鄧維 馮建國 袁樹忠

摘要：雜草防除是高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)的一門重要專業(yè)課，具有非常強的實踐性，對于培養(yǎng)學生的田間實踐能力具有重要作用。針對新農(nóng)科建設的需要以及社會對應用型人才的需求，本文結(jié)合近年來課程組老師在教學實踐中的經(jīng)驗，總結(jié)了該課程在田間雜草識別、雜草防除田間試驗、除草劑安全性試驗和開放性試驗4個實踐方面的研究性教學活動，以期提高學生的田間實踐能力，為其他相關課程提供借鑒。

關鍵詞：研究性教學 雜草防除 田間實踐 開放性試驗

中圖分類號：G642.0

Abstract： Weed Control is an important professional course of Plant Protection specialty in agricultural colleges and universities. It is very practical and plays an important role in cultivating students' field practice ability. According to the needs of new agricultural science construction and the social demand for applied talents， combined with the experience of teachers in the teaching practice in recent years， this paper summarizes the research teaching activities of the course in four practical aspects， including weed identification， weed control， herbicide safety experiment and open-label trial， in order to improve the practical ability in the field and provide references for other related courses.

Key Words： Research teaching; Weed control; Field practice; Open-label trial

農(nóng)田雜草是作物生產(chǎn)中最重要的有害生物之一。近年來，由于水稻直播、機插秧和小麥淺旋耕種等輕簡化栽培模式迅速推廣以及除草劑不合理使用等原因，導致農(nóng)田雜草危害持續(xù)加重，農(nóng)田草害已成為制約我國農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)豐收的重要因素之一[1-2]。雜草防除是植物保護專業(yè)的專業(yè)基礎課程，主要教導學生農(nóng)田雜草識別、除草劑分類和使用、以及安全有效地防治農(nóng)田雜草等相關知識，以期培育能為我國植保領域雜草防除方面相關的應用型人才[3-4]。目前，這門課的教學內(nèi)容主要有理論課和實驗課兩部分組成，其中理論課程主要以教師講授教材和理論知識為主，學生對于枯燥的理論知識缺少學習熱情;實驗課主要包括一些傳統(tǒng)的室內(nèi)除草劑生物活性測定試驗，不能有效地提高學生解決田間實際問題的能力。研究性教學，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，是在學習理論知識的基礎上，突出實踐教學，將基礎知識、科學研究和相關實踐向結(jié)合，充分激發(fā)學生學習的主動性，引導學生自主思考知識構(gòu)建過程的一種創(chuàng)新的、開放式的教學模式[5-7]。由于雜草防除課程具有典型的田間實踐性，課程組教師根據(jù)多年來這門課程的研究性教學探索，總結(jié)了實踐教學的經(jīng)驗，期望發(fā)揮研究性教學的實踐作用，明確學生的學習目標，提高學生的學習興趣，增強學生解決農(nóng)田雜草防除中實際問題的能力。

1.雜草識別田間實踐

能夠識別不同種類的雜草是進行田間雜草防除的重要前提。在認識田間雜草種類的基礎上，能夠有選擇針對性地選擇除草劑進行防除。在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)大部分學生對于雜草識別的能力不夠達到課程要求，只認識少數(shù)幾種雜草，缺乏專業(yè)性知識。農(nóng)田雜草種類眾多，形態(tài)習性各不相同，而對于農(nóng)田危害嚴重的雜草，不同作物田常見發(fā)生的雜草通常只有十幾種，通過田間雜草識別，比較容易掌握不同雜草的特點。在雜草識別的田間實踐方面，以學校的試驗田（稻麥輪作）為例，每茬作物分兩次到田間進行雜草識別，分別是作物播種后雜草出苗高峰期和作物收獲前雜草種子成熟時期。作物播種一段時間后，雜草大量發(fā)生，處于苗期，組織學生到田間進行苗期的雜草識別，學生分組去采集雜草，每組要求采集至少10種不同的雜草，再集中進行講解，通過“看、摸、聞、查”等方法掌握雜草的典型形態(tài)特征[8]，期間可以輔助用形色APP等識別軟件，進行拍照識別，保存圖片，輔助記憶。對于苗期非常相似的雜草，要著重突出不同雜草典型的形態(tài)特征，如苗期的稗草、千金子和水稻。雜草種子成熟后，組織學生到田間進行抽穗結(jié)實后的雜草識別，雜草結(jié)實后，苗期不易識別的雜草差異很大，可以容易識別，并且還可以采集成熟后的雜草種子為后續(xù)開放性試驗準備材料。通過雜草識別的田間實踐，學生不僅認識了稻麥田常見雜草，如稗草、千金子、多花水莧、丁香蓼、菵草、看麥娘、日本看麥娘、豬殃殃、薺菜等，而且在雜草識別過程中，對于課程中的理論知識有了更深的理解，提高了對這門課程的興趣。

