盧睿

摘 要：小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，在進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極性難以激發(fā)，學(xué)生興趣難以提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有效構(gòu)建游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;運用策略

引言：目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極引入游戲化教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，有效引入游戲教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生積極參與游戲?qū)W習(xí)過程，讓學(xué)生感受到游戲?qū)W習(xí)樂趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。

一、基于學(xué)生主體，設(shè)計教學(xué)游戲

在教育實踐中，以集體活動為主的小學(xué)教學(xué)并未體現(xiàn)對學(xué)生興趣、需求和發(fā)展差異的尊重。集體課堂教學(xué)中，我們常?？吹綄W(xué)生排隊進(jìn)出活動式，一同進(jìn)行教學(xué)知識學(xué)習(xí)，這種組織形式簡單，教師對學(xué)生采取無差別教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以激發(fā)，學(xué)生個體性難以得到體現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)價值不高，難以對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。實際上，好的教學(xué)游戲可以幫助教師在實際工作中具體落實生本教育理念，真正做到“每個學(xué)生都要有個性發(fā)展”。教師在進(jìn)行游戲前，要認(rèn)真考慮學(xué)生的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)，有針對性地選擇教學(xué)游戲類型，合理選擇教學(xué)材料。教師不應(yīng)過度干預(yù)，教學(xué)游戲要個性化，自主，讓學(xué)生在相對寬松、自由的氛圍中自由交流，即使學(xué)生暫時不喜歡參與游戲，也可以選擇“漫游”或“呆坐”，這是教師對學(xué)生的尊重與理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展游戲教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合多種教學(xué)形式，優(yōu)化游戲教學(xué)

近些年來，隨著新課改不斷深入，我國課堂教學(xué)要求提高，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合多種教學(xué)形式，有效優(yōu)化課堂教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)知識培養(yǎng)，還要重視學(xué)生課外知識培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。游戲化教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)策略，將其有效與各種教學(xué)形式相結(jié)合，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生有效交流合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。比如，在實際教學(xué)中，教師將游戲化教學(xué)與小組合作教學(xué)模式相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生在游戲教學(xué)中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、協(xié)作互助，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力，提高游戲化教學(xué)價值。另外，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計時，游戲內(nèi)容應(yīng)盡量簡單，可以找生活中比較常見的物品，該物品應(yīng)該包括需要識別的圖形，例如書包，水杯等。游戲過程中，老師可以讓學(xué)生找出物品中包含的圖形，在建立一定的圖形識別基礎(chǔ)上，可以蒙住學(xué)生的眼睛讓他們用觸覺來識別圖形，讓學(xué)生切身地參與進(jìn)游戲過程，在游戲中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

三、開展競賽游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助小游戲來激活課堂的氣氛，并使其于游戲過程中收獲更多積極的體驗，在思維運動中形成各種看法，然后從中選取合適的觀點作為教學(xué)的出發(fā)點，順利引出之后的教學(xué)活動。如，數(shù)學(xué)老師可以利用競賽類游戲來吸引學(xué)生的參與興趣，使其參照教師的要求以小組為單位開展比賽活動，并在比賽過程中適時使用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來闖關(guān)、積分，由此在幫助他們復(fù)習(xí)舊知識的同時產(chǎn)生更多新的靈感，引導(dǎo)他們在輕松的氛圍中主動分享自己在比賽中得到的與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的觀點，為教師導(dǎo)入新課提供更多依據(jù)，繼而使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加流暢和自然。

總結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師有效引入游戲化教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)價值。小學(xué)階段，教師有效引入游戲化教學(xué)模式，能夠切合學(xué)生身心發(fā)展特征，能夠促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計的過程中，要從學(xué)生實際進(jìn)行考慮，有效進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計，提高游戲化教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)：

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