張延寬

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)語文課堂教學(xué)就是教師針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過多媒體教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)策略。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索知識(shí)、在線問答、交流探究，從而實(shí)現(xiàn)自主合作、自主探究的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教與學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學(xué)語文;教與學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的新時(shí)代，各級(jí)各類學(xué)校的教師都應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。在教學(xué)中要廣泛應(yīng)用課件、視頻、微課、慕課等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)教師還要通過多渠道引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生多樣化的思維模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)語文教師，要積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代的現(xiàn)代化教學(xué)挑戰(zhàn)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷融入到課堂教學(xué)中。不斷轉(zhuǎn)變教師的育人觀念、教學(xué)組織、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)手段以及從教行為。并通過信息技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂師生活動(dòng)、師生活動(dòng)情境，廣泛應(yīng)用信息化教學(xué)空間，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探究的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1.構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，無論是教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是課堂活動(dòng)的組織、教學(xué)策略的實(shí)施都以教師的思想為準(zhǔn)，學(xué)生只能被動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)、死板地接受知識(shí)。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代，語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)整合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師死教，學(xué)生死學(xué)”的尷尬局面。教師通過組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主參與、自主合作、自主探究的課堂教學(xué)活動(dòng)，共享學(xué)習(xí)資源，分享學(xué)習(xí)成果;也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下按照各自的學(xué)習(xí)需求、興趣特長(zhǎng)來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓展學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步拓展視野。因而在“自主、探究、合作、交流”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生之間有了平等對(duì)話與和諧相處的機(jī)會(huì)。課堂由教師單獨(dú)表演的舞臺(tái)變成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平臺(tái)，由教師講授的舞臺(tái)變成了相互促進(jìn)、相互提高的平臺(tái)。課堂活動(dòng)中也充滿了理解與信任、關(guān)愛與幫助、鼓勵(lì)與支持、尊重與激勵(lì)的和諧氛圍，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下和諧融洽的新型師生關(guān)系逐步形成。

2.形成開放互動(dòng)的高效課堂?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，有其獨(dú)特的教學(xué)效果。小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過音頻、視頻、動(dòng)畫、課件、慕課、微課等多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施中，教師要利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入課堂活動(dòng)，在教學(xué)導(dǎo)入上，教師要最大化地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，幫助與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著豐富大量的資源，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓學(xué)生不斷豐富學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣。新時(shí)代背景下，小學(xué)語文教師要借助“互聯(lián)網(wǎng)”開展多樣化的趣味教學(xué)活動(dòng)，改變教學(xué)的傳統(tǒng)模式，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的“開放性、互動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式。教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過開展小組討論、合作探究的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生展開討論，在生生活動(dòng)的探究課堂中逐步形成智慧化的小學(xué)語文高效課堂。

3.體現(xiàn)直觀形象的教學(xué)藝術(shù)。教師科學(xué)合理地采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，有利于發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，也能更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體作用。教師可以通過直觀形象的信息技術(shù)手段幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教材內(nèi)容相對(duì)比較抽象，小學(xué)生難以理解，通過使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)手段，教師能為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的視聽動(dòng)畫效果，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂學(xué)習(xí)的注意力。更能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，拓展思維方式，感知知識(shí)信息，激發(fā)學(xué)生好奇心，優(yōu)化課堂效率，體現(xiàn)語文教學(xué)藝術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)手段的小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅更具智慧化，也更有利于形成自主探究、師生互動(dòng)的新型課堂。如果整堂課都能采用信息技術(shù)手段，將所學(xué)知識(shí)用最簡(jiǎn)單、最直接的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，不但大大降低了教學(xué)的難度，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的抽象思維能力，解決了小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下的直觀形象的課堂教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解產(chǎn)生了共鳴，在學(xué)習(xí)與溝通中心靈得到碰撞，在互聯(lián)網(wǎng)上不斷開拓了眼界，認(rèn)識(shí)了世界，更使學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋里汲取了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，提升了學(xué)習(xí)能力。