2.雜草防除田間試驗

化學除草是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中雜草防除的主要手段，是我國農(nóng)業(yè)規(guī)?；l(fā)展的前提和保障，其具有高效、及時、經(jīng)濟等優(yōu)點，可以大量節(jié)省勞動力成本[9]。通過安排學生進行雜草防除的田間試驗，可以讓學生掌握試驗過程中除草劑的配置、噴施、結(jié)果調(diào)查等方法，了解除草劑的科學規(guī)范使用。具體試驗安排為：（1）小區(qū)劃分，在學校小麥試驗田中劃分5個小區(qū)，每小區(qū)面積20m2，田間主要為闊葉雜草，雜草種類有豬殃殃、大巢菜、薺菜等，具體種類以實際調(diào)查為準。（2）施藥處理，設置四種不同除草劑處理，一個空白對照處理，每小區(qū)按照設計用量兌水1200mL進行噴霧。（3）結(jié)果調(diào)查，試驗共調(diào)查4次。第一次為雜草基數(shù)調(diào)查（藥后2d內(nèi)），第二次在藥后5-10d，目測各藥劑處理中各種雜草的中毒癥狀，第三次目測藥后20d藥劑防效，第四次調(diào)查藥后30d各小區(qū)中殘存雜草數(shù)。每小區(qū)隨機調(diào)查2點，每點0.11m2，計算防效。（4）試驗小結(jié)，以試驗報告形式對試驗結(jié)果進行描述與分析，比較各種除草劑對雜草的防治效果。通過在農(nóng)田中進行雜草防除實踐練習，學生對于田間雜草的識別又有了加強練習，對于不同除草劑的特點和田間應用，以及不同類型除草劑對雜草的防除效果有了實際體會，而且掌握了田間除草劑科學規(guī)范的施藥方法，也為學生以后在生產(chǎn)實踐中提供除草劑應用技術(shù)的參考。

3. 除草劑安全性田間試驗

除草劑藥害是在生產(chǎn)中經(jīng)常遇見的問題，引起除草劑藥害的因素有很多，如藥劑選擇不當、混配不當、作物品種不適宜、使用方法錯誤、環(huán)境條件不適宜等[10]。通過將不同除草劑在小麥田間使用，觀察這些除草劑對小麥的安全性，如有藥害產(chǎn)生，則要觀察藥害產(chǎn)生過程。以此增強對除草劑安全使用技術(shù)的認識和掌握除草劑藥害癥狀。具體試驗安排為：（1）劃分多個小區(qū)，每小區(qū)4～10m2。（2）藥劑處理，設置1個空白對照處理和多個不同作用機制的常用藥劑處理，各種藥劑根據(jù)畝用量稱取或吸取各小區(qū)的藥劑，然后用水稀釋混勻后用手持小噴霧器均勻噴霧小麥。在施藥過程中，也應注意施藥時如遇大風天氣應停止施藥，否則易發(fā)生漂移藥害[11]。（3）藥害觀察，觀察小麥在除草劑處理后與對照相比較有何異常的情況出現(xiàn)，主要是小麥葉片色澤、心葉生長與伸長、株高等方面內(nèi)容。通過除草劑安全性試驗，學生對于藥害發(fā)生的原因和癥狀都有了詳細了解，如生產(chǎn)中氯氟吡氧乙酸異辛酯和苯醚甲環(huán)唑混用容易產(chǎn)生藥害[12]，激素型除草劑引起作物畸形扭曲等癥狀，學生在田間實際觀察這些藥害現(xiàn)象和癥狀，結(jié)合課程內(nèi)容，加深了對于除草劑藥害知識的理解和實際應用。

