馬 允，范 珍

(安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校 藥學(xué)系，安徽 安慶 246052)

自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2015—2020年)》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)頒布以來，全社會都在高度關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1-2]。陳寶生部長在十九大接受專訪時談道:“要注重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力，強化學(xué)生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力”。有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容曾兩次出現(xiàn)于國務(wù)院常務(wù)會議議題中，因此，在普通高職高專院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行[3-4]。

1 分析化學(xué)課程教改背景

高職高專醫(yī)藥院校主要負責(zé)培養(yǎng)藥品制備、藥物質(zhì)量控制、藥物分析、生產(chǎn)工藝流程及技術(shù)改造等一線創(chuàng)新應(yīng)用型人才，但目前大部分高職院校藥學(xué)系“雙創(chuàng)”教育氛圍不濃厚，且缺少提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的平臺和配套的教學(xué)體系，加上學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高、“雙創(chuàng)”教育師資力量相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏孕育的空間，個體成長非常不利，而約束性較強的教學(xué)方式也導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，理論和實踐呈現(xiàn)出脫軌狀態(tài)[5]，因此，研究建立高職院校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)機制已刻不容緩。

《分析化學(xué)》課程是研究物質(zhì)化學(xué)組成的表征和測量的科學(xué)，實踐操作性強，旨在通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和解決實際問題的能力，為學(xué)好后期的專業(yè)課程和職業(yè)技能奠定堅實的基礎(chǔ)。但現(xiàn)有的教學(xué)體系主要是課堂講授為主，沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和實訓(xùn)內(nèi)容，已不能滿足“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求，因此，努力探求分析化學(xué)課程的教學(xué)改革，對分析化學(xué)課程的教學(xué)目標與內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、師資隊伍建設(shè)及成績考核方法等進行深入研究，建立一套適合高職高專醫(yī)藥類院校的分析化學(xué)課程教學(xué)體系，是解決培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的重要途徑[6-7]。

2 分析化學(xué)課程教學(xué)體系構(gòu)建策略

落后的課程體系達不到社會對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的預(yù)期，會延緩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展[8]，改革現(xiàn)有的教學(xué)體系，構(gòu)建適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)體系會事半功倍。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為背景，結(jié)合醫(yī)藥類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和培養(yǎng)目標，本著培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道、提升學(xué)生的社會競爭能力的思想，對分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和師資隊伍建設(shè)等方面進行相應(yīng)的調(diào)整和改革。

2.1 修訂教學(xué)大綱，明確人才培養(yǎng)目標

2018年我校《分析化學(xué)》課程通過安徽省教育廳精品課程項目評審，開始立項建設(shè)，課程組按照教育部提出的精品課程要具有“五個一流”的要求[9]，深入開展教學(xué)改革和課程建設(shè)，依據(jù)本?！翱茖W(xué)定位，錯位發(fā)展，特色辦學(xué)，彰顯優(yōu)勢”的辦學(xué)理念，修訂適應(yīng)醫(yī)藥類學(xué)生需要、形成具有普通高校特色的分析化學(xué)課程的教學(xué)大綱，課堂教學(xué)體系設(shè)置上以理論學(xué)習(xí)為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力為主要目的。注重從實際案例出發(fā)來提出問題、闡釋問題，體現(xiàn)分析化學(xué)的應(yīng)用性，打破以往過多地以理論推演為核心的教學(xué)形式。以問題為媒介，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而能夠獨立解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力[10]。為體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的特點，授課計劃中將理論內(nèi)容與實驗實訓(xùn)有機結(jié)合，實驗內(nèi)容的選擇充分考慮了職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)的行業(yè)特點，具體將達到如下課程建設(shè)目標：

(1)完成教學(xué)大綱的修訂，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能水平與專業(yè)、崗位需求相對接；

(2)改革教學(xué)方法與成績評定方案，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道、提升學(xué)生的社會競爭能力；

(3)強化實驗實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生動手設(shè)計開發(fā)能力、創(chuàng)新思維能力、團隊協(xié)作精神，使其具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德觀念；

(4)增加雙師型教師數(shù)量，提高教師專業(yè)技能水平，打造高素質(zhì)、創(chuàng)新性雙師教學(xué)團隊。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下分析化學(xué)課程建設(shè)目標

2.2 優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

《分析化學(xué)》課程涉及知識點多，內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容選取上，應(yīng)著力凸顯應(yīng)用性，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能水平與專業(yè)、崗位需求相對接，堅持“以生為本，學(xué)以致用”，以能力培養(yǎng)為核心。除了廣泛借鑒國內(nèi)外相關(guān)教學(xué)研究成果，充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段，整合課程模塊外，本課程更注重知識對學(xué)生就業(yè)后的應(yīng)用性。由于大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事藥品生產(chǎn)、檢測及銷售等方面工作，在課堂中有意加強與藥品相關(guān)知識的拓展，堅持基礎(chǔ)知識和科學(xué)前沿相結(jié)合、課程教學(xué)和學(xué)術(shù)講座相結(jié)合，及時更新教學(xué)內(nèi)容，吸收學(xué)科新知識，豐富和完善多媒體課件和教學(xué)視頻，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性。

理論課程內(nèi)容的合理性、適用性，課程結(jié)構(gòu)的連貫性，決定了創(chuàng)新應(yīng)用型人才理論知識的構(gòu)成，因此教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的核心內(nèi)容。課堂教學(xué)體系設(shè)置上，以理論學(xué)習(xí)為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力為主要目的，采用模塊法教學(xué)，注重從實際案例出發(fā)來提出問題、闡釋問題，體現(xiàn)分析化學(xué)的應(yīng)用性。

