（廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510663）

鑒于舞蹈戲曲表演與體育藝術(shù)表演在專業(yè)表現(xiàn)形式上存在一定相似處，學(xué)生學(xué)業(yè)都需要借助舞臺(tái)的表演實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)其價(jià)值，因此近些年以劇節(jié)目表演為載體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也逐步被高校體育藝術(shù)表演專業(yè)部分課程參照，但更多的專業(yè)仍沿用單一的技術(shù)技能考試評(píng)價(jià)，對(duì)于形成檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力水平的專業(yè)術(shù)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式作用有限。課題組以體育舞蹈、芭蕾基訓(xùn)等課程為對(duì)象，在課程的不同時(shí)段采用劇節(jié)目表演形式進(jìn)行學(xué)評(píng)研究，旨在為構(gòu)建高職院校體育藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)評(píng)體系和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一些參考。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)表演專業(yè)2017、2018級(jí)普通高考生54人為研究對(duì)象，其中對(duì)照組：2017級(jí)26人（男12人、女14人），實(shí)驗(yàn)組：2018級(jí)28人（男12人、女16人）。實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生年齡段為18-19歲之間，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)前對(duì)課程基礎(chǔ)詢問(wèn)以及課程基礎(chǔ)測(cè)試，結(jié)果顯示課前學(xué)生均未接觸過(guò)相關(guān)課程知識(shí)技能學(xué)習(xí)，課程基礎(chǔ)基本為零。

1.2、研究方法

（1）實(shí)驗(yàn)法。

①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，采用期中傳統(tǒng)技術(shù)考核與期末劇節(jié)目表演考核相結(jié)合方法進(jìn)行學(xué)評(píng)；實(shí)驗(yàn)組采用將劇節(jié)目表演元素融入體育藝術(shù)表演專業(yè)課程，并在5個(gè)時(shí)段、3個(gè)不同階段進(jìn)行學(xué)評(píng)，強(qiáng)調(diào)表演、情景、創(chuàng)作等測(cè)試，在情感、態(tài)度、判斷、交往與合作等多方面多空間去運(yùn)用和體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見(jiàn)表1。3個(gè)不同階段評(píng)價(jià)包括：在前3個(gè)不同教學(xué)課時(shí)段結(jié)束時(shí)開(kāi)展的階段性學(xué)評(píng)，在多個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)開(kāi)展職業(yè)崗位工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的形成性學(xué)評(píng)，以及在前兩次考核基礎(chǔ)上融入知識(shí)、技能、藝術(shù)、情感、表演等在學(xué)期末開(kāi)展的綜結(jié)性學(xué)評(píng)；

表1 兩組別在實(shí)驗(yàn)學(xué)期不同時(shí)段開(kāi)展的學(xué)評(píng)內(nèi)容

表2 兩組別在實(shí)驗(yàn)學(xué)期不同時(shí)段開(kāi)展的學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

②實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2018年2月至2019年1月，分兩學(xué)期，每學(xué)期18個(gè)教學(xué)周進(jìn)行；

③實(shí)驗(yàn)過(guò)程：整個(gè)過(guò)程強(qiáng)化專業(yè)特色，以“劇節(jié)目表演”為載體，通過(guò)劇節(jié)目編排、排練、演出的過(guò)程，突出形成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)評(píng)的系統(tǒng)性和整體性。突出實(shí)驗(yàn)組的階段性學(xué)評(píng)、形成性學(xué)評(píng)、總結(jié)性學(xué)評(píng)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)；

④實(shí)驗(yàn)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)組的第一階段（階段性學(xué)評(píng)）：主要通過(guò)以4人為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)形式，將劇節(jié)目中的單一動(dòng)作、組合、短句分別在第4、8、12周進(jìn)行完成情況的學(xué)評(píng)，突出教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)組的第二階段（形成性學(xué)評(píng)）：在第15周每個(gè)人抽簽完成劇節(jié)目中某一組動(dòng)作技術(shù)段落的示范、講解，并對(duì)其完成情況進(jìn)行考核，突出教師打分與點(diǎn)評(píng)；對(duì)照組期末考試和實(shí)驗(yàn)組的第三階段（綜結(jié)性學(xué)評(píng)）：在第18周完成整個(gè)劇節(jié)目的展示，評(píng)委根據(jù)學(xué)生的技能展示和組織編排能力作為評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)兩組學(xué)生的期末學(xué)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并分析。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。

設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表（聘請(qǐng)專家進(jìn)行信度效度檢驗(yàn)），在2019年7月學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)同時(shí)參與過(guò)2017、2018級(jí)學(xué)生體育舞蹈、芭蕾基訓(xùn)課程”期末學(xué)評(píng)的專家評(píng)委、學(xué)生等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（4）專家訪談法。

走訪部分體育藝術(shù)表演專業(yè)專家、同行企業(yè)負(fù)責(zé)人以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并與相關(guān)任課教師進(jìn)行廣泛交流，咨詢學(xué)評(píng)方式與思路，獲取專家、企業(yè)、同行、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的意見(jiàn)。

