劉玥

0—3歲是每位嬰幼兒身心發(fā)展特別關(guān)鍵的時(shí)期，而家庭教育則是這一時(shí)期的主要“教育者”，著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，3歲就可以決定人的一生?？梢钥闯鲇變涸缙诮逃葹橹匾?，因此，在嬰幼兒時(shí)期啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為幼兒語言學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，通過“師幼之間的互動(dòng)”“幼兒與幼兒之間的互動(dòng)”“親子之間的互動(dòng)”，使幼兒語言能力有更大的發(fā)展，同時(shí)讓幼兒的想象力及創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，是我們家園共育工作中的一個(gè)重要問題。

一、嬰幼兒閱讀特點(diǎn)

嬰幼兒喜歡看圖書、對(duì)圖書感興趣的表現(xiàn)會(huì)從情緒、表情行為上看出，多數(shù)幼兒在與成人一起翻看圖書時(shí)，情緒愉快，常常隨著故事的變化瞪大眼睛、大笑、皺眉毛等。

二、選擇適宜的讀物

閱讀興趣培養(yǎng)，是通過反復(fù)長期的訓(xùn)練而養(yǎng)成的，在堅(jiān)持做這件事的同時(shí)要遵循一個(gè)重要原則，在不同的生長階段，都最適合的書，如：0-2歲嬰幼兒讓其感受不同質(zhì)感的觸摸書，或是好看又好玩、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲書。2-3歲嬰幼兒可以閱讀一些帶有簡單故事情節(jié)、貼近日常生活主題，最好是幼兒熟悉的事情，情節(jié)符合幼兒年齡特點(diǎn)、思維方法和語言特點(diǎn)，因?yàn)橹v的都是與自己息息相關(guān)的故事，例如：日常游戲、新認(rèn)識(shí)的小伙伴，家庭生活，這些故事結(jié)尾通常會(huì)有美滿的結(jié)局，可以很好的滿足幼兒心理發(fā)展需求，從而進(jìn)一步吸引幼兒進(jìn)入書本的世界。故事的語言簡單精煉，具體形象，朗朗上口。對(duì)于故事的畫面應(yīng)富有視覺美，形象鮮明，這樣的內(nèi)容更能激發(fā)幼兒閱讀興趣。

三、閱讀能力的培養(yǎng)方法

（一）親子閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀能力最有效的方法之一

它有利于幼兒在與父母的游戲互動(dòng)中輕松得到父母的幫助指點(diǎn)，增進(jìn)親子關(guān)系，獲得基本的早期閱讀能力，在親子閱讀中，家長可以采取以下方法對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)：

1.放聲誦讀法

在美國伊利諾斯大學(xué)研究人員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，205名養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的幼兒他們都有一個(gè)共同之處那就是他們的父母都有和孩子一起放聲誦讀講故事的習(xí)慣 。兒童生理學(xué)家指出：語言環(huán)境應(yīng)該是互動(dòng)的，嬰兒大腦會(huì)對(duì)那種不帶親密感情色彩的語言信息進(jìn)行刪除或屏蔽。父母經(jīng)常給幼兒朗讀，朗讀時(shí)注意避免語言平平淡淡，沒有感情色彩，應(yīng)盡量賦予童趣，聲音陰陽頓挫適當(dāng)時(shí)候有提問或加些適當(dāng)?shù)纳眢w動(dòng)作，這樣將靜止的畫面文字形象生動(dòng)的轉(zhuǎn)化為有聲語言，既能使幼兒集中注意力，引發(fā)其想象力，增加對(duì)外界事物的認(rèn)知，還發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

2.觀察理解法

2—3歲嬰幼兒雖然可以通過視覺來感知某些畫面，但并不能真正的理解其含義，所以當(dāng)父母在與幼兒一起閱讀時(shí)，除了要要求幼兒認(rèn)真傾聽，還要要求幼兒認(rèn)真看，可以根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)有效的提問，如：小蝌蚪找媽媽，提問：故事叫什么名字？里面都有誰？蝌蚪什么顏色？青蛙是那么顏色？等等，培養(yǎng)幼兒觀察力、理解力。