4.提升課程標(biāo)準(zhǔn)的育人觀念。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要成為課堂的參與者與引導(dǎo)者，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的今天，教師要結(jié)合新課程理念，幫助學(xué)生充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思想情感、情趣愛好及主觀能動(dòng)性。在這個(gè)過程中，教師不僅要具備信息技術(shù)教學(xué)的手段，更要有新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)教育理念，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的梳理和歸納，將教學(xué)活動(dòng)做科學(xué)的構(gòu)想與安排，并通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的自主參與，師生間的合作探究，用音頻、視頻等信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“眼見其形、耳聞其聲”的教學(xué)效果。新課程背景下，多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用激發(fā)了課堂的活力，也為實(shí)現(xiàn)新課程理念提供了保障。如識(shí)字課堂中的PPT教學(xué)，借助電子白板，改變了傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了新課程背景下的現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)，提高了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的傳遞，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)的渴求變得更積極與主動(dòng)，快樂與滿足，創(chuàng)新與高效，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中變得愿學(xué)、樂學(xué)、宜學(xué)。將信息化教學(xué)手段融入在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是教師在課堂活動(dòng)中自身價(jià)值的體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，為小學(xué)語文教師的發(fā)展提供了最佳的條件，為小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)提供了有效途徑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“手腦并用”的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)了新課改要求的育人觀念。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睙o論任何事情，只要激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣，就會(huì)使學(xué)習(xí)者在心靈深處產(chǎn)生根深蒂固的渴求，就會(huì)改變學(xué)習(xí)者的態(tài)度，就會(huì)使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。科學(xué)地應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)”，不但能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且可以拓展小學(xué)生的語文視野。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，給小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新的活力，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程帶來了無限生機(jī)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中展示的多媒體動(dòng)態(tài)課件，既生動(dòng)又形象，不但極大地吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和探究勁頭。游戲化的多媒體課件能使學(xué)生形成一股學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，對(duì)語文學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生單調(diào)與枯燥乏味。例如小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)手段，讓同學(xué)們?cè)谟淇斓挠螒蚧顒?dòng)中尋找答案，讀句識(shí)字，判斷正誤，既提高了學(xué)生的參與度，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如若再加上動(dòng)畫視頻與美妙音樂，既可以吸引小朋友們的注意力，能使小朋友們對(duì)課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，又能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之心，進(jìn)而對(duì)知識(shí)充滿渴望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情。

2.提升了學(xué)生的探究意識(shí)。自主探究學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要手段，“自主探究，自主合作”是小學(xué)語文教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過電子郵件、微信、QQ、YY語音、QT語音等在互聯(lián)網(wǎng)上交流協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與同伴、同學(xué)、小組、班級(jí)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)校交流互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過多渠道網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流活動(dòng)學(xué)習(xí)手段，不斷提高學(xué)生的“自主探究，自主合作”學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的小學(xué)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，以此來提升小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)意識(shí)?？傊?，小學(xué)語文教師有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔助手段來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文核心素養(yǎng)，具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際效果。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界里獲取知識(shí)、拓展視野、傳遞信息，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于受教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境的影響，教師在課堂組織活動(dòng)中很難實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)教學(xué)，同學(xué)之間的交流合作只能局限在小組合作學(xué)習(xí)之間進(jìn)行。另外由于受教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生開展合作探究的時(shí)間只能在課外進(jìn)行。而信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式較好地解決了這些實(shí)際問題。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用打破了時(shí)間與空間的局限性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主分配學(xué)習(xí)時(shí)間，多渠道獲取知識(shí)。如在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于組詞造句等知識(shí)方面可以花費(fèi)比較少的時(shí)間，在課文閱讀理解方面可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展師生活動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作等協(xié)助學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到疑難或困惑時(shí)可以通過QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)手段向老師或同學(xué)求教，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段討論解決具體問題，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中不僅教師的角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，而且學(xué)生的角色更有別具特色的變化。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中逐漸成為了學(xué)生的良師益友，教師的教學(xué)方法變得開放創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得靈活多樣，教師的教學(xué)理念能夠緊跟時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用更是融會(huì)貫通。平等、尊重、理解、關(guān)愛的新型師生關(guān)系正在逐步形成，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話、協(xié)作探究，在教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程中教學(xué)效率得到了極大的提高。

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