周敏

摘 要：“空間想象”是《數(shù)學(xué)課標(biāo)》修訂之后的核心概念之一，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助，這對于幫助學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)有著重要的意義，因此，教師在授課的過程中，可以關(guān)注學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)生能夠在培養(yǎng)自己空間想象能力的過程中，能夠應(yīng)用自己的空間能力，通過自己的分析，提出問題，促使自己能夠高效地開展學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，取得更為豐碩的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，可以應(yīng)用畫圖策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。本文圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力的培養(yǎng)途徑展開論述，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間想象能力;培養(yǎng)

前言：

自從“空間想象”的概念被提出之后，它便引起了大家的重視，這是因為空間想象能力的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合能力的提高，有著舉足輕重的作用。實際上，“空間想象”，指的是學(xué)生在解決復(fù)雜問題的時候，能夠應(yīng)用自己的空間思維能力，將復(fù)雜的問題簡單化，通過對于問題的進(jìn)一步分析，促使自己能夠在嘗試對問題進(jìn)行解決的過程中，更為順利地找到解決問題的方向，并且能夠?qū)τ诮Y(jié)果，有一定的預(yù)測，促使學(xué)生能夠增強(qiáng)自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度?？臻g想象能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用自己的空間思維能力，對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識，讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為順利，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可或缺的作用。

一、對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)

觀察能力是空間想象能力的基礎(chǔ)，因而這對于幫助學(xué)生提高自己的空間想象能力，有著舉足輕重的作用。直觀洞察能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠?qū)τ趲缀螆D形的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并且能夠應(yīng)用自己的觀察能力，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，促使自己能夠?qū)崿F(xiàn)對于問題的解答。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以對畫圖的策略進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，嘗試應(yīng)用自己的觀察能力，完成對于相應(yīng)內(nèi)容的把握，同時，他們還可以不僅對于表面問題進(jìn)行關(guān)注，還要根據(jù)自己對于事物的觀察，能夠進(jìn)行更為深入地思考，促使他們能夠在思考問題的過程中，增強(qiáng)自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度。

值得注意的是，只有基礎(chǔ)知識較為牢固的學(xué)生，才能夠擁有較好的直覺，才可以在觀察事物的過程中，迅速地完成相應(yīng)的任務(wù)，并且對自己的空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于事物本身特點(diǎn)的描述，并且采用學(xué)生易于理解和接受的畫圖策略，讓學(xué)生能夠在掌握圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用畫圖的方式，呈現(xiàn)自己觀察的內(nèi)容，促使他們能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，提高自己的熟練程度，使得學(xué)生的空間想象能力，能夠得到充分地培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合著畫圖策略的內(nèi)容，基于對于事物本身特點(diǎn)的把握，進(jìn)行大膽地想象，讓他們能夠充分調(diào)動自己的想象力，開展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在相應(yīng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在科學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜想，對事物的空間特點(diǎn)進(jìn)行描述，這有助于他們激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己的直覺思維，促使他們能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，增強(qiáng)自己的空間想象能力。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們能夠勇敢地表達(dá)自己的見解，能夠讓自己在鍛煉勇氣的同時，培養(yǎng)自己的直觀洞察能力，這對于提高學(xué)生的空間想象能力有著重要的意義。

二、對學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)

空間想象能力，作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用，因而教師在授課的過程中，可以嘗試從該方面能力培養(yǎng)出發(fā)，對自己的教學(xué)策略進(jìn)行改變，促使學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗。所謂的空間想象能力，指的是學(xué)生在了解客觀事物的基礎(chǔ)上，應(yīng)用空間思維能力，完成對于相應(yīng)內(nèi)容的再現(xiàn)，促使學(xué)生能夠完成對于后續(xù)問題的解答。

