【摘 ?要】戶外自主游戲和戶外活動對于幼兒身心發(fā)展的價值非常顯著，按照幼兒園工作規(guī)程的有關(guān)要求，幼兒園組織幼兒開展戶外活動的時間每日不得少于2小時。所以幼兒園應(yīng)該深入思考采取何種策略，提升戶外自主游戲的持續(xù)性和有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;持續(xù)性

中圖分類號：G610 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0161-02

The Continuous Development Strategy of Outdoor Independent Games in Kindergartens

（Wenxin Kindergarten， Dongying District， Dongying City， Shandong Province） MENG Hongfang

【Abstract】Outdoor independent games and outdoor activities are very valuable for children's physical and mental development. According to the relevant requirements of the kindergarten working rules， the kindergarten organizes children to carry out outdoor activities for at least 2 hours a day. So kindergartens should think deeply about what strategies to adopt to improve the continuity and effectiveness of outdoor autonomous games.

【Keywords】Kindergarten; Outdoor independent games; Sustainability

戶外廣闊的空間和環(huán)境能夠為幼兒提供自主自由開展游戲的機會，他們在選擇伙伴的過程當(dāng)中能和他人進行溝通交流，潛移默化地學(xué)會如何與他人進行合作。與此同時，與自然進行接觸的環(huán)節(jié)，能夠讓他們在情感層面獲得愉悅體驗，形成堅持不懈和勇敢的良好品格與積極人格特質(zhì)。國內(nèi)外的很多教育研究都論證了戶外自主游戲的重要性，在城鎮(zhèn)化背景下幼兒漸漸遠離自然環(huán)境，使自主游戲的持續(xù)性開展受到嚴重影響。

一、幼兒園戶外自主游戲的持續(xù)性開展價值

（一）培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

在戶外游戲和戶外活動當(dāng)中，幼兒可以自行選擇自己喜歡的活動材料和活動伙伴，并在這一環(huán)節(jié)逐漸培養(yǎng)獨立自主的品格，即便他們在活動中遇到困難也會正視困難并勇敢嘗試，最終獲得成功，養(yǎng)成良好的性格。特別是在某些體育活動的當(dāng)中，在教師引導(dǎo)下，這些幼兒一次又一次嘗試最終取得成功，其價值遠遠比一般的教育過程更加顯著。

（二）促進幼兒的體質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)

幼兒園戶外活動是一日常規(guī)不可或缺的部分，他們在自由寬松的活動氛圍下能夠提升環(huán)境適應(yīng)能力，并促進情緒層面的調(diào)節(jié)。幼兒年齡較小，戶外游戲也是他們喜歡的活動，輕松的氣氛下能夠振奮他們的情緒，使他們獲得積極的情緒反饋。

（三）提供多層次的學(xué)習(xí)機會

幼兒在活動中開展學(xué)習(xí)，能夠在自由的空間中尋找更多的學(xué)習(xí)機會，能夠在教師幫助下利用他們感興趣的事物，引發(fā)幼兒的思考，去認識和感知世界。例如，他們在黏土活動中可以了解一些基本的數(shù)學(xué)概念，而游戲過程的跑跳活動也可以成為科學(xué)學(xué)習(xí)資源?？傮w而言，戶外游戲能夠提升幼兒的認知能力，讓他們開始接觸不同領(lǐng)域維度內(nèi)的知識，這也符合自然主義教育理論和生活教育理論的基本內(nèi)涵。

二、幼兒園自主游戲的持續(xù)性開展策略

（一）有效利用戶外空間資源

幼兒園戶外游戲活動組織與活動資源規(guī)劃之間存在著密切聯(lián)系，如果資源不夠會直接限制到戶外活動的開展，無法滿足幼兒的合理需求。幼兒園管理部門可以考慮加大資金投入，添置一些需要的游戲器材和其他器械，讓戶外游戲開展是具有良好的物質(zhì)資源與人力保障。當(dāng)前城市幼兒園的資源比較有限，如果直接進行幼兒園擴張的成本非常高，超出幼兒園本身的承受能力，所以管理部門應(yīng)該重點提升幼兒園外部空間資源，盡可能創(chuàng)設(shè)戶外游戲的活動空間。例如，幼兒園可以在走廊頂部設(shè)置一些具有教育性的物品，或在樓梯下面的空間設(shè)置某個角落，擴充戶外游戲的場所。在某些城市幼兒園內(nèi)部還可以與附近小區(qū)形成聯(lián)動，借助幼兒園社區(qū)的場地資源和人力資源，讓幼兒拓寬視野，從游戲當(dāng)中豐富體驗，提供充足的戶外材料和戶外空間。

