發(fā)表的意見不輕易否定，即使是錯誤意見也要耐心引導(dǎo)，認(rèn)真分析。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中保持愉快的心境產(chǎn)生探究的熱情。

2.引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂于探究

好奇心是求知的動力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實最活潑的心理成分。教師在教學(xué)中要善于把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問題通過創(chuàng)設(shè)情境、變換形式使其具有趣味性、思考性、應(yīng)用性和開放性。例如，學(xué)習(xí)體積概念時，創(chuàng)設(shè)烏鴉喝水的故事情境;學(xué)習(xí)等量轉(zhuǎn)換時，創(chuàng)設(shè)曹沖稱象的故事情境。

3.提供探究成功的機會，讓學(xué)生勤于探究

成功感是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動參與探究的心理沖動。教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，無論是操作提問、小結(jié)、練習(xí)等方面的設(shè)計都要有層次性，分別使他們都能在不同程度上獲得成功，體驗成功的樂趣，進一步增強探究的信心。

四、鋪一條道路，保證探究活動的暢通

探究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生往往會不適應(yīng)。因此，教師要為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路。

1.問題要有探究性

在課堂教學(xué)中，我們可以抓住新舊知識的連接點、沖突點或新知識的難點、要點創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察問題，思考問題，提出問題，解決問題。

2.討論要有針對性

討論是在課堂中進行探究性學(xué)習(xí)的主要形式。課堂討論效果的好壞取決于討論是否具有針對性。因此教師要精心設(shè)計、組織，讓學(xué)生的討論有主題、有方向、有目標(biāo)。

3.練習(xí)要有實踐性

練習(xí)不僅是為了鞏固學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的成果，而且是新一輪探究性學(xué)習(xí)的開始，教師布置練時應(yīng)注重實踐性，要對學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用。

練習(xí)可分兩類。（1）課內(nèi)布置的探究練習(xí)，例如二年級4個班人數(shù)分別為404，338，各班在班主任的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)備租車到科學(xué)館去參觀，如果大客車每輛可乘坐60人，小客車每輛可乘坐40人，應(yīng)怎樣臺理地去安排車輛？兩種車型要各配兒車”（2）課外延仲的探究練習(xí)。例如;“如果你要開一個受顧客次迎的襪子店，需要收集哪些材料？要調(diào)查哪些人？提哪些問題？從調(diào)查中得到什么結(jié)果？請寫出一份報告”

五、留一片天地，保證探究活動的落實

學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自主探索。

1.少“占”多“讓”

學(xué)生要有時間研讀材料、沉思默想，要有時間整理思路、組織語言，要有時間“犯錯誤”，不斷修正錯誤，還要有時間來開展相互討論，爭論這在課堂教學(xué)設(shè)計與實施中應(yīng)給予高度重視。第一，要控制知識總量。教師要在課前對課堂教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)、合理的篩選，對教材做出創(chuàng)新處理，要突出重點、難點，一節(jié)課只能深人探究一、二個問題，要“有所為，有所不為”。第二，要改進教學(xué)手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使探究的各個環(huán)節(jié)銜接緊湊，減少不必要的時間浪費，如快速地出示問題，演示相對較多的背景材料，把知識、問題變得更直觀，更形象，在關(guān)鍵時刻減少思維障礙等。第三，要重視課前指導(dǎo)。讓學(xué)生課前熟悉教材，對所要探究的問題搜集材料、預(yù)先思考。

2.少“扶”多“放”

教師常低估學(xué)生的知覺、經(jīng)驗和潛能，喜歡一步步扶著學(xué)生去獲取知識。孰不知這種“扶”是在束縛學(xué)生手腳，抑制學(xué)生發(fā)展。

總之，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)理念，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣。作為教師不能只是一味的灌輸式的“教學(xué)”，而是要想方設(shè)法、另辟蹊徑地讓學(xué)生主動“學(xué)習(xí)”，這才是有意義的高效課堂應(yīng)有的教學(xué)氛圍。

廣西都安瑤族自治縣大興鎮(zhèn)太陽小學(xué)?黃蓉貞