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        核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究

        2021-03-11 22:17:35鄧玉娟
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年10期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算能力提升小學(xué)

        鄧玉娟

        摘 要:計(jì)算能力是數(shù)學(xué)六大學(xué)科核心素養(yǎng)之一,同時(shí)也是與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)聯(lián)系最密切的一種。然而大部分學(xué)生卻沒有熟練掌握,更不知道如何快速運(yùn)用計(jì)算方法,因此常常計(jì)算失誤。在此背景下,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,務(wù)必要學(xué)會(huì)科學(xué)地使用教學(xué)方式,從提高學(xué)生計(jì)算能力為出發(fā)點(diǎn),以提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維為歸宿點(diǎn),最終牢固地掌握常見的數(shù)學(xué)計(jì)算方法以及相關(guān)的計(jì)算技巧,從而能夠從容不迫地解決問題。筆者主要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題以及如何提高學(xué)生計(jì)算能力等方面做了分析和探究,并給出了相關(guān)的提議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算能力;提升

        在新課改背景下,培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo),但是根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來說,還是有很多教師沒有徹底改變教學(xué)理念,采用僵化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,長期使用題海戰(zhàn)術(shù)的灌輸式教學(xué)手段極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,不利于有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

        一、創(chuàng)設(shè)故事情境,提高學(xué)生計(jì)算能力

        學(xué)生在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是提高學(xué)生的計(jì)算能力,其中增強(qiáng)學(xué)生的簡單計(jì)算能力則是提高計(jì)算能力的重中之重,這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中能夠利用好情境教學(xué)法,在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的知識(shí)情境,讓學(xué)生切身感受情境內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,并利用所學(xué)知識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問題,從而潛移默化地提高了學(xué)生解決問題的能力,加快了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如老師教學(xué)生乘法運(yùn)算這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí),就可以以一個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行闡述,拋出需解決的問題:“小李昨晚去水果店買蘋果,蘋果的單價(jià)是5 元每公斤,總共買了四斤,水果店老板很快就算出來小李所買的蘋果總價(jià),哪位同學(xué)知道小李買蘋果一共花了多少錢呢?水果店老板又是怎么快速算出總價(jià)的呢?”在上述生活情境的問題提出后,老師可以隨機(jī)挑選兩位同學(xué)分別扮演水果店老板和小李的角色,將情境再現(xiàn)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考,提高學(xué)習(xí)興趣,從而發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律,以便快速得出答案的成就感。學(xué)生在參與或觀看情境表演時(shí),會(huì)主動(dòng)積極地提高學(xué)習(xí)欲望,自然而然地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,認(rèn)真思考、仔細(xì)分析解題思路,從而得到解題技巧,提高計(jì)算能力。學(xué)習(xí)主要就是要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用來解決生活中的實(shí)際問題。情境性教學(xué)就是讓學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中潛移默化地提高了計(jì)算能力,學(xué)會(huì)了解決問題的計(jì)算技巧。這不僅僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的提高,也是對(duì)生活技能的把握和加強(qiáng),這也是對(duì)教學(xué)成果最好的檢驗(yàn)。

        二、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣,優(yōu)化計(jì)算方法

        現(xiàn)在很多學(xué)生沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,俗話說:一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成績提高的重要因素。小學(xué)中的運(yùn)算題目在考試中占有很大一部分比重,很多學(xué)生在這里丟分最多,一般來說在考試中最簡單的,最基礎(chǔ)的也是得分率最高的,那為什么那么多學(xué)生在這失分最嚴(yán)重,究其原因是學(xué)生審題不清,注意力不集中,數(shù)字看錯(cuò)或者加減乘除符號(hào)看錯(cuò),加法算成減法,這都會(huì)導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤。有的計(jì)算題可以用簡便的方法,但學(xué)生急于求成看到題就做,沒有觀察算式中數(shù)字的特點(diǎn),也會(huì)導(dǎo)致出錯(cuò)。比如1.28×8.6+1.72×8.6=?可以運(yùn)用乘法分配律的方法速算出來,把8.6直接提出來乘(1.28+0.72),而有的學(xué)生卻沒有看出來,直接相乘,這無疑加大了學(xué)生的運(yùn)算難度,也消耗時(shí)間,正確率也低,所以這些錯(cuò)誤都是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用運(yùn)算定律,并且學(xué)生沒有檢查的習(xí)慣。針對(duì)這樣的情況,教師在課堂上要加強(qiáng)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,才能在考試中得到更高的成績,不僅要求學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要教給學(xué)生正確的計(jì)算方法,提高做題效率。比如,在做題過程中哪些題可以用估算就可以得出答案,哪些四則運(yùn)算可以相互合并和拆開,這樣不僅準(zhǔn)確率高,也提高學(xué)生的做題速度,教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)常練習(xí)優(yōu)化運(yùn)算方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)字核心素養(yǎng)。