但是由于小學(xué)生年齡條件的限制，他們并沒有足夠的經(jīng)驗，支撐他們對于具體事物，形成直觀的感受，也并不能夠在腦海中，完成對于相應(yīng)內(nèi)容的想象。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察周圍的事物，在仔細(xì)觀察周邊事物的基礎(chǔ)上，嘗試分析事物的特點(diǎn)，并且對其進(jìn)行想象，以培養(yǎng)自己的空間想象能力。同時，教師還可以在課堂上，靈活地運(yùn)用畫圖的方式，輔助學(xué)生應(yīng)用畫圖策略，完成對于知識的學(xué)習(xí)和記憶，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，促使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，能夠在教師的引導(dǎo)下，增強(qiáng)自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度，并且能夠通過素材的積累，提高自己的感性認(rèn)知，為學(xué)生能夠形成新的印象提供可能性，這對于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高自己的空間思維能力，有著重要的幫助。當(dāng)然，僅僅是通過讓學(xué)生對平常事物進(jìn)行觀察，是不能夠高效提高學(xué)生的空間想象力的，這對于幫助學(xué)生在問題思考的過程中，取得良好的學(xué)習(xí)成效是不利的。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，學(xué)生還需要在平常加強(qiáng)練習(xí)，在實踐當(dāng)中，有意識地通過特定的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的空間想象力，促使學(xué)生能夠增強(qiáng)自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用畫圖的方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，并且通過構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系的方式，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，有意識地對自己的空間想象能力，進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臄?shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行提高，以增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在相應(yīng)的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠充分地調(diào)動自己的感官，積極主動地參與到課堂探究的過程中來，并且能夠在教師的輔助下，通過畫圖的方式，增強(qiáng)對于相應(yīng)知識點(diǎn)的把握，同時他們還可以通過反復(fù)的練習(xí)，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗，并且在相應(yīng)的教學(xué)模式中，增強(qiáng)自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握，以提高自己的核心素養(yǎng)。與此同時，教師可以充分地利用多媒體技術(shù)，對圖片進(jìn)行展示，輔助學(xué)生對自己的空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且鼓勵學(xué)生對于相關(guān)練習(xí)進(jìn)行嘗試作答，讓學(xué)生能夠通過動態(tài)圖形的輔助下，增強(qiáng)自己的空間想象力，進(jìn)而培養(yǎng)自己的空間想象能力，促使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的過程，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義。

三、對學(xué)生的圖形語言能力進(jìn)行培養(yǎng)

空間想象能力的培養(yǎng)，不僅僅是對于現(xiàn)象的刻畫，而且需要通過語言描述的方式，更好地獲取圖片信息，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，獲取更為豐富的知識，以提高自己的綜合能力，這對于幫助學(xué)生進(jìn)一步地提高自己的空間想象能力有著重要的幫助。

教師在開展教學(xué)的過程中，可以采用圖感訓(xùn)練和數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練等方式，在相應(yīng)的教學(xué)模式中，為學(xué)生提供進(jìn)行圖形表達(dá)的機(jī)會，促使學(xué)生能夠給在相應(yīng)的練習(xí)中，對自己的能力進(jìn)行培養(yǎng)。尤其是在做練習(xí)題的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，通過畫圖的形式，對于題目的信息進(jìn)行概括，并且能夠應(yīng)用自己的語言，對自己想象的內(nèi)容進(jìn)行描述，促使他們能夠在思考的過程中，尋找解題的思路，培養(yǎng)自己畫圖的良好習(xí)慣，這將幫助學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的空間想象能力，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時，學(xué)生還需要在聽課的過程中，關(guān)注教師應(yīng)用圖形講解相關(guān)練習(xí)題的方式，通過模仿的方式，思考教師是如何應(yīng)用語言描述自己想象的內(nèi)容，以提高自己的讀圖能力、作圖能力和應(yīng)用圖形解決問題的能力。學(xué)生在掌握圖形語言能力之后，能夠輕松地將抽象的事物具體化，從而讓自己的解題過程更為順利，因而他們能夠顯著提高自己的空間想象能力，并且對自己的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。

例如在進(jìn)行《觀察物體》的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過作圖的形式，將三視圖進(jìn)行呈現(xiàn)，通過讓抽象的概念形象化，并且應(yīng)用合適的語言，對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行描述，方便學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，對其消化吸收。與此同時，學(xué)生也需要學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式，在做相關(guān)練習(xí)題的方式，積極地應(yīng)用作圖的方法，嘗試應(yīng)用圖形語言，對自己的想法進(jìn)行描述，促使他們能夠?qū)τ谧约旱乃季S過程梳理，以提高自己的核心素養(yǎng)，這對于提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，和幫助學(xué)生提高自己的空間想象能力，有一定的幫助。隨著學(xué)生使用這種方法的次數(shù)變多，他們的圖形語言能力自然有所提升，因而他們能夠在作答的過程中，更為得心應(yīng)手地解決相應(yīng)的問題，這對于他們開展之后的學(xué)習(xí)有一定的幫助，也能夠幫助學(xué)生全面提高自己的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，取得更為豐碩的空間想象的成果。

總結(jié)：

總而言之，空間想象能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，這種能力的培養(yǎng)，對于他們開展后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有著舉足輕重的作用。因此，教師在授課的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用合適的教學(xué)策略。但是，空間想象能力的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的，所以，教師可以在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生多一些耐心，通過應(yīng)用畫圖策略，將有關(guān)空間能力培養(yǎng)的知識，融入到平常的教學(xué)過程中，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，有意識地對相關(guān)知識，進(jìn)行吸收和消化，并且對其進(jìn)行應(yīng)用，以提升自己的空間想象能力。

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