3.討論交流法

家長在與幼兒一起閱讀過程中，應(yīng)通過向幼兒提問或回答幼兒問題雙向互動(dòng)來促進(jìn)幼兒思維和簡單表達(dá)能力。

4.良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能和良好的閱讀習(xí)慣。如：知道閱讀時(shí)要從左往右、從上往下、從前往后讀書;書本要懂得珍惜，不能手撕，不能亂涂亂畫以及不能損壞等;知道看書時(shí)要保證光線，太黑的地方不能閱讀，汽車上不能閱讀，陽光太強(qiáng)的地方不能閱讀，躺著不可以閱讀等。

（二）《指南》指出3-6歲是幼兒語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期

作為教師的我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)，同時(shí)我們還要在幼兒園為幼兒提供適合的讀物，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1.閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)

讓園所里處處有書香氣，以“繪本”為切入點(diǎn)，打造早期閱讀特色，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)完美融入更多繪本元素，為幼兒營造“閱讀的天堂”如：利用樓梯兩邊的墻面空間，每層樓連載一個(gè)繪本故事，讓走樓梯這件事也變得趣味橫生;同時(shí)樓梯的臺(tái)階也花了小心思，每一層都畫著繪本，讓孩子走路都可以閱讀。班里的自然角，把繪本故事《一園青菜成了精》融入了進(jìn)來，把繪本中的蔬菜搬進(jìn)自然角，不僅豐富了閱讀體驗(yàn)，也讓自然角變得生動(dòng)有靈氣。班級(jí)的閱讀區(qū)，有效利用了電子設(shè)備，促進(jìn)早期閱讀的多元化進(jìn)展，在教室里經(jīng)常能看到點(diǎn)讀筆的身影，小朋友把自己心里的小秘密錄下來，貼在這些“朋友”身上，好朋友看到就會(huì)用點(diǎn)讀筆讀來收聽，大家用這樣的方式分享彼此的心情和感受。在班里的墻上有一處叫做“悅讀心情”的布置，記錄每一次幼兒讀完書后的心情，因?yàn)橛變耗挲g較小沒有書寫能力于是請(qǐng)幼兒用筆畫一畫的形式表達(dá)讀書心情。在班里的角落會(huì)有一個(gè)“圖書醫(yī)院”的地方，引導(dǎo)幼兒掌握正確閱讀姿勢(shì)的同時(shí)也知道簡單修補(bǔ)圖書的方法，自從有了這個(gè)地方孩子們圖書破損情況日益減少，同時(shí)在孩子們非常喜歡的角色區(qū)中我們也下了大功夫，定期為幼兒更換表演背景場(chǎng)景道具等，孩子可以選擇自己喜歡的繪本故事進(jìn)行舞臺(tái)表演，換上相應(yīng)的服裝和與繪本故事相符的背景道具，孩子們表演的可帶勁兒了，仿佛每個(gè)人都在說：看我多像一名小演員！孩子們?cè)诒硌葜杏涀×死L本故事，在不斷表演中理解感受到了繪本故事給人們傳遞的深層含義，每次表演結(jié)束還會(huì)請(qǐng)“小演員們”講一講自己的感受，孩子們?cè)谝淮未位顒?dòng)中得到了鍛煉。

2.運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒早期閱讀

讓幼兒大量感知和積累兒童文學(xué)精品。幼兒階段的記憶特點(diǎn)是無意記憶占優(yōu)勢(shì)，年齡越小越明顯，思維特點(diǎn)是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，幼兒有著極強(qiáng)的無意識(shí)感知能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我讓幼兒欣賞“小雨點(diǎn)”這首散文詩時(shí)，孩子們雖然沒有完全理解它的意思，但是對(duì)于優(yōu)美的語句表現(xiàn)出了極其喜歡。

嬰幼兒早期閱讀的最終目的是讓每位幼兒獲得初期的閱讀經(jīng)驗(yàn)和掌握基本閱讀技能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的過程，要在與幼兒閱讀過程中充分發(fā)展和完善幼兒的閱讀情感、閱讀態(tài)度和閱讀個(gè)性。作為教師，我們要在愛每一位幼兒的同時(shí)還要時(shí)刻做個(gè)“有心人”，不斷尋找發(fā)現(xiàn)激發(fā)幼兒早期閱讀興趣的契機(jī)與方法，提高幼兒的閱讀及應(yīng)用能力，家園共育攜手營造書香家庭。

天津市河西區(qū)第二保育院?劉?玥