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        小學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力的培養(yǎng)途徑

        2021-03-11 00:02:20周敏
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年12期
        關(guān)鍵詞:空間想象能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        周敏

        摘 要:“空間想象”是《數(shù)學(xué)課標(biāo)》修訂之后的核心概念之一,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助,這對于幫助學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)有著重要的意義,因此,教師在授課的過程中,可以關(guān)注學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。同時,學(xué)生能夠在培養(yǎng)自己空間想象能力的過程中,能夠應(yīng)用自己的空間能力,通過自己的分析,提出問題,促使自己能夠高效地開展學(xué)習(xí)任務(wù),使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中,取得更為豐碩的學(xué)習(xí)成果。因此,教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中,可以應(yīng)用畫圖策略,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。本文圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力的培養(yǎng)途徑展開論述,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);空間想象能力;培養(yǎng)

        前言:

        自從“空間想象”的概念被提出之后,它便引起了大家的重視,這是因為空間想象能力的培養(yǎng),對學(xué)生綜合能力的提高,有著舉足輕重的作用。實際上,“空間想象”,指的是學(xué)生在解決復(fù)雜問題的時候,能夠應(yīng)用自己的空間思維能力,將復(fù)雜的問題簡單化,通過對于問題的進(jìn)一步分析,促使自己能夠在嘗試對問題進(jìn)行解決的過程中,更為順利地找到解決問題的方向,并且能夠?qū)τ诮Y(jié)果,有一定的預(yù)測,促使學(xué)生能夠增強(qiáng)自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度??臻g想象能力較強(qiáng)的學(xué)生,能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)用自己的空間思維能力,對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識,讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為順利,這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可或缺的作用。

        一、對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)

        觀察能力是空間想象能力的基礎(chǔ),因而這對于幫助學(xué)生提高自己的空間想象能力,有著舉足輕重的作用。直觀洞察能力強(qiáng)的學(xué)生,能夠?qū)τ趲缀螆D形的結(jié)構(gòu),進(jìn)行準(zhǔn)確地分析,并且能夠應(yīng)用自己的觀察能力,對其進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷,促使自己能夠?qū)崿F(xiàn)對于問題的解答。因此,教師在開展教學(xué)活動的過程中,可以對畫圖的策略進(jìn)行應(yīng)用,促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中,嘗試應(yīng)用自己的觀察能力,完成對于相應(yīng)內(nèi)容的把握,同時,他們還可以不僅對于表面問題進(jìn)行關(guān)注,還要根據(jù)自己對于事物的觀察,能夠進(jìn)行更為深入地思考,促使他們能夠在思考問題的過程中,增強(qiáng)自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度。

        值得注意的是,只有基礎(chǔ)知識較為牢固的學(xué)生,才能夠擁有較好的直覺,才可以在觀察事物的過程中,迅速地完成相應(yīng)的任務(wù),并且對自己的空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于事物本身特點(diǎn)的描述,并且采用學(xué)生易于理解和接受的畫圖策略,讓學(xué)生能夠在掌握圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上,應(yīng)用畫圖的方式,呈現(xiàn)自己觀察的內(nèi)容,促使他們能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中,提高自己的熟練程度,使得學(xué)生的空間想象能力,能夠得到充分地培養(yǎng),這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義。其次,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合著畫圖策略的內(nèi)容,基于對于事物本身特點(diǎn)的把握,進(jìn)行大膽地想象,讓他們能夠充分調(diào)動自己的想象力,開展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在相應(yīng)的教學(xué)模式中,學(xué)生在科學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行猜想,對事物的空間特點(diǎn)進(jìn)行描述,這有助于他們激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自己的直覺思維,促使他們能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中,增強(qiáng)自己的空間想象能力。與此同時,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,讓他們能夠勇敢地表達(dá)自己的見解,能夠讓自己在鍛煉勇氣的同時,培養(yǎng)自己的直觀洞察能力,這對于提高學(xué)生的空間想象能力有著重要的意義。

        二、對學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)

        空間想象能力,作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分,對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用,因而教師在授課的過程中,可以嘗試從該方面能力培養(yǎng)出發(fā),對自己的教學(xué)策略進(jìn)行改變,促使學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗。所謂的空間想象能力,指的是學(xué)生在了解客觀事物的基礎(chǔ)上,應(yīng)用空間思維能力,完成對于相應(yīng)內(nèi)容的再現(xiàn),促使學(xué)生能夠完成對于后續(xù)問題的解答。

