鐘淑華

摘 要：多媒體技術(shù)引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)，開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生需求，巧妙地融入多媒體分析指導(dǎo)教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)情境激趣、拓寬素材促學(xué)、因材施教提質(zhì)、鞏固練習(xí)增效、聯(lián)系生活內(nèi)化等視角具體探討應(yīng)用策略，并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和使用情況方面思考應(yīng)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)，從而在教師科學(xué)地引導(dǎo)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略;注意事項(xiàng)

科技的發(fā)展讓多媒體的優(yōu)勢(shì)變得更加突出，并成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的新寵，備受關(guān)注。尤其是在小學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，學(xué)生很容易受到動(dòng)靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞男畔⒓夹g(shù)資源吸引，從而在教師引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要立足教學(xué)實(shí)際情況，思考探討有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的教學(xué)策略，并在實(shí)踐中分析反思，從而以豐富多彩的資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，打造符合社會(huì)發(fā)展要求的高效數(shù)學(xué)課堂。那么，應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段才更利于達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？具體闡述如下。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣

興趣是一種具有積極作用的情感，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把教學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去引導(dǎo)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，巧妙地融入多媒體教學(xué)指導(dǎo)，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液，是興趣培養(yǎng)的動(dòng)力，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)分析，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，并主動(dòng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在情境中探究，繼而在興趣的帶動(dòng)下激活課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考打下基礎(chǔ)。

例如，在講解《小數(shù)乘法》的時(shí)候，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出公園一角的情境。然后提出：“小明想要購(gòu)買(mǎi)3個(gè)風(fēng)箏，請(qǐng)大家結(jié)合之前學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助小明想一想，他需要準(zhǔn)備多少錢(qián)才能夠買(mǎi)走這3個(gè)風(fēng)箏？”在學(xué)生比較熟悉的情境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，并開(kāi)始在小組中探索不同的解題方法?？梢园l(fā)現(xiàn)，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境成為教學(xué)的推動(dòng)力，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。

（二）拓寬素材促學(xué)

在教學(xué)中，教師會(huì)直接選用教材中的素材講解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)教材的拓展延伸和精準(zhǔn)化引導(dǎo)融入較少。如果長(zhǎng)期處于這樣的情況下，很容易受到教材滯后性和教學(xué)資源的影響。為改變教學(xué)的不良現(xiàn)狀，教師需要立足實(shí)際情況，結(jié)合多媒體融入豐富的教學(xué)資源，積極組織學(xué)生深入探究，以豐富的素材促進(jìn)學(xué)生思考探究。

例如，在講解《簡(jiǎn)易方程》部分知識(shí)的時(shí)候，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生在思考和探究中找到成長(zhǎng)的方向，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的目標(biāo)分析，搜集適合學(xué)生成長(zhǎng)的資源，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)方程或者函數(shù)等相關(guān)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。上課前，教師先在《多媒體教學(xué)素材資源庫(kù)》中觀看有關(guān)的教學(xué)視頻、課件、習(xí)題、案例分析等，從而充分了解簡(jiǎn)易方程的知識(shí)。觀察后得出，借助天平圖可以達(dá)到理想的效果，于是本次課程選擇采用天平導(dǎo)入。借多媒體呈現(xiàn)出具體情境。在天平左邊分別放置兩個(gè)50g砝碼，右邊放100g砝碼，列出等式。然后選擇不標(biāo)明天平一側(cè)物體質(zhì)量，另一側(cè)和指針清晰呈現(xiàn)，再要求學(xué)生思考如何列出算式。通過(guò)這樣的方式，拓寬教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)簡(jiǎn)易方程，更利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）因材施教提質(zhì)

每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，成長(zhǎng)環(huán)境不同，因此，在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)也存在差距。如果教師一直結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，很難突出學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致因材施教的目標(biāo)難以融入教學(xué)。如果教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析，借助多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，將有助于讓學(xué)生在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析探究中體會(huì)到自身的價(jià)值，并在進(jìn)一步研究和探索中成為課堂的主人，開(kāi)始自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

例如，在講解《可能性》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)“可能”“不可能”“一定”的理解情況會(huì)直接影響著教學(xué)的效率。但是所帶班級(jí)學(xué)生的理解能力不同，因此，并不是所有的學(xué)生都會(huì)在開(kāi)始階段就能夠全面理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。于是，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出聯(lián)歡會(huì)抽簽確定表演節(jié)目的情境。然后調(diào)整具體規(guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生分析事件的可能性。在這種環(huán)境中，原本基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也會(huì)跟對(duì)教師設(shè)定的活動(dòng)自主分析。這時(shí)，教師再鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的看法，并結(jié)合學(xué)生回答情況適當(dāng)引導(dǎo)，就可以讓不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到適合自己的數(shù)學(xué)思維方法，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）鞏固練習(xí)增效