        三、加強(qiáng)日常訓(xùn)練,提高學(xué)生的運(yùn)算能力

        處于小學(xué)階段的學(xué)生,要想提高數(shù)學(xué)成績,教師一定要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。在課堂上,教師可以給學(xué)生復(fù)習(xí)一下以前的基礎(chǔ)知識(shí),在不斷地復(fù)習(xí)過程中逐漸提高學(xué)生的運(yùn)算能力,教師可以加強(qiáng)日常訓(xùn)練,每天在課堂上可以給學(xué)生出幾道數(shù)學(xué)運(yùn)算題,不會(huì)占用學(xué)生太長的時(shí)間,教師也可以課下給學(xué)生出幾道運(yùn)算題,這樣長期積累,學(xué)生的運(yùn)算能力會(huì)有很大提高,經(jīng)過日積月累也可以提高學(xué)生的做題速度。教師要講究方法和做題技巧,讓學(xué)生掌握簡便的做題方法,在每天不影響正常教學(xué)工作的前提下,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行訓(xùn)練。比如,在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí),教師可以在課前十分鐘讓學(xué)生把幾道題抄到黑板上,做完之后教師在課堂上利用幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生講解一下,比如 25×18 怎么相乘,個(gè)位和十位怎么對(duì)齊,怎樣借位等,教師在黑板上把算理要點(diǎn)給學(xué)生講解清楚,平時(shí)課下多加練習(xí),但也不要出過多的題,這樣會(huì)拖課堂的進(jìn)度,教師要科學(xué)地把握課堂進(jìn)度,既要提高學(xué)生的運(yùn)算能力又要提高課堂效率。

        四、基于數(shù)學(xué)計(jì)算特點(diǎn),提升計(jì)算習(xí)題的正確率

        對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的法則與算理,在課堂學(xué)習(xí)的過程中,絕大部分的學(xué)生都是能夠掌握和熟知的,但這僅停留在理論層面,學(xué)生的實(shí)際計(jì)算綜合能力如何,還是要看計(jì)算習(xí)題的正確率。在日常的教學(xué)過程中,教師為了能夠快速提高學(xué)生的計(jì)算能力,廣泛運(yùn)用“課課練、天天練、周周練”等單一、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生快樂的童年可能就在無窮無盡的題海中度過,這樣的后果可想而知:有的學(xué)生“談?dòng)?jì)算而色變”,有的“望計(jì)算而生畏”,有的“見計(jì)算而生厭”……這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算效率降低、學(xué)習(xí)興趣不高等,學(xué)生的計(jì)算能力無法得到提高。為此,教師要科學(xué)規(guī)劃、分層練習(xí)、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,在減輕學(xué)生壓力的情況下更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如,教師在教學(xué)“小數(shù)加法”一課時(shí),首先要讓學(xué)生明白,小數(shù)加法的教學(xué)是建立在整數(shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上的,要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)題,為學(xué)生科學(xué)地制訂習(xí)題訓(xùn)練計(jì)劃。教師在教學(xué)時(shí)可以從生活中的例子導(dǎo)入,比如,“一個(gè)玩具狗6.55元,一個(gè)玩具熊19.2元,一架玩具飛機(jī)25.35元,三種玩具各買一個(gè)要多少錢?”教師要著重強(qiáng)調(diào)整數(shù)加法的計(jì)算法則“相同數(shù)位要對(duì)齊”,并引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算的過程中遵守這一法則,幫助學(xué)生理解“數(shù)位對(duì)齊后再計(jì)算”的原因,最后得出小數(shù)加法的計(jì)算法則。

        五、結(jié)束語

        綜上所述,培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)長期的工作。數(shù)學(xué)的計(jì)算能力是一項(xiàng)非?;A(chǔ)的技能,并且在學(xué)生深入學(xué)習(xí)后會(huì)應(yīng)用到很多學(xué)科上,因此要在小學(xué)階段為學(xué)生的計(jì)算能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的工作,有效提高學(xué)生的計(jì)算能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]農(nóng)才積.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].中外交流,2019,26(46):302-303.

        [2]孫炳榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊,2018,357(9):86-87.

        [3]姚洪東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略探究[J].才智,2018(9):44-44.

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