2、結(jié)果與分析

2.1、不同學(xué)評(píng)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)影響不同

調(diào)查顯示（如表3），在各項(xiàng)學(xué)評(píng)指標(biāo)上專家評(píng)委的回答顯示實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，分析認(rèn)為，在完成質(zhì)量與連貫流暢方面兩教學(xué)組平時(shí)均有對(duì)學(xué)生要求，因此成績(jī)差距不大；而在音樂(lè)選配、個(gè)人表現(xiàn)、編排創(chuàng)新要求上，由于實(shí)驗(yàn)組在階段性和形成性學(xué)評(píng)中就借助劇節(jié)目表演鍛煉，因此在期末學(xué)評(píng)中獲得了更好成績(jī)。

表3 對(duì)兩組學(xué)生期末考核過(guò)程進(jìn)行學(xué)評(píng)的調(diào)查（專家評(píng)委卷）（N=9）

2.2、不同學(xué)評(píng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力上有差異

技能能力、組織能力與表演能力是體育藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。技術(shù)能力上，實(shí)驗(yàn)組在階段性和形成性學(xué)評(píng)中注重強(qiáng)弱搭配，促進(jìn)了整體提高，而對(duì)照組注重精英發(fā)展，最終優(yōu)劣分化；組織能力上，實(shí)驗(yàn)組從階段性學(xué)評(píng)開(kāi)始就注重分組集訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)生從學(xué)到教再到評(píng)的轉(zhuǎn)換，而對(duì)照組平時(shí)都是個(gè)人訓(xùn)練；表演能力上，實(shí)驗(yàn)組從階段性第三學(xué)評(píng)起到最后均注重表演訓(xùn)練，而對(duì)照組更多只要求掌握技能。

2.3、不同學(xué)評(píng)對(duì)增進(jìn)學(xué)生合作創(chuàng)新力有差異

體育藝術(shù)表演本身就伴隨創(chuàng)作體育藝術(shù)，對(duì)于缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生合作創(chuàng)新顯得尤為重要。從與創(chuàng)新有關(guān)的學(xué)評(píng)后3項(xiàng)中可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。分析認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)組在階段性和形成性學(xué)評(píng)中運(yùn)用了劇節(jié)目小組訓(xùn)練，平時(shí)就互學(xué)互鑒、共同創(chuàng)作，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感與合作創(chuàng)新力；而對(duì)照組平時(shí)忽視合作鍛煉，期末創(chuàng)新只能求助老師。

2.4、不同學(xué)評(píng)對(duì)提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能有差異

體育藝術(shù)表演是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生面對(duì)社會(huì)人才選拔時(shí)主要有以下幾類需求，包括：藝術(shù)教育培訓(xùn)、健身健美行業(yè)、體育藝術(shù)指導(dǎo)、體育表演業(yè)等，而如何適應(yīng)行業(yè)崗位需要，具備知識(shí)技能運(yùn)用尤為重要。訪談中，專家評(píng)委普遍認(rèn)為，相比對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)技能上更好，在對(duì)同行業(yè)負(fù)責(zé)人交談中，也一致認(rèn)為目前社會(huì)崗位需求除專業(yè)基本功扎實(shí)外，也看中知識(shí)技能實(shí)踐運(yùn)用能力，尤其面對(duì)行業(yè)的不同需求能合理運(yùn)用所學(xué)，而貫穿始終的劇節(jié)目表演學(xué)評(píng)正有效加強(qiáng)了學(xué)生在這方面的能力。

2.5、不同學(xué)評(píng)對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生專業(yè)自信力有差異

從表4可見(jiàn)，相比對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)好專業(yè)、表演投入、面對(duì)評(píng)委、就業(yè)信心等方面的專業(yè)自信力表現(xiàn)更好。訪談獲悉，對(duì)照組學(xué)生多數(shù)認(rèn)為期末的劇節(jié)目表演基礎(chǔ)弱、準(zhǔn)備時(shí)間不足，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生則普遍認(rèn)為平時(shí)積累較多，期末表現(xiàn)更自信。

表4 對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的兩組學(xué)生專業(yè)自信力的問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生卷）

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

以劇節(jié)目表演為載體的學(xué)評(píng)運(yùn)用于體育藝術(shù)表演專業(yè)課程成效顯著，尤其通過(guò)階段性、形成性與綜結(jié)性學(xué)評(píng)相結(jié)合明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)的學(xué)評(píng)法，突出表現(xiàn)在：（1）有助于學(xué)生從點(diǎn)到面的綜合學(xué)業(yè)成績(jī)提升；（2）有助于學(xué)生技術(shù)、組織、表演等專業(yè)能力增強(qiáng)；（3）有利于學(xué)生互學(xué)互鑒、共同合作的創(chuàng)新力增進(jìn)；（4）有助于學(xué)生知識(shí)技能合理運(yùn)用能力提升；（5）有助于學(xué)生專業(yè)自信力增長(zhǎng)。

3.2、建議

（1）通過(guò)劇節(jié)目表演學(xué)評(píng)可以引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生分層次、循序漸進(jìn)中積累應(yīng)具備的知識(shí)、技能與能力，從而革新學(xué)習(xí)方式，建議完善專業(yè)課程學(xué)習(xí)模式；（2）建議可將單個(gè)且具有相關(guān)聯(lián)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的專業(yè)課程，通過(guò)劇節(jié)目表演學(xué)習(xí)學(xué)評(píng)形式聯(lián)系起來(lái)，探索合作式的專業(yè)課程群劇節(jié)目表演學(xué)評(píng)；（3）鑒于劇節(jié)目表演學(xué)評(píng)的優(yōu)越性，建議探索構(gòu)建劇節(jié)目表演課程學(xué)評(píng)模式。