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        基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究

        2021-03-11 00:17:49韋月姣
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        韋月姣

        摘 要:近些年來,隨著新課改的不斷深入推進(jìn),對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了各學(xué)科領(lǐng)域研究和討論的焦點,數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能只是單純地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識,還要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng),使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光和角度去發(fā)現(xiàn)和思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展?;诖?,對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)進(jìn)行研究,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

        引言

        對于數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)、知識點之間關(guān)聯(lián)度較高的學(xué)科,能夠充分理解并熟練運用教材理論,是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是教師授課的主要方向。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在打造“地基”,教師只有把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處,才能為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造良好的學(xué)科基礎(chǔ)。

        一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要改進(jìn)的不足分析

        (一)學(xué)生課堂參與度不高

        在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式之下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本都是數(shù)學(xué)教師在講,學(xué)生坐在課桌前靜靜地聽,課堂上學(xué)生發(fā)言的機(jī)會非常少,這樣的課堂是以教師為主,學(xué)生被動地接受知識。正因為這樣,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生的參與度不夠高,有些學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中,看似在認(rèn)真聽課,其實思維并沒有跟上教師的講課節(jié)奏,不知道教師在課堂上都講了什么。學(xué)生的參與度不高就意味著教師的課堂教學(xué)效果不理想,學(xué)生難以充分吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率大大降低。

        (二)教學(xué)方法以題海戰(zhàn)術(shù)為主

        小學(xué)數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)性的理論知識,課堂容量比較大,內(nèi)容比較多。課堂上,教師大多是用大量例題做演示,讓學(xué)生在有限的課堂時間里,記住教師講解的定義、定理和公式,并且達(dá)到會做題目的效果。課后,再追加一定量的家庭作業(yè),促使學(xué)生反復(fù)練習(xí),從而熟悉題型。這種方法在短時間內(nèi)的效果是明顯的,但抽象的定理公式和大量的題目演算,讓學(xué)生在小學(xué)階段就對數(shù)學(xué)學(xué)科形成了枯燥、刻板的印象,削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)進(jìn)行探索的動力。

        二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

        (一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法

        在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師以傳授基本的數(shù)學(xué)知識和技能為教學(xué)重點。通過讓學(xué)生做大量的習(xí)題來使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式更偏重于對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在如今社會對教育的高要求下,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求,為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。明確教育的主體是學(xué)生,將學(xué)習(xí)課堂還給學(xué)生;而教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主探索。教師更多的是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),而不是去掌控。同時,因為數(shù)學(xué)知識較為瑣碎,學(xué)生僅憑死記硬背很難學(xué)好,因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行整合,幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系,這樣學(xué)生具體應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時才可以起到很好的效果。教師要注重對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng),在課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題,并且鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識來自主解決問題。教師還可以在問題設(shè)立時,采用假設(shè)條件的方式來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的解題思路進(jìn)行規(guī)整。作為課堂的提問者,教師在課堂中要鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行自主思考,真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,從而實現(xiàn)師生之間的良性互動。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以得到自我思維的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及自主實踐能力,使學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)問題后有效解決問題。在課后,教師也可以鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的相關(guān)資料進(jìn)行查詢,通過資料的查詢來開展學(xué)習(xí)活動,開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深入的理解,促進(jìn)學(xué)生對知識點的掌握與應(yīng)用。

        (二)結(jié)合生活實際進(jìn)行課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        教材內(nèi)容來源于實際生活,學(xué)生接受教育教學(xué)的最終目的仍是回歸生活,將所學(xué)知識和技能運用于實際生活當(dāng)中,因此只有結(jié)合現(xiàn)實生活的教學(xué)才能使核心素養(yǎng)得到真正落實。數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此,它來源于生活,最終還要應(yīng)用于生活,只有將課堂教學(xué)結(jié)合生活實際,才能讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入日常生活當(dāng)中,使其數(shù)學(xué)實踐能力等素養(yǎng)得到鍛煉和落實。在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識時,如果只是運用書上所給出的抽象內(nèi)容,很難引起學(xué)生的注意和興趣。這時候教師可以利用生活中的一些隨處可見的物品,或讓學(xué)生觀察自己身邊的有關(guān)物品,結(jié)合書本知識作出總結(jié),這樣學(xué)生的積極性就能被調(diào)動起來,從而大大提高學(xué)生的課堂參與度。

        (三)給學(xué)生提供積極參與課堂教學(xué)的機(jī)會

        只有讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生才有可能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體,他們的核心素養(yǎng)才能在教學(xué)過程中逐漸被培養(yǎng)起來。為此,數(shù)學(xué)教師要增加師生之間平等互動交流的機(jī)會,給學(xué)生提供自主思考的空間,也可以采用小組合作學(xué)習(xí)等方法來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如,當(dāng)教師在給學(xué)生講“有余數(shù)的除法”這節(jié)課時,可以用幾個教學(xué)問題來與學(xué)生進(jìn)行互動,讓學(xué)生主動思考和探究問題:老師有15個蘋果和4個果盤,現(xiàn)在要把這15個蘋果平均放到4個果盤當(dāng)中,同學(xué)們來想一想每個果盤中應(yīng)該有幾個蘋果?同學(xué)們在把4個果盤中都放好相同數(shù)量的蘋果之后,還有沒有剩下的蘋果?如果有,剩了幾個?讓學(xué)生思考這幾個教學(xué)問題,教師不要直接給出答案,當(dāng)學(xué)生思路遇到障礙的時候教師可以引導(dǎo),這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

        (四)導(dǎo)入微課視頻,激發(fā)學(xué)習(xí)動力

        數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對抽象,學(xué)生往往無法融入課堂,因此,教師在設(shè)計教學(xué)活動前,需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。在設(shè)計教學(xué)活動時,教師需充分思考學(xué)生的興趣特點,充分興趣的課堂環(huán)境,有利于提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率,為學(xué)生的茁壯成長提供幫助,使學(xué)生能自主融入課堂環(huán)境中。

        結(jié)束語

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師要充分重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容,運用形式豐富多樣的教學(xué)方法,不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,這樣才能幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]施焱.數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)視閾下人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].山西教育(教學(xué)),2019(12):61-62.

        [2]佘海燕.立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)[J].安徽教育科研,2019(23):59-60.

        [3]徐楊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].教學(xué)管理與教育研究,2019,4(23):67-68.

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