4. 開放性試驗設計

開放性試驗是指讓學生自主思考和設計試驗方案、安排試驗進程的開放式的試驗。老師只對試驗可行性和方法提出建議，目的是激發(fā)學生自主思考能力、訓練學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。把探究性試驗引入教學，使教學過程具有探索性，引導學生通過發(fā)現(xiàn)問題、查閱文獻、試驗設計等研究來驗證知識或解決疑惑。為更好的讓學生在現(xiàn)實場景下了解農(nóng)田雜草發(fā)生及防除知識，在課程設計時，將雜草防除課安排了上下2個學期，讓學生有更多時間完成開放性試驗。整個開放性試驗具體要求：（1）學生以小組為單位活動，每組不超過4人，每組根據(jù)課程中的知識點，選擇感興趣的內(nèi)容進行探究;（2）從課程上學期開始，就布置任務，提出要求，整個試驗從雜草種子采集開始，在后續(xù)試驗中如進展不順，可以及時調(diào)整;（3）學生自主完成整個試驗，包括實驗方案設計、實驗內(nèi)容完成、試驗報告撰寫和分組匯報。學生自主設計試驗，內(nèi)容多種多樣，有種子萌發(fā)、雜草防除藥劑篩選、雜草抗藥性測定等多方面內(nèi)容，在整個開放性試驗過程中，將課程的相關知識鑲嵌到試驗中，可以讓學生對課程知識有更深的理解和掌握。例如，在進行某種雜草防除藥劑篩選試驗中，學生在認識雜草、采集雜草種子的過程中，對田間雜草的發(fā)生及生育形態(tài)等有了更多的了解;學生在培養(yǎng)雜草的過程中，對于雜草種子的休眠及破除休眠方式等相關知識有了更多的掌握;學生在除草劑選擇和施藥過程中，加深了對各類除草劑的特點和施藥操作要求的認知。在進行雜草抗藥性水平測定試驗中，學生對于農(nóng)田雜草的抗藥性情況、雜草抗藥性機理、交互抗性等知識有了自主學習，不僅掌握了課程內(nèi)容，而且擴展了相應的知識面。學生在探索試驗過程中，領會了科學研究的試驗方法，將知識和實踐相結(jié)合，提高了教學質(zhì)量?？傊?，開放性試驗設計既能加強學生的實踐動手能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

5 結(jié)語

研究性教學對于培育新農(nóng)科建設需求的應用型和復合型人才具有重要作用，也是構(gòu)建適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求人才培養(yǎng)模式的途徑。雜草防除課程通過田間雜草識別、雜草防除、除草劑安全性試驗、開放式試驗等實踐內(nèi)容，不僅使學生對于田間雜草發(fā)生規(guī)律、雜草特征有了詳細的了解，同時也使學生掌握了田間雜草防除技術(shù)和除草劑在田間的科學規(guī)范使用，而且調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，培育了具有創(chuàng)新思維、能解決田間實際問題的農(nóng)業(yè)人才。研究性教學注重教學和研究相融合，在教學研究中學習知識和探索問題。如何開展研究性教學才能激發(fā)學生的學習興趣，使課程的理論知識和實踐技能相互融合促進，是非常值得思考和探索的問題。本課程的實踐活動仍在不斷探索和調(diào)整，希望能為其他相關課程改革提供參考。

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