        但是由于小學(xué)生年齡條件的限制,他們并沒有足夠的經(jīng)驗,支撐他們對于具體事物,形成直觀的感受,也并不能夠在腦海中,完成對于相應(yīng)內(nèi)容的想象。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察周圍的事物,在仔細(xì)觀察周邊事物的基礎(chǔ)上,嘗試分析事物的特點(diǎn),并且對其進(jìn)行想象,以培養(yǎng)自己的空間想象能力。同時,教師還可以在課堂上,靈活地運(yùn)用畫圖的方式,輔助學(xué)生應(yīng)用畫圖策略,完成對于知識的學(xué)習(xí)和記憶,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,促使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中,能夠在教師的引導(dǎo)下,增強(qiáng)自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度,并且能夠通過素材的積累,提高自己的感性認(rèn)知,為學(xué)生能夠形成新的印象提供可能性,這對于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,提高自己的空間思維能力,有著重要的幫助。當(dāng)然,僅僅是通過讓學(xué)生對平常事物進(jìn)行觀察,是不能夠高效提高學(xué)生的空間想象力的,這對于幫助學(xué)生在問題思考的過程中,取得良好的學(xué)習(xí)成效是不利的。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決,學(xué)生還需要在平常加強(qiáng)練習(xí),在實踐當(dāng)中,有意識地通過特定的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)自己的空間想象力,促使學(xué)生能夠增強(qiáng)自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度。因此,在教學(xué)的過程中,教師可以應(yīng)用畫圖的方式,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn),并且通過構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系的方式,促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中,有意識地對自己的空間想象能力,進(jìn)行培養(yǎng),使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臄?shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行提高,以增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在相應(yīng)的教學(xué)模式中,學(xué)生能夠充分地調(diào)動自己的感官,積極主動地參與到課堂探究的過程中來,并且能夠在教師的輔助下,通過畫圖的方式,增強(qiáng)對于相應(yīng)知識點(diǎn)的把握,同時他們還可以通過反復(fù)的練習(xí),獲得相應(yīng)的經(jīng)驗,并且在相應(yīng)的教學(xué)模式中,增強(qiáng)自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握,以提高自己的核心素養(yǎng)。與此同時,教師可以充分地利用多媒體技術(shù),對圖片進(jìn)行展示,輔助學(xué)生對自己的空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng),并且鼓勵學(xué)生對于相關(guān)練習(xí)進(jìn)行嘗試作答,讓學(xué)生能夠通過動態(tài)圖形的輔助下,增強(qiáng)自己的空間想象力,進(jìn)而培養(yǎng)自己的空間想象能力,促使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的過程,這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義。

        三、對學(xué)生的圖形語言能力進(jìn)行培養(yǎng)

        空間想象能力的培養(yǎng),不僅僅是對于現(xiàn)象的刻畫,而且需要通過語言描述的方式,更好地獲取圖片信息,促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,獲取更為豐富的知識,以提高自己的綜合能力,這對于幫助學(xué)生進(jìn)一步地提高自己的空間想象能力有著重要的幫助。

        教師在開展教學(xué)的過程中,可以采用圖感訓(xùn)練和數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練等方式,在相應(yīng)的教學(xué)模式中,為學(xué)生提供進(jìn)行圖形表達(dá)的機(jī)會,促使學(xué)生能夠給在相應(yīng)的練習(xí)中,對自己的能力進(jìn)行培養(yǎng)。尤其是在做練習(xí)題的過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生,通過畫圖的形式,對于題目的信息進(jìn)行概括,并且能夠應(yīng)用自己的語言,對自己想象的內(nèi)容進(jìn)行描述,促使他們能夠在思考的過程中,尋找解題的思路,培養(yǎng)自己畫圖的良好習(xí)慣,這將幫助學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的空間想象能力,以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時,學(xué)生還需要在聽課的過程中,關(guān)注教師應(yīng)用圖形講解相關(guān)練習(xí)題的方式,通過模仿的方式,思考教師是如何應(yīng)用語言描述自己想象的內(nèi)容,以提高自己的讀圖能力、作圖能力和應(yīng)用圖形解決問題的能力。學(xué)生在掌握圖形語言能力之后,能夠輕松地將抽象的事物具體化,從而讓自己的解題過程更為順利,因而他們能夠顯著提高自己的空間想象能力,并且對自己的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。

        例如在進(jìn)行《觀察物體》的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,教師可以通過作圖的形式,將三視圖進(jìn)行呈現(xiàn),通過讓抽象的概念形象化,并且應(yīng)用合適的語言,對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行描述,方便學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中,對其消化吸收。與此同時,學(xué)生也需要學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式,在做相關(guān)練習(xí)題的方式,積極地應(yīng)用作圖的方法,嘗試應(yīng)用圖形語言,對自己的想法進(jìn)行描述,促使他們能夠?qū)τ谧约旱乃季S過程梳理,以提高自己的核心素養(yǎng),這對于提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率,和幫助學(xué)生提高自己的空間想象能力,有一定的幫助。隨著學(xué)生使用這種方法的次數(shù)變多,他們的圖形語言能力自然有所提升,因而他們能夠在作答的過程中,更為得心應(yīng)手地解決相應(yīng)的問題,這對于他們開展之后的學(xué)習(xí)有一定的幫助,也能夠幫助學(xué)生全面提高自己的核心素養(yǎng),促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,取得更為豐碩的空間想象的成果。

        總結(jié):

        總而言之,空間想象能力的培養(yǎng),對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的,這種能力的培養(yǎng),對于他們開展后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有著舉足輕重的作用。因此,教師在授課的過程中,可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,采用合適的教學(xué)策略。但是,空間想象能力的培養(yǎng),并不是一蹴而就的,所以,教師可以在教學(xué)的過程中,對于學(xué)生多一些耐心,通過應(yīng)用畫圖策略,將有關(guān)空間能力培養(yǎng)的知識,融入到平常的教學(xué)過程中,促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中,有意識地對相關(guān)知識,進(jìn)行吸收和消化,并且對其進(jìn)行應(yīng)用,以提升自己的空間想象能力。

        參考文獻(xiàn):

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