章倩倩

摘 要：小學數(shù)學課堂教學模式隨著新課改的持續(xù)深入發(fā)展不斷的發(fā)生著改變。小學階段是學習數(shù)學的啟蒙階段，在教學過程中引入合作學習教學法能顯著的提升小學生學習數(shù)學的效率，同時也符合新課標提出的使用有意義的學習方式的要求。合作學習是一種比“個體學習”與“競爭學習”更加具有優(yōu)勢的學習方式。因此小學數(shù)學教師要創(chuàng)新和完善教學策略，要在教學中恰當?shù)氖褂煤献鲗W習的教學方法，要給予小學生合作學習和交流的空間和時間，要幫助小學生樹立合作意識和提高合作技巧。在小學數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習教學法能有效的、顯著的提高小學生學習數(shù)學的效率和質(zhì)量，能促使小學生通過團隊合作去解決數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題，進而達到提高小學數(shù)學教學效果的最終目的。

關(guān)鍵詞：合作學習教學法;小學一年級數(shù)學;應(yīng)用路徑

小學教學的一個重要組成是數(shù)學教育，同時數(shù)學也是小學生進行啟蒙的基礎(chǔ)學科，因此小學數(shù)學教師要從小把正確的學習思想灌輸給小學生，只有這樣才能幫助小學生為日后的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著近些年我國持續(xù)深入的新課程改革，在小學數(shù)學課堂教學中教師越來越重視對教學策略的改革和創(chuàng)新，越來越青睞于使用合作學習教學法，合理的使用合作學習教學法能更好的促進小學生學生興趣的提升，能更好的提高小學生合作探究能力。小學數(shù)學教師要順應(yīng)新課標的要求，不僅要引導(dǎo)小學生更好的掌握數(shù)學理論基礎(chǔ)知識，還要讓小學生具備團結(jié)合作精神[1]。在小學數(shù)學教學中適當?shù)氖褂煤献鲗W習教學法，可以讓小學生更好的、更熟練的掌握數(shù)學知識，還能幫助小學生更好的解決學習過程中遇到的數(shù)學問題，能讓小學生更好的把數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中。因此小學一年級數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)填鴨式教學方法，要把合作學習教學法有效的應(yīng)用在教學過程中，這樣才能更好的提高一年級小學生學習數(shù)學的興趣以及學習質(zhì)量和學習效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境合理使用合作學習教學法

小學一年級教師在實際教學過程中經(jīng)常為小學生創(chuàng)設(shè)教學情境來吸引小學生的注意力和關(guān)注力，這樣才能更好的、更有效的對小學生學習數(shù)學的興趣進一步的激發(fā)，才能讓小學生更好的理解和把握所學習到的數(shù)學基礎(chǔ)理論知識，因此小學一年級數(shù)學教師要把合作學習教學法更好的、更恰當?shù)娜谌氲浇虒W情境中，進而更好的提高小學生數(shù)學學習的技能和效果[2]。

例如：小學一年級數(shù)學教師在引導(dǎo)小學生學習“認識人民幣”這一章節(jié)數(shù)學知識的時候，可以把合作學習教學法和教學情境結(jié)合起來進行教學。很多一年級的小學生對人民幣還沒有清晰的認識，不會進行相應(yīng)的換算，因此數(shù)學教師可以把學生分成若干個小組，讓小學生分組做數(shù)學小游戲，為小學生創(chuàng)設(shè)超市購物的教學情境。小學數(shù)學教師引導(dǎo)小學生以小組為單位，分別扮演收銀員和顧客，讓小學生在數(shù)學游戲中清楚的區(qū)別人民幣面額的大小，換算的法則。利用合作學習教學法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學教學情境，一方面能更好的提高每一個小學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，讓小學生更加主動的、自主的進行數(shù)學學習，另一方面還能讓小學生更好的對人民幣有一個清晰的認識，同時能夠?qū)πW生實際動手操作能力進一步的提高。因此，小學一年級數(shù)學教師要在教學過程中真正的把合作學習教學法落實下來，就要結(jié)合實際教學內(nèi)容對小學生感興趣的教學情境進行恰當?shù)膭?chuàng)建，這樣能更好的對小學生學習數(shù)學的興趣進行刺激，能促使小學生更積極主動的參與到教學活動中，進而能更好的提高小學一年級數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率。

二、明確學習任務(wù)合理使用合作學習教學法

小學數(shù)學教師要明確的認識到合作學習教學法并非漫無目的、毫無章法的，使用這一教學法的主要目的是進一步提升數(shù)學課堂教學的有效性，從而達到提高小學生數(shù)學成績的最終目的。一年級的小學生由于年紀小對數(shù)學的學習大多都處在懵懵懂懂的狀態(tài)，雖然他們對新知識充滿了好奇心和探索的欲望，但是由于天性活潑好動，對任何事物的熱情都不能持久。數(shù)學教師使用合作學習教學法的本意是讓小學生更好的參與到數(shù)學學習中去，但是如果沒有明確的學習任務(wù)，很可能出現(xiàn)一組的小學生聚在一起進行玩鬧的現(xiàn)象。因此小學數(shù)學教師要在教學過程中為小學生明確制定學習任務(wù)，正確的對小學生進行引導(dǎo)[3]。

例如：小學數(shù)學教師在講解“認識圖形”這一章節(jié)知識的時候，要明確的告知小學生學習任務(wù)：認識長方形、正方形。然后讓小學生分組折、剪、擺出長方形和正方形。這樣帶有明確學習目的開展合作學習，才能真正的發(fā)揮出合作學習教學法的作用和優(yōu)勢，才能讓一年級小學生真正的學習到數(shù)學基礎(chǔ)知識。

結(jié)束語：

把合作學習教學法應(yīng)用到小學一年級數(shù)學課堂教學中，能使課堂氛圍更加的輕松、和諧、融洽，能讓小學生初步建立團隊意識，能讓小學生之間更加的團結(jié)。小學數(shù)學教師從一年級就為小學生灌輸合作學習的學習理念，讓小學生明白團結(jié)互助在日常生活和學習中重要作用和意義，這對于小學生的成長具有十分重要的意義，能讓學生未來在社會中更好的立足以及更具競爭優(yōu)勢。因此，作為新時期優(yōu)秀的小學一年級數(shù)學教師要深入的推進合作學習教學法，這樣不僅能提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效果，同時還能更好的促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝其海. 小組合作學習在小學一年級數(shù)學教學中的實踐探索[J]. 新課程研究：中旬， 2019， 504（4）：101-102.

[2]謝向紅. 小組合作學習在小學一年級數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用探析[J]. 中外交流， 2019， 26（20）：382-383.

[3]王保民. 小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J]. 中學課程輔導(dǎo)（教學研究）， 2019， 13（23）：82-83.

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