2.3 重視教學(xué)方法和手段的革新

《分析化學(xué)》授課班級較多，針對班級文理科學(xué)生并存、一部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，教學(xué)時力求做到深入淺出，化難為易。課堂教學(xué)以互動教學(xué)模式為主，以案例為教學(xué)內(nèi)容的有效載體，通過案例引導(dǎo)學(xué)生進行研討辯論、生問生答，節(jié)選部分內(nèi)容進行生講生評，每節(jié)課都留出一定的互動時間。為了幫助學(xué)生更好地理解分析測試原理，選擇Flash作為模擬實驗設(shè)計軟件，在課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┠M實驗，比如在講解金屬指示劑的變色原理時，可將葡萄糖酸鋅的含量測定實驗設(shè)計成Flash，重點設(shè)計指示劑鉻黑T的變色過程并配有解說，在動畫中設(shè)計回放、暫停和播放，方便學(xué)生理解和掌握，為學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。課后布置一定任務(wù)，讓學(xué)生運用圖書館及其他相關(guān)教學(xué)資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，老師課堂進行點評或隨堂測驗，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法除板書結(jié)合多媒體外，還充分利用錄像、電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)、微信公眾號等現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的完美結(jié)合。

2.4 加強實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)

分析化學(xué)知識體系應(yīng)用范圍廣泛，應(yīng)用性極強，重視實踐操作，但是新人才培養(yǎng)方案情況下，分析化學(xué)課程課時有所壓縮，學(xué)時不足，實踐環(huán)節(jié)偏少。因此，在教學(xué)中應(yīng)格外注重理論知識與實施實訓(xùn)操作在教學(xué)時間及教學(xué)內(nèi)容上的有機結(jié)合，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括基本技能訓(xùn)練實驗和綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。教師可選擇一些具有代表性的實驗項目做演示實驗，通過展示實驗過程，介紹儀器設(shè)備的使用方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)精神。在加強實踐環(huán)節(jié)上，可通過開展設(shè)計性實驗，適時開放實驗室，以實驗項目帶動學(xué)生對實驗儀器的認知和訓(xùn)練，邊做邊評，強化對學(xué)生動手能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

表1 分析化學(xué)課程模塊

2.5 改革成績評定方式

在市場經(jīng)濟背景下，用人單位在招聘員工時不再單純地看他們的學(xué)歷和一系列的榮譽證書，而是對他們的創(chuàng)新性、實踐應(yīng)用能力要求越來越高。針對這種情況，如果學(xué)校想提高學(xué)生就業(yè)競爭力，就必須對原有的人才培養(yǎng)模式進行整改，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為方向?？己撕驼n程評價機制在一定程度上決定了教學(xué)未來發(fā)展的方向，也會對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程帶來很大的影響。

改進考試內(nèi)容使分析化學(xué)的教學(xué)與實際相結(jié)合，將企業(yè)規(guī)范、標準、專業(yè)素養(yǎng)等納入考核點，采用多種形式的考核模式，更加注重過程考核，使考核和評價方式能促進學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升[11-12]?？傇u成績=平時成績(含課堂表現(xiàn)、隨堂測驗、出勤、作業(yè)、創(chuàng)新實踐)+期末考試成績。對于創(chuàng)造性完成案例設(shè)定目標的同學(xué)給予較高的評價，創(chuàng)新實踐好的同學(xué)可適當(dāng)加分，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并真正實現(xiàn)以能力培養(yǎng)為課程目標?？己酥泄膭钣袆?chuàng)見的學(xué)生，創(chuàng)新實踐好的同學(xué)可適當(dāng)加分，促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，全面提高學(xué)生素質(zhì)。課程考核內(nèi)容及權(quán)重見表2和表3。

表2 課程平時考核內(nèi)容及權(quán)重

表3 課程期末考核內(nèi)容及權(quán)重

2.6 提高雙創(chuàng)教育師資力量

課程建設(shè)的基礎(chǔ)是具有合理的師資隊伍，這是保證課程可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。我校每學(xué)期都有計劃地選派中青年教師參加進修學(xué)習(xí)，鼓勵中青年教師參加國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，支持教師繼續(xù)深造攻讀碩博學(xué)位，通過外出培訓(xùn)、在線教育、小組研討等形式提高教師的專業(yè)水平。為了使學(xué)科教育與行業(yè)應(yīng)用能夠更加緊密地結(jié)合，安排教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，直接參與實踐鍛煉和學(xué)習(xí)，了解最新的生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程及分析測試手段，提高教師的實踐操作能力，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊，這一系列舉措對提升分析化學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有效的支撐。

“雙創(chuàng)”教師不僅要具有扎實的理論知識，更要具備良好的崗位技能，因此打造“雙創(chuàng)”教育教學(xué)團隊是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的有力保障。增加雙師型教師數(shù)量，以“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)骨干”為指導(dǎo)原則進行雙創(chuàng)教師培養(yǎng)，鼓勵專任教師參加相關(guān)工種培訓(xùn)、到企業(yè)進行掛職鍛煉，有步驟、有計劃地打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型教學(xué)團隊。

3 結(jié)束語

以提升高職高專院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標，以拓展學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以教學(xué)內(nèi)容滿足崗位需求為重點，以凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位為主線，以“雙創(chuàng)”教育師資隊伍建設(shè)作為保障，以提升學(xué)生的社會競爭能力為指導(dǎo)思想，對《分析化學(xué)》課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、成績評定方案及師資隊伍建設(shè)等方面進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，使得《分析化學(xué)》課程的教學(xué)能適合不同專業(yè)、不同層次學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，力圖建立一套適合醫(yī)藥類高職高專院校分析化學(xué)課程的教學(xué)體系。這一體系有利于大幅提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提高創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的互利共贏，同時為相關(guān)專業(yè)建立完善的學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系提供一定的參考。