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        財務(wù)管理專業(yè)學科競賽現(xiàn)狀及其對策

        2021-03-09 13:32:44吳慧芬
        教書育人·高教論壇 2021年1期
        關(guān)鍵詞:學科競賽探究式教學

        吳慧芬

        [摘 要] 文章以三峽大學科技學院為例,通過調(diào)查問卷的方式分析了財務(wù)管理專業(yè)學科競賽現(xiàn)狀,結(jié)合財務(wù)決策大賽分析了財務(wù)管理專業(yè)在開展學科競賽過程中存在的問題,最后針對學科競賽存在的問題提出了相應(yīng)的對策建議。

        [關(guān)鍵詞] 學科競賽;財務(wù)管理專業(yè);財務(wù)決策大賽;探究式教學

        [中圖分類號]G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549(2021) 01-0110-03

        學科競賽的開展能夠有效地促進學生綜合能力的提高,為了使學科競賽能更好地服務(wù)于人才培養(yǎng),分析財務(wù)管理專業(yè)學科競賽現(xiàn)狀及存在的問題,并提出相應(yīng)的對策顯得尤為重要。

        一、三峽大學科技學院財務(wù)管理專業(yè)學科競賽現(xiàn)狀

        學科競賽是第二課堂的重要組成部分,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑??萍紝W院高度重視開展學科競賽,通過競賽多方位培養(yǎng)學生的綜合能力,提升學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。2019年度學院各學部共參加25項學科競賽,其中經(jīng)管學部為7項,財務(wù)管理專業(yè)主要的競賽是“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學生財務(wù)決策大賽。文章采用個案研究的方法,向財務(wù)管理專業(yè)學生發(fā)放調(diào)查問卷,分析學院財務(wù)管理專業(yè)學科競賽的現(xiàn)狀。

        (一)調(diào)查問卷設(shè)計

        此次問卷采取網(wǎng)上發(fā)放電子問卷的形式,以三峽大學科技學院財務(wù)管理專業(yè)的學生作為調(diào)查對象,圍繞學生參賽情況、參賽的類型、影響參賽的原因、競賽對學生創(chuàng)新能力的影響、開展學科競賽是否要開設(shè)專門課程等方面設(shè)計15個小問題。

        (二)問卷回收基本情況

        本次共發(fā)放180份調(diào)查問卷,共計回收180份問卷,全部為有效問卷,問卷有效率為100%。本次調(diào)查問卷的反饋數(shù)據(jù)僅限于科技學院財務(wù)管理專業(yè)學生。

        1.調(diào)查樣本的年級分布

        從表1可知,調(diào)查對象比較集中,大二大三的學生居多,占比重79%,大一人數(shù)最少。數(shù)據(jù)來源于調(diào)查問卷整理結(jié)果,如不作特別說明以下表格數(shù)據(jù)均來源于此。

        2.學科競賽參賽面小,學生參賽意愿不強

        如表2所示,參加過本專業(yè)相關(guān)學科競賽的有38人,占總數(shù)的21.11%;學生參加過競賽的人數(shù)較少,未參加競賽人數(shù)較多,學生參賽的熱情并不高。

        3.學生參加學科競賽的級別低

        如表3可知,參加校級的比賽的人數(shù)較多,校級賽的難度相對相低,參賽地點是在校內(nèi)進行比賽,方便學生參賽;越高層次的比賽難度就越大,要求心理承受能力也大,大部分學生選擇參加級別低的比賽。

        4.競賽培訓及指導(dǎo)覆蓋不全面

        由表4可知,學科競賽項目有相關(guān)培訓以及指導(dǎo)老師的占比只有47.78%,賽前培訓較少且不全面。指導(dǎo)教師教學科研任務(wù)繁重,指導(dǎo)競賽的精力不足。

        5.影響學生參賽原因多

        (1)專業(yè)知識不夠

        如表5可知,比賽所需用到的專業(yè)知識不扎實的有57人,占總數(shù)的31.67%。學生對學科競賽的認識停留在表面,認為專業(yè)知識不夠,就不能去參加競賽。

        (2)不具備參賽的條件

        從表6中可知,具備相關(guān)的專業(yè)技能與一定的團隊意識和協(xié)調(diào)能力是參加競賽的基礎(chǔ),還要有充足的時間去參加培訓、練習、比賽等,這些條件的滿足,可以提高學生參賽的熱情,主動去參加競賽。

        (3)競賽信息獲取途徑少

        如表7所示,關(guān)于學科競賽信息的獲取方面,大部分的渠道是通過專業(yè)老師的告知。有些學生認為老師沒有要求參加的比賽沒必要去了解。學校官方網(wǎng)站會發(fā)布最新的競賽動態(tài),但是學生很少去關(guān)注,也很容易錯過比賽時間。