練習(xí)活動(dòng)是將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的重要方法。在教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的練習(xí)方式，從而讓學(xué)生可以在游戲、繪圖、選擇、分析、填充、思考中，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生思考鞏固的時(shí)候，有必要結(jié)合本班學(xué)生個(gè)體情況，尋找適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的練習(xí)素材，分層探索，精準(zhǔn)練習(xí)，從而在學(xué)生比較喜歡的方式中分層引導(dǎo)，精準(zhǔn)定位聯(lián)系素材，讓不同層次的學(xué)生都可以在教師設(shè)置的練習(xí)任務(wù)中獲得鞏固提升。

例如，在完成《位置》部分教學(xué)之后，在開(kāi)始教學(xué)的初始階段，教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出與位置有關(guān)的簡(jiǎn)單習(xí)題，供全班同學(xué)思考。比如，教師可以使用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出在貨架上整齊擺放的水果，并要求學(xué)生指出特定水果的位置;再如，教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生搭建問(wèn)題情境，從位置的概念填空等基礎(chǔ)性練習(xí)、電影院座位號(hào)確定等鞏固性練習(xí)以及地圖中不同場(chǎng)所位置確定的拓展性練習(xí)分層指導(dǎo)，要求不用基礎(chǔ)的學(xué)生在教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)具體問(wèn)題后逐步深入思考，從而幫助不同層次的學(xué)生可以理解并鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。

（五）聯(lián)系生活內(nèi)化

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間的限制，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展;而計(jì)算機(jī)多媒體可以有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬的應(yīng)用情境，直接生動(dòng)地將生活中的情境內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。因此，使用多媒體教學(xué)資源，搭建生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，并在指導(dǎo)解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，有助于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，并充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。

例如，在講解《多邊形的面積》部分知識(shí)后，為了帶領(lǐng)學(xué)生掌握不同圖形面積計(jì)算公式，學(xué)會(huì)借助公式解決生活中與多邊形面積計(jì)算有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以融入生活化問(wèn)題要求學(xué)生對(duì)照問(wèn)題思考，尋找解決的具體途徑。以在不規(guī)則的花房?jī)?nèi)鋪設(shè)地板磚為例：教師可以先結(jié)合花房的構(gòu)成和基礎(chǔ)情況思考，找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。為達(dá)到理想的效果，可以先組織學(xué)生小組思考，并結(jié)合不規(guī)則圖形的面積求解方法分析，提出購(gòu)買(mǎi)地磚的方案。然后，教師再將學(xué)生提出的方案逐步融入到教學(xué)指導(dǎo)中，逐一驗(yàn)證方案的可行性。通過(guò)結(jié)合多媒體帶領(lǐng)學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，更利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，并在結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析探討中，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

二、應(yīng)用多媒體開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）結(jié)合內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，想要融入多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，需要教師結(jié)合學(xué)生的情況分析，明確教學(xué)的目標(biāo)，并在設(shè)計(jì)中尋找融入多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)。此外，教師還需要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，主動(dòng)分析思考是否合理地融入了多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生。在理性分析切入點(diǎn)和不斷實(shí)踐反思中，確保教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得科學(xué)、完善、精準(zhǔn)、高效。例如，在《多邊形的面積》部分，教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)出不同圖形的特點(diǎn)之后效果更好，那么，在與幾何圖形有關(guān)的內(nèi)容引導(dǎo)時(shí)，就可以嘗試著在課件設(shè)計(jì)階段就融入多媒體資源。通過(guò)找準(zhǔn)目標(biāo)巧妙融入，讓多媒體資源可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）按需使用輔助適用

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)存在很大的優(yōu)勢(shì)，但是在使用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也需要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)分析，確保不是為了適應(yīng)多媒體設(shè)備而象征性地使用多媒體設(shè)備，而是結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)一步思考探究，按需輔助適用多媒體技術(shù)，精準(zhǔn)定位多媒體教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，在認(rèn)清楚多媒體的優(yōu)勢(shì)后再融入多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，更利于將優(yōu)勢(shì)資源融入數(shù)學(xué)教學(xué)，將與教學(xué)無(wú)關(guān)的素材排除在數(shù)學(xué)課堂之外。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)開(kāi)展指導(dǎo)很有必要。因此，在今后的教學(xué)中，有必要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況深入思考，并立足教學(xué)實(shí)際情況去探究、分析、思考，從而充分理解多媒體的優(yōu)勢(shì)，深化多媒體教學(xué)改革，讓多媒體教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)插上翅膀，朝著更加理想化的方向發(fā)展。

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