江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學 印婧鈺

隨著教育理念的不斷優(yōu)化，問題情境教學法越來越受到重視。情境教學法在傳統(tǒng)的課堂教學中就一直非常受矚目，而問題情境是情境教學的深入發(fā)展，更受教師的歡迎與重視，尤其是在數(shù)學課堂教學中，因為問題情境本身就起源于數(shù)學問題，俗話說:“問題是數(shù)學的心臟”，所以問題情境教學法對于高中階段的數(shù)學課堂來說是非常重要的，問題情境的設置是高中數(shù)學課堂教學中非常重要的環(huán)節(jié)之一。

一、設置更加故事化的問題情境

不管是哪個階段的學生，對于有趣的內容的接受程度總是要比枯燥無聊的內容的接受程度更高，所以教師在設置問題情境的時候要盡可能地將內容故事化，越有趣的故事越容易引起學生的興趣。對于高中階段的學生來說，故事中所包含的人文性和教育性也是非常重要的，尤其是一些數(shù)學歷史上比較著名的故事，既可以讓學生感受到數(shù)學的魅力，又可以潛移默化地影響學生的三觀與性格。

比如，在學習“等差數(shù)列的求和公式”這一內容的時候，老師可以在課前向學生講述數(shù)學家高斯的故事。高斯是數(shù)學史上非常著名的人物，他自幼就有著天才的稱號，對數(shù)學有著異于常人的敏感，常常可以用一些別人意想不到的方法去解決問題，或者用更加簡單的方法去解決比較復雜的問題。有一次，他的老師出了一道計算題：“1+2+3+……+100=”，那個時候高斯正在上小學，其他同學都開始老老實實地從1+2 開始算，只有高斯在老師寫完題目之后迅速給出了答案：5050。不僅其他的同學一臉詫異，高斯的數(shù)學老師也是百思不得其解，不得不追問高斯：“你是怎樣做到的呢？”在講述故事的基礎上，老師問學生：“你們覺得高斯是怎樣做到的呢？”在學生經過短暫的思考之后，老師點明主題，引出所要學習的內容：“想要知道高斯是怎樣迅速給出答案的嗎?學完今天這節(jié)課，你就知道為什么了?！边@樣的故事短小精悍，但過程充滿曲折和趣味，一般學生都非常喜歡這種自帶光環(huán)的人物。這個小故事很好地激發(fā)了學生對于本節(jié)內容的學習興趣，讓學生對即將要學習的內容充滿了探究欲望，學生會迫切地想要知道為什么高斯可以迅速回答這個問題。在課堂學習結束之后，再讓學生思考這個問題，既可以讓學生對求和公式印象深刻，又可以更好地應用求和公式。

二、設置更加生活化的問題情境

高中階段所學的數(shù)學內容大部分都比較抽象，學生理解起來難度比較大，為了讓學生更好地理解所學的內容，老師在進行問題情境的設置時，可以選擇更加貼近學生實際生活的內容。面對比較熟悉的內容，學生可以更快更好地理解老師想要展現(xiàn)或者表達的內容，從而更好地理解所學的內容。這樣的問題情境可以讓學生將所學的知識與生活實際聯(lián)系起來，可以更好地利用所學的知識解決生活中的實際問題，進一步落實新課改對學生的培養(yǎng)目標。

總之，一個好的問題情境可以讓高中數(shù)學課堂教學變得更加高效，也可以讓學生更好地接受數(shù)學學習，那么設置一個好的問題情境自然是非常重要的。老師在設置問題情境的時候，一定要充分考量學生和教學內容，設置更加合理有效的問題情景，讓問題情境這一教學方法在課堂教學過程中發(fā)揮最大的價值，有效提高課堂教學效率。