山東省聊城市冠縣冠星小學 張秀玲

小學高年級階段的數(shù)學知識難度更深、范圍更廣，學生在學習的過程中難免會困難重重。因此，在課堂上，教師要加強小組合作，通過創(chuàng)設問題情境、開展變式訓練、指導學習方法等方式來提高小組合作學習的實效性，最終提高學生的合作探究能力和數(shù)學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設問題情境，實現(xiàn)先學后講

在小學高年級數(shù)學課堂上，教師要根據(jù)知識內(nèi)容給學生創(chuàng)設精彩的問題情境，以促使小組學生圍繞問題展開探究，從而實現(xiàn)先學后講，有效鍛煉學生的探究能力。

例如，在學習“圓的周長”一課時，我先提問：“生活中有哪些圓形物體？如果讓你測量一個圓桌面的周長，你有哪些辦法？”在生活化問題的催動下，各組學生馬上展開討論，先是舉出硬幣、筆筒等例子，然后給出繩繞法和滾圓法兩種測量圓周長的方法。接著，我在多媒體屏幕上展示一個圓形跑道，并提問道：“如果要測量這個圓形跑道的周長，我們還可以用以上兩種方法嗎？”學生給出否定回答，于是我提出探究性問題：“圓的周長是否可以通過圓的某些屬性計算出來呢？”這時各組學生便明白了本節(jié)課的學習目的，圍繞問題開始探究圓周長的計算方法。在學生探究結(jié)束后，我再進行補充性講解。通過這種方式，可以喚起學生的學習激情，促使小組學生向著同一個方向努力，從而提高各小組的學習效率。

二、開展變式訓練，鍛煉思維能力

變式訓練是指教師對題目中的問題、條件進行合理變化，以引導學生窺探問題本質(zhì)，并從多方面思考和解決問題，這對鍛煉學生的思維品質(zhì)具有很好的效果。所以，在小學高年級數(shù)學教學中，教師可以適當開展變式訓練，以激發(fā)各小組學生之間的思維碰撞，讓學生在變式問題的引導下獨立思考、積極互動，從而提高思維能力和解題能力。

而后，我讓各小組交換變式題目，解答之后互相交流討論。通過這種方式，可以促進小組內(nèi)部的協(xié)作以及各組之間的互動和競爭，同時培養(yǎng)學生的變式思維和解題技能，從而提升課堂教學的效果。

三、指導學習方法，提高探究效率

在高年級階段，學生在探究數(shù)學問題時會遭遇很多阻礙，并且解題的過程十分煩瑣、緩慢，這嚴重影響了學生的學習激情。而造成這一現(xiàn)象的原因，不僅僅是數(shù)學問題的抽象和復雜，更在于學生沒有掌握科學有效的學習方法。所以，在小學高年級數(shù)學課堂上，教師要根據(jù)知識內(nèi)容和學生的思維特點帶領各組學生探索和嘗試新的學習方法，從而促進小組內(nèi)部的合作和互動，提高其探究效率，并保護學生的學習熱情。

例如，在學習“圓柱的體積”一課時，我便給學生滲透類比和轉(zhuǎn)化思想。首先提問：“圓柱對我們來說比較陌生，暫時還不會求它的體積，那我們可不可以利用轉(zhuǎn)化思想，將它轉(zhuǎn)化成我們熟悉的其他幾何體呢？”學生很快聯(lián)想到“長方體”，但是提出疑惑：“圓柱怎么可能轉(zhuǎn)化成長方體？”此時我在多媒體屏幕上展示一個圓和一個圓柱，問道：“它們二者有哪些相似之處？既然它們的外形很相似，那么求圓面積和求圓柱體積的過程是否也相似？”在我的提示下，學生提出了一些新的想法，于是我便讓各小組進行實踐和探究。在此過程中，某組學生將圓柱和圓進行類比，然后對圓柱進行割補拼接，最后通過長方體體積求出了圓柱的體積。通過以上方式，可以豐富學生的學習技巧，提升各小組的探究動力和探究能力，進而保證課堂質(zhì)量。

總之，在小學高年級數(shù)學教學中，教師要給學生提供合作學習的平臺，并圍繞學生的特點和需求來改進教學方針，爭取提高學生的合作探究能力，進而為學生迎接初中數(shù)學學習做好鋪墊。