《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了，教師在日常生活及教育教學(xué)過程中對幼兒用自然的方法進(jìn)行評價(jià)，而這種自然的評價(jià)要以具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)等為重要依據(jù)，且要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)不同的幼兒。

《幼兒園工作規(guī)程》第四章二十一條中明確指出幼兒園教育應(yīng)堅(jiān)持積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。表揚(yáng)鼓勵的賞識教育是把雙刃劍，適宜的賞識表揚(yáng)可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進(jìn)心得到增強(qiáng)，有助于幼兒改正不良的行為習(xí)慣，保證幼兒身心的健康和諧發(fā)展。不恰當(dāng)?shù)馁p識表揚(yáng)，有時(shí)會適得其反，阻礙其良好品德的形成，不利于幼兒的健康發(fā)展。 為了更好地促進(jìn)幼兒身心的健康快樂發(fā)展，在運(yùn)用賞識表揚(yáng)這一教育手段時(shí)，應(yīng)注意這些方面？

一、從認(rèn)識上端正表揚(yáng)的指導(dǎo)思想

在活動中，教育者的教育觀念要端正，表揚(yáng)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)，該表揚(yáng)誰，不該表揚(yáng)誰，老師心中要有一桿秤。 教育觀念要改變，千萬不能不該表揚(yáng)的表揚(yáng)了，

該表揚(yáng)的未表揚(yáng)。評選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽話的、不亂動，遵守紀(jì)律的作為評選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。

二、面向全體幼兒進(jìn)行賞識教育

我們教育者面對的是一群受教育者——全面幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識表揚(yáng)的手段要面對全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎勵的機(jī)會，教師要用心去愛每個(gè)幼兒。

三、讓幼兒知道表揚(yáng)的原因

表揚(yáng)的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚(yáng)時(shí)要指明，指明得越具體，幼兒對一些好的行為就越清楚。

四、賞識教育中，不可濫用事先承諾

如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚(yáng)的方式用多了，會滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們在賞識表揚(yáng)時(shí)，不可濫用事先承諾。

五、表揚(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合

賞識表揚(yáng)是教育者對幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段（批評、談心、榜樣示范等）結(jié)合才能取得最佳教育效果。 在使用表揚(yáng)手段的同時(shí)，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動過程中得到快樂?；顒舆^程帶來的快樂是激勵幼兒不斷進(jìn)步的主要動力，只有活動本身引起幼兒的興趣，才會養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依 靠外部強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。

1.批評的藝術(shù)

批評是什么？我們的批評能讓孩子理解接受嗎？如何正確而又科學(xué)地批評孩子呢？批評是常用的教育方式之一。對幼兒進(jìn)行批評，就是對幼兒所表現(xiàn)出來的不符合教育者所預(yù)期的認(rèn)識或行為進(jìn)行否定性評價(jià)的過程。

【案例】“你怎么這么不聽話，提醒你幾次了，還是沒有睡好，那今天下午就不用起來了！”某老師十分憤怒地朝著諾諾說。而諾諾卻不以為然，不服氣地翹翹嘴巴，自管自己睡著。一到午睡起床時(shí)間，某老師就請孩子們陸陸續(xù)續(xù)起床了。而諾諾仍悄悄地睡著。孩子們都起來到了活動室吃點(diǎn)心，某老師也忙著整理孩子們的衣著，梳頭，分點(diǎn)心。一點(diǎn)也沒有注意到諾諾?？焐险n了，最后出午睡室的可可先發(fā)現(xiàn)了“老師老師，諾諾不肯起床，還賴著床呢！”于是某老師又走進(jìn)午睡室，見諾諾睜著一雙大眼睛，好好睡著?！爸Z諾快起床了，要上課了。”對于老師的叫喚，諾諾不加理睬，還是默默地睡著?！霸趺催€不起床呀？”某老師不耐煩地說?！笆悄憬形蚁挛绮挥闷鸫驳?，一會叫我起來，一會叫我睡，到底叫我怎么樣？”某老師被諾諾的一句話愣住了…………

評析：運(yùn)用這樣的批評有效嗎？孩子接受了嗎？改過了嗎？反之老師的權(quán)威不在了，更助長了孩子的威信。

批評大致可分三大類，一類是針對人的批評，如：“你真笨，這點(diǎn)小事情都做錯。

一類是針對做事的結(jié)果進(jìn)行批評。如：“你這次任務(wù)完成得很失敗，一類是針對做事情的過程進(jìn)行批評。如：“你在這次完成任務(wù)的過程中采用的方法是錯誤的。

為了達(dá)到批評的目的，讓幼兒不再犯同樣的錯誤，首先，要明確應(yīng)重點(diǎn)針對什么事情進(jìn)行批評，不可一次批評所有問題，否則會令幼兒無從理解和接受。然后，教師要了解事情經(jīng)過，判斷幼兒是否會同意改正，能夠改到什么程度，并向幼兒指明怎樣做是正確的。其次，是要注意運(yùn)用正確的批評方式，在選擇批評方式的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注幼兒身心特點(diǎn)：

一是教師在批評時(shí)應(yīng)保持冷靜，并給幼兒冷靜的時(shí)間。二是批評時(shí)不能一味指責(zé)幼兒，而應(yīng)明確指出怎樣做才是對的。三是不同氣質(zhì)類型的孩子運(yùn)用不同批評方式。四是批評幼兒時(shí)應(yīng)注意場合。

樹木需要施肥澆水，也需要扶苗修剪;樹人需要關(guān)懷愛護(hù)，也需要批評幫助。扶正幼苗修枝剪杈是園藝師的技術(shù)，批評孩子幫助其改正缺點(diǎn)則是教師的藝術(shù)。

2.表揚(yáng)與批評之我見

一是對不同年齡的幼兒，表揚(yáng)、批評有不同的方法。

1.對托班的幼兒，表揚(yáng)、批評常帶游戲的口吻。2.新中班的幼兒剛?cè)雸@時(shí)，一般表揚(yáng)要多于批評。3. 中班下學(xué)期，開始有一點(diǎn)批評，但也只能以引導(dǎo)為主。4. 對大班幼兒的批評要建立在孩子自信的基礎(chǔ)上。

二是對同一年齡的不同幼兒，表揚(yáng)、批評也有不同的方法。

1.有的是直接批評，有的是從關(guān)心的角度進(jìn)行批評。2.建筑在教師對幼兒長期、連續(xù)的觀察基礎(chǔ)上，使表揚(yáng)、批評更有針對性。3.注重用鼓勵的方法。

傳遞給孩子愛，善用表揚(yáng)與批評，幫助孩子建立自信，讓自信陪伴孩子成長。

孩子喜歡聽到的話 ：孩子總是喜歡聽表示關(guān)心、信任和鼓勵的話。如：“你做得真棒！”“這真是個(gè)聰明的主意！”“我知道你會成功的”

“我相信你”“你能幫我，真好！”“再試試看，你會成功的！”孩子不喜歡聽到的話：孩子不喜歡聽到以命令、強(qiáng)制、諷刺挖苦、否定的口吻說話。如：“你什么事情都做不好”“我已經(jīng)說過好幾遍了” “你以為你是誰？”“你太笨了！”

云南省保山市隆陽區(qū)光麗英碩幼兒園?莫紅星