摘 要：與初中教育相比，高中教育的難度較高，學(xué)生和教師都面臨著較大的壓力。作為高中教育中的重要學(xué)科，高中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長及發(fā)展有非常關(guān)鍵的意義和作用。它不僅直接影響著學(xué)生的高考成績，更在一定程度上決定了學(xué)生人生所能達(dá)到的高度。隨著社會的進(jìn)步，科技的迅速發(fā)展，很多高中生面臨著較強的高考壓力。因此教師更需要關(guān)注教學(xué)策略的改革及創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量和效率，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，掌握更多的知識。物理是高中階段的重點學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度偏高，學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)知還不夠深刻和全面。對此，物理教師需要多下功夫，投入更多的時間和精力來引導(dǎo)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中物理;高效課堂

一、 引言

新課程理念更加關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及提升，促進(jìn)學(xué)生的全面成長及發(fā)展。物理教師需要在這一現(xiàn)實背景下著眼于學(xué)生的物理成績，深入分析學(xué)生的知識應(yīng)用能力及水平，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實表現(xiàn)，探索出一條全新的教學(xué)思路，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中真正意識到物理學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過于注重簡單理論知識的說教，學(xué)生自主實驗的機會不足，難以對物理知識有一個深刻的理解，只能夠進(jìn)行機械的分析和套用，個人舉一反三和活學(xué)活用的能力相對較差。這些不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績持續(xù)下降，還使得整個高中物理教學(xué)進(jìn)度較慢，嚴(yán)重影響了學(xué)科教學(xué)改革。對此，物理教師個人需要關(guān)注教學(xué)策略的調(diào)整，積極構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而實現(xiàn)對癥下藥。

二、 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時不難發(fā)現(xiàn)，目前的教育教學(xué)質(zhì)量和效果不夠理想，出現(xiàn)了許多的問題及障礙。首先，教師沒有意識到學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中沒有積極體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師成了課堂教學(xué)中的主角，學(xué)生僅僅只是一個知識的容器，被動接受知識的灌輸。其次，教師無視學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)以及啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只知其然不知其所以然，對物理知識的理解和認(rèn)知非常的淺顯。個人的學(xué)習(xí)實踐活動也出現(xiàn)了方向上的偏差，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。最后，高中物理課堂教學(xué)的實驗教學(xué)比重偏低，這一點違背了物理教學(xué)改革的初衷。與其他學(xué)科相比，物理這門學(xué)科的實踐性較強，實驗教學(xué)在學(xué)科中占據(jù)較高的比重。但是，大部分物理教師沒有意識到這一教學(xué)要求，將重點放在物理基本理論知識的講解以及“題海戰(zhàn)術(shù)”上，最終導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)的物理知識與生活實際相聯(lián)系，個人的知識面非常狹窄，動手能力非常差，缺乏自主參與和主動創(chuàng)新的意愿及動力。

三、 基于新課程理念下高中物理高效課堂教學(xué)策略

為了構(gòu)建高效課堂，進(jìn)一步改革教學(xué)模式，充分彰顯高中物理高效課堂教學(xué)的重要價值及作用，高中物理教師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，了解目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，重新調(diào)整教學(xué)思路，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和高漲的熱情。教師需要多花時間和精力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，注重不同教學(xué)元素的有效組合及合理應(yīng)用，確保各類教育教學(xué)的行為能夠滲透進(jìn)高中物理課堂，只有這樣才能夠為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

（一）精心設(shè)計教學(xué)方案

結(jié)合上文的簡單論述和分析可以發(fā)現(xiàn)，高中物理對學(xué)生和老師都是一個較大的挑戰(zhàn)，整體的教學(xué)難度偏高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生許多消極應(yīng)對的問題。為了避免這一不足，提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，高中物理教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計教學(xué)方案，確保不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。

首先，高中物理教師需要構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生探索物理知識的全過程，仔細(xì)分析與物理教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容及知識，詳細(xì)劃分物理教學(xué)中的重難點問題，注重突出問題的層次性，注重問題的探索研究，確保整個物理教學(xué)的完整性以及針對性。教師需要指導(dǎo)學(xué)生主動開展物理內(nèi)容的深入探究活動，幫助學(xué)生構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)體系，嚴(yán)格按照學(xué)生的實際情況開展形式多樣的教育教學(xué)活動，確保整個教育教學(xué)流程的流暢性和一致性。其中知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建工作對教師個人是一個較大挑戰(zhàn)，物理教師需要主動與同行保持聯(lián)系，尋求同行的建議，借鑒同行的優(yōu)秀做法。在保障正常教學(xué)秩序的前提下，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績。

其次，物理教師需要設(shè)計合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)方案中的重要組成部分，教師需要靈活調(diào)整教學(xué)思路，既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計和安排，又需要根據(jù)不同層次、不同特點的學(xué)生開展針對性的教學(xué)活動，確保教學(xué)方案設(shè)計的可行性和可操作性，讓每一個學(xué)生都能夠有所收獲、有所進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師需要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的結(jié)合點，適當(dāng)放權(quán)，放下教師的架子，讓學(xué)生變得更加自由和主動。相比之下，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣和自信心。這個時候，教師就可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度，在設(shè)計教學(xué)方法的過程中，以引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)為主，適當(dāng)輔助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，縮小優(yōu)等生和差生之間的差距，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性和針對性。

