周映紅

摘 要：課堂是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的主陣地，而在推進(jìn)課堂教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)氛圍直接影響著課堂教學(xué)的效果，所以在各學(xué)科教學(xué)中都要重視良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師要重視課堂教學(xué)中氛圍對(duì)教學(xué)的良性影響，更好地確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在語文課堂上的有效學(xué)習(xí)，從而打造高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：樂學(xué);氛圍;交流探索;想象;創(chuàng)造;展示

英國(guó)的著名哲學(xué)家約翰密爾曾經(jīng)說：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的。由此可見營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛對(duì)于有效開展課堂教學(xué)活動(dòng)有非常重要的意義?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。這實(shí)際上點(diǎn)出了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。興趣能夠吸引學(xué)生的注意力以及維持學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。新課改強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，成為自己學(xué)習(xí)的主人，一旦學(xué)生有了積極性和主動(dòng)性，對(duì)于教師教學(xué)來說，課堂往往能夠收到事半功倍的良好效果。而興趣的激發(fā)與課堂氛圍的影響密切相關(guān)。所以，在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，要重視興趣引導(dǎo)的作用，這樣也能夠提升課堂教學(xué)效果。但是從小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)來看，部分學(xué)生的上課積極性不高，互動(dòng)很少甚至是基本上沒有互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很差。實(shí)際上，從深度去思考，很大程度上與學(xué)生缺乏興趣，積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來有很大的關(guān)系。

新課改下的課堂教學(xué)對(duì)于教師所承擔(dān)的角色有全新的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。這實(shí)際上依然在告訴廣大教師，一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求開展教學(xué)活動(dòng)，真正使學(xué)生“動(dòng)”起來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。這也意味著在課堂教學(xué)形式上，教師要結(jié)合新課改的要求進(jìn)行調(diào)整，特別是要注意課堂氣氛這一外部因素對(duì)學(xué)生的影響，建立民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何來有效地營(yíng)造課堂氣氛促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談一談自身的認(rèn)識(shí)和嘗試。

一、巧設(shè)情境，活躍課堂氣氛

為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)實(shí)效，新課改下的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，要調(diào)整教學(xué)方法，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。在此背景下，情境教學(xué)法越來越被重視，情境式教學(xué)法是新課改下教師教學(xué)采用的較為普遍的一種教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有一定情緒色彩、用形象形式呈現(xiàn)的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣或者引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣才能夠使學(xué)生感興趣或者感覺有意思，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。語文情境的設(shè)計(jì)，一定要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，既要重視形式又要關(guān)注內(nèi)容，特別是情境設(shè)計(jì)帶來的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)、大膽參與到語文教學(xué)中來，這樣才能夠逐漸改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，更好地發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的地位。

創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們較為熟知的生活情境，使學(xué)生在熟悉的氛圍中給學(xué)生帶來參與的興趣。也可以給學(xué)生用實(shí)物來演示情境，或者利用圖片、音樂來給學(xué)生進(jìn)行情境的渲染，給學(xué)生感官上的刺激，通過直觀的刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生，再現(xiàn)學(xué)習(xí)中的情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度和學(xué)生思維的難度。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中融入教學(xué)。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。良好的課堂氛圍營(yíng)造要從一堂課的開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是一堂完整的語文課不可或缺的一部分。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！币粋€(gè)吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。相反，如果在一節(jié)課的開始就讓學(xué)生感覺到枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很難被調(diào)動(dòng)起來。

因此，要想營(yíng)造良性的課堂教學(xué)氣氛，一定要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置多樣化的導(dǎo)入，導(dǎo)入的方法是多樣的，可以設(shè)置趣味性的導(dǎo)入，可以是激情式導(dǎo)入，可以是問題式導(dǎo)入，也可以是故事性的導(dǎo)入，不管是哪種形式的導(dǎo)入方式，其目的都是為了使學(xué)生更快、更好地進(jìn)入課堂教學(xué)的情境中去，很好抓住學(xué)生，活躍課堂氛圍，用良性的學(xué)習(xí)氛圍影響學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生樂中求知，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，問題式導(dǎo)入，根據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生提出一個(gè)能夠引起其思考的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，學(xué)生解決問題的探究欲會(huì)使他們嘗試通過新內(nèi)容的學(xué)習(xí)來解決問題，這對(duì)于學(xué)生來說，無疑會(huì)感覺到更有挑戰(zhàn)性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這便為課堂營(yíng)造了一種探索的氛圍。