（二）強化戶外自主游戲管理制度

雖然幼兒教師能夠從理念上理解戶外自主游戲的組織作用，但是從行為層面來看還需要進行有效改善。幼兒園內(nèi)部應(yīng)該建設(shè)更加完善的規(guī)章管理制度，調(diào)動教師的主觀能動性，指導(dǎo)教師合理有序開展各類戶外自主游戲，結(jié)合戶外空間區(qū)域的廣闊性特征，采取健康的體育活動。自主性游戲的靈活度非常高，主觀性因素較大，幼兒園可制定戶外活動常規(guī)管理措施，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點提出合理建議，建立戶外區(qū)域管理制度。這樣一來，教師可以重點對自己區(qū)域內(nèi)的幼兒進行有效指導(dǎo)，并且結(jié)合不同的管理因素，對戶外游戲起到積極的控制和引導(dǎo)，讓戶外活動規(guī)范且安全進行。

（三）控制自主游戲風(fēng)險

幼兒年齡較小，在開展自主游戲的過程當(dāng)中需要維持持續(xù)性，合理降低游戲風(fēng)險，并正確認識到戶外活動的價值和作用。實際上戶外游戲的安全隱患主要來源于活動材料和場地設(shè)施，對此幼兒園需要定期對場地進行檢查，對活動的器械材料采取其他防控手段。一方面幼兒的所有游戲活動都應(yīng)該在教師的視線范圍之內(nèi)，讓幼兒園從內(nèi)部承擔(dān)起保護幼兒生命安全的基本責(zé)任。另一方面，保育員應(yīng)該與教師形成聯(lián)動機制，在日常的教育與游戲當(dāng)中全方位參與到幼兒管控環(huán)節(jié)之內(nèi)。

（四）提升教師戶外游戲組織能力

從教師的角度來看，應(yīng)該對幼兒進行個性化指導(dǎo)，從多個方面保障教師的活動組織能力，讓幼兒園自主游戲的開展能夠滿足相應(yīng)的規(guī)律。實際上不同類型和不同性質(zhì)的戶外自主游戲活動需要合理搭配，在保障適度化的前提下，讓幼兒始終處于身心愉快的狀態(tài)，預(yù)防身體過度疲勞，起到全面鍛煉的作用。

戶外自主游戲可以成為兒童科學(xué)啟蒙的土壤，教師可以將自主游戲以科學(xué)意識進行全方位結(jié)合，在戶外游戲當(dāng)中增加某些科學(xué)元素吸引孩子們的興趣，并且讓他們在人際交流當(dāng)中獲取更多的技能。即便是簡單的球類運動也蘊含著豐富的科學(xué)知識（球的動能、勢能等）。雖然幼兒教育階段并不強調(diào)兒童在知識方面的深度理解，但這些知識能夠切實提升幼兒對于科學(xué)探索的興趣和能力，從中了解到自然的秘密。而這些活動的開展與教師的戶外游戲組織能力密切相關(guān)，教師應(yīng)該強化學(xué)習(xí)調(diào)整以保障幼兒的主體地位，設(shè)置好游戲內(nèi)容和難易程度，嘗試從幼兒的角度思考問題。

（五）家園共育

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的有關(guān)內(nèi)容，家長同樣是幼兒園活動的重要合作者，幼兒教師在組織戶外自主游戲的過程當(dāng)中，應(yīng)該爭取幼兒家長的支持，在思想層面上進行溝通和交流。這樣一來有助于幼兒家長正確理解戶外自主游戲的意義和價值，掃清觀念和認知上面的障礙，從行為上促進家長的體驗和參與。例如，親子活動就是一種重要的活動參與形式，可以邀請家長進入幼兒園，參與全員性的親子運動會或其他節(jié)日表演活動，讓幼兒和家長可以在園內(nèi)共同表演，或是在某些公園或公共場所接觸自然。這種游戲形式可以獲得家長的理解和幫助，從而提升游戲的豐富內(nèi)涵和質(zhì)量，改變家長的育兒觀念，還可以增加家長和孩子之間的親密度，從游戲參與的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好的家園共育環(huán)境。如我們熟知的“爸爸去哪兒”實際上就是戶外自主游戲的一種體現(xiàn)形式。

三、結(jié)語

幼兒園戶外自主游戲不僅是一種活動形式，更是一種教育形式，幼兒在自主參與和自發(fā)創(chuàng)造的過程當(dāng)中，能夠培養(yǎng)積極的體質(zhì)和情緒，學(xué)會如何與他人相處。換言之，戶外自主游戲給幼兒提供了多層次的學(xué)習(xí)機會。在今后的教育實踐環(huán)節(jié)，幼兒教育工作者需要從觀念上和行為上重視戶外自主游戲的價值，在合理利用活動資源的前提下進行個體化指導(dǎo)，并積極爭取家長的理解，有效提升對空間資源的利用率，對幼兒實現(xiàn)深層次的教育。

參考文獻：

[1]吳燕.教研，需要有大智慧——以課題“幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒自主游戲融合的策略研究”教研為例[J].幼兒教育研究，2016（04）.

作者簡介：孟紅芳（1978.10-），女，漢族，山東東營人，本科，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）

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