最后，物理教師需要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，保障學(xué)生能夠主動接受教師的引導(dǎo)。教師個人需要關(guān)注教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以科學(xué)有效的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的自學(xué)能力和水平。只有這樣才能夠彰顯高效課堂的重要作用及優(yōu)勢，促進(jìn)教育教學(xué)活動的順利開展。

（二）積極利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

高效課堂的構(gòu)建離不開教學(xué)手段的革新以及創(chuàng)造，其中現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段的運用必不可少。目前，許多現(xiàn)代信息技術(shù)與教育事業(yè)實現(xiàn)了緊密地結(jié)合，并且效果非常顯著。教師需要深入剖析現(xiàn)代化教育工具的使用要求，以多媒體技術(shù)為依據(jù)，充分利用這一技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，拓展教學(xué)內(nèi)容，增強物理課程對學(xué)生的吸引力。確保學(xué)生能夠主動參與其中，釋放學(xué)生天性，讓學(xué)生獲得更多的收獲及成長。教師需要在此之前設(shè)計科學(xué)合理的輔助課件，關(guān)注重點內(nèi)容的提煉及研究，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的收獲。

比如在講解高中物理中的電源電動勢時，有很多學(xué)生對電動勢和非靜電力的理解比較淺顯，有的學(xué)生感覺無從下手，找不到自己的學(xué)習(xí)方向。之所以會出現(xiàn)這一問題，主要在于有的物理概念比較抽象難懂，學(xué)生的感知能力較為有限，因此會出現(xiàn)諸多困惑。針對這一現(xiàn)實問題，物理教師需要盡量避免簡單的照本宣科和知識灌輸，而應(yīng)該利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)實現(xiàn)抽象知識的生動化和形象化再現(xiàn)。讓學(xué)生能夠主動參與其中，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，確保學(xué)生能夠獲得更多的靈感。其中重難點的合理劃分最為關(guān)鍵，教師需要利用課前時間挑選出其中的重難點知識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，全面展現(xiàn)整個物理實驗，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對枯燥乏味的物理概念有一個簡單的認(rèn)知。除此之外，為了實現(xiàn)高效教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生實現(xiàn)事半功倍，教師還需要直觀生動的展現(xiàn)整個學(xué)習(xí)過程，從整體上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠有所收獲，有所成長。不同階段的教育教學(xué)難點及重點存在一定的區(qū)分，物理教師一方面需要掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的技巧，另一方面還需要根據(jù)學(xué)生在各個階段的成長背景以及發(fā)展要求，適當(dāng)調(diào)整教育教學(xué)的思路，始終將核心精力和時間放在重難點知識的攻克上。只有這樣才能夠確保對癥下藥，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自由發(fā)揮的熱情和主觀能動性。

（三）將理論與實際相結(jié)合

物理是高中階段比較重要的自然學(xué)科，這門學(xué)科的知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密。因此，教師需要有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生，積極融入各種生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生深刻掌握物理知識。生活化教學(xué)是新課程理念中的重要組成部分，在高中物理教學(xué)改革時，物理教師需要先引導(dǎo)學(xué)生主動觀察各種物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時真實狀態(tài)，保障學(xué)生能夠主動利用不同的物理知識解決生活問題，提高個人的問題分析能力和解決能力。

比如在講解自由落體運動時，很多學(xué)生對這一章節(jié)知識的理解不夠深刻，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行主動探索，挖掘教材背后的物理原理，然后全面真實客觀的展示物體做自由落體運動時的真實狀態(tài)。注重物理小實驗的分析以及研究，展示具體的物理條件，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生迅速掌握自由落體運動的規(guī)律和特征。在實際教學(xué)中，教師還需要著眼于本章節(jié)的教學(xué)重難點知識實現(xiàn)有效的傳輸，讓學(xué)生自主觀察，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。為了確保學(xué)生將主要精力和時間放在課堂學(xué)習(xí)中，教師還需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，以提問式教學(xué)和探究式教學(xué)為依據(jù)，鼓勵學(xué)生通過小組合作和自主探索來掌握物理學(xué)習(xí)的技巧。

很多學(xué)生非常感興趣躍躍欲試，這個時候教師就可以結(jié)合學(xué)生的能動性，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的同時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，確保每一個學(xué)生都能有所收獲，有所成長。另外，有一部分學(xué)生的好奇心比較足，當(dāng)遇到新的物理知識時會非常積極和主動。教師則需要利用學(xué)生的這一天性給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，肯定學(xué)生的做法，鼓勵學(xué)生主動與他人進(jìn)行互動和交流。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式既能夠滿足學(xué)生的好奇心理，還可以促進(jìn)教育教學(xué)改革。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下形成留心觀察的行為習(xí)慣，主動觀察生活中的各類現(xiàn)象，進(jìn)而掌握更加豐富的物理知識，對物理知識有一個深刻的理解利用。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)素養(yǎng)差異較大，教師一方面需要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，另一方面需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥學(xué)生，盡量避免放任自流或者是全權(quán)包辦，只有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、 結(jié)語

在新課程理念之下高中物理高效課堂備受關(guān)注，教師需要關(guān)注學(xué)生的能動性，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐、自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生能動性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，真正構(gòu)建高效物理課堂。

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作者簡介：

王洪亮，河北省唐山市，玉田縣第一中學(xué)。