三、利用適合的游戲，調(diào)劑課堂教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)新時(shí)期下小學(xué)語文教學(xué)提出了具體的教學(xué)建議，要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來說，玩是其天性，而學(xué)是其天職，玩也可以是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，特別是應(yīng)用學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)，也是營(yíng)造良好的語文課堂教學(xué)氛圍的重要途徑。

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)把游戲融入語文教學(xué)中來調(diào)劑課堂，活躍課堂氣氛的同時(shí)，還能夠在活動(dòng)中開闊思路，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在活動(dòng)中學(xué)生能夠密切合作，在活動(dòng)中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在游戲設(shè)置時(shí)，教師要注意游戲的針對(duì)性與合理性，特別是要注意游戲設(shè)置一定要面向全體學(xué)生，利于學(xué)生普遍參與。同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理需求，可以設(shè)置一些競(jìng)賽性的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)作用。這樣容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在調(diào)劑課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體地位，從而提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

四、發(fā)揮教師魅力，激發(fā)學(xué)生興趣

古人云：親其師信其道。這實(shí)際上道出了師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的影響。從現(xiàn)實(shí)來看，師生關(guān)系很大程度上會(huì)影響課堂氛圍。師生關(guān)系密切、融洽，對(duì)于學(xué)生來說，他們會(huì)感覺到內(nèi)心的愉悅，自然上課積極性和主動(dòng)性會(huì)提升。反之，會(huì)使學(xué)生內(nèi)心壓抑，這則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生厭棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大，也是營(yíng)造課堂氣氛的重要著手點(diǎn)。

從小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有依附性和向師性的特點(diǎn)，教師的言行舉止都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生表現(xiàn)最為明顯。所以，教師一定要強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用得體的衣著、規(guī)范的板書、娓娓動(dòng)聽的講解和引導(dǎo)來使學(xué)生自覺投入語文學(xué)習(xí)中，感受語文世界的精彩，體會(huì)語文的魅力。對(duì)于學(xué)生存在的疑惑，教師要耐心地引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題要悉心指導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)新課改的要求，教師要給學(xué)生展示的舞臺(tái)。教師發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于其體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)氛圍，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、應(yīng)用多媒體，提高教學(xué)效果

多媒體目前已經(jīng)較為普遍地進(jìn)入了小學(xué)課堂教學(xué)，成為輔助教師教學(xué)的重要工具。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體能夠打破時(shí)空的限制，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求提供給所需的教學(xué)素材。同時(shí)，多媒體能夠以多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)知識(shí)，能夠通過輔助性的圖片、視頻、動(dòng)畫等直觀的形式展示給學(xué)生具體的、有效的傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生消化和吸收知識(shí)。利用視聽激趣導(dǎo)入新課也就成為我們最常用的一種導(dǎo)入方式。這種導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)有的是利用圖片和聲音組合再同步配以教師聲情并茂的朗誦或講解。

例如，我在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，將搜集到的一組錢塘江大潮的圖片放在一起設(shè)置為自動(dòng)播放，導(dǎo)入階段配以我高昂的語調(diào)講解大潮的到來和結(jié)束。在《我的家鄉(xiāng)在松花江上》激昂的歌聲中結(jié)束課文的導(dǎo)入。這樣的情境導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛國(guó)情感，激發(fā)了他們了解和學(xué)習(xí)課文的欲望。

同時(shí)，這樣的激趣導(dǎo)入對(duì)學(xué)生進(jìn)一步把握和理解文章思想感情也起到了促進(jìn)作用。在授課時(shí)也可以直接由一段現(xiàn)成的或經(jīng)過剪輯處理的視頻播放來導(dǎo)入。如我講授《火燒圓明園》時(shí)播放有關(guān)火燒圓明園的視頻資料，講《真正的英雄》時(shí)播放“挑戰(zhàn)者”號(hào)失事視頻資料等，都非常好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還有的是直接播放聲音導(dǎo)入，如講解《貝多芬》時(shí)，就播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行導(dǎo)入，那高亢激昂的鋼琴曲結(jié)束之后，學(xué)生紛紛暢談自己聽完音樂的感受：有的學(xué)生說聽出了抗?fàn)?，有的說聽出了掙扎、打架等。這些感受無疑對(duì)理解貝多芬其人其事來說是非常可貴的。

總之，新課改下的語文課堂，是屬于學(xué)生的課堂，是服務(wù)于學(xué)生的課堂。語文教師要以新課改的要求為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂教學(xué)。特別是要注意給學(xué)生創(chuàng)造有利于其參與語文教學(xué)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的語文課堂才是真正充滿生命的課堂，才可能是高效的語文課堂。

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