        (4)競賽時間沖突

        從表8可知,因時間沖突等原因未參賽的占比為42.78%。符合參賽條件的一般是大二、大三、大四的學生,大三的學生學過競賽所要求的知識,但由于有些學生要進行考研復(fù)習、備考英語四六級、各種職稱考試等,沒有時間去準備比賽。而大四的學生要實習,找工作,時間上不允許,也沒有興趣再去參加比賽。

        6.參加競賽提升自身綜合能力

        (1)如表9和10所示,認為參與學科競賽可以提升自身專業(yè)技能占比68.89%。學生都意識到參與學科競賽能提升多方面的能力,如實踐操作能力、團隊意識與協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通表達能力、自身的綜合素質(zhì)等。

        (2)由表11可知,學科競賽不僅可以讓學生把學到的理論知識運用到實際,而且也可以培養(yǎng)學生團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力,還可以鍛煉和養(yǎng)成學生的創(chuàng)新思維,讓學生了解當今社會對人才的需求,在學生以后工作中起到一個很好的銜接作用;培養(yǎng)學生的實操能力、創(chuàng)新能力與工作技能;從理論知識到實踐活動轉(zhuǎn)變學生的思維模式。

        7.參賽動機過于功利化

        通過表9可知,少部分學生認為自身專業(yè)技能得不到提升,為獲獎而參賽的動機讓學生為了應(yīng)付比賽而去學習,并未真正從比賽中學到知識和提升技能。

        8.開設(shè)學科競賽課程,建設(shè)實踐基地呼聲高

        根據(jù)表12和13反映的數(shù)據(jù)來看,大部分學生認為有必要開設(shè)學科相關(guān)課程,建設(shè)一套相關(guān)的實踐教學體系、建設(shè)實驗平臺,為競賽選拔選手,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,讓學生理論結(jié)合實際,步入社會,融入工作環(huán)境做準備,培育社會需要的創(chuàng)新型人才。

        二、財務(wù)決策大賽在科技學院的開展現(xiàn)狀及存在的問題

        (一)財務(wù)決策大賽的現(xiàn)狀

        1.大區(qū)賽成績較好

        自2012年財務(wù)決策大賽開賽至今已有七屆,財務(wù)管理專業(yè)學生參加了六屆比賽,唯有第一屆缺席。在每一屆的大區(qū)賽中,無論是線上比拼還是線下賽,科院學子都不負眾望,每年均以華中區(qū)一等獎的成績,晉級全國總決賽。

        2.全國總決賽成績一般

        在全國總決賽中科院的成績一般,歷屆均取得三等獎,未能突破。在比賽中存在照搬前屆參賽人員經(jīng)驗的情況,未能激發(fā)本屆參賽選手的創(chuàng)新思維去靈活應(yīng)對比賽,未能找出一套適合本屆比賽的新方法。

        3.賽制符合專業(yè)特點,學生參賽主動性較高

        通過表14可知,參加財務(wù)決策大賽的學生相對較多,其他比賽的參與度較低。財務(wù)決策大賽緊貼行業(yè)發(fā)展最新動態(tài),財務(wù)管理專業(yè)學生能得到全方位的鍛煉,參賽興趣較其他比賽高。

        (二)財務(wù)決策大賽存在的問題

        1.校內(nèi)選拔賽存在的問題

        每到校內(nèi)選拔,剛開始的時候不僅是大三學生,有些大二的學生也參賽,比賽氣氛濃烈。但是經(jīng)過幾天后,有些同學就堅持不下來了,因為一次比賽的培訓時間較長,大三的同學有的要忙于考研,大二的同學要忙于理論課程的學習,沒有多余的時間堅持下去,往往到選拔后期人數(shù)大減。

        2.全國總決賽存在的問題

        (1)專業(yè)知識運用能力不足

        級別越高的比賽,運用的專業(yè)知識更多,財務(wù)決策大賽時長只有短短的兩天,需要參賽選手具備扎實的專業(yè)知識,靈活的運用專業(yè)課程的知識,但由于科技學院的課程限制,學生參賽的能力參差不齊,稍微有一方面的知識欠缺,會造成比賽難以進行。

        (2)欠缺團隊精神

        參加比賽的選手都是經(jīng)一兩個月在校內(nèi)練習才聚集一起,平時沒有過多的時間在一起學習、交流等,團隊協(xié)作的默契配合度稍有欠缺。在比賽過程小組成員更需要高度的默契配合,意見統(tǒng)一,對于賬務(wù)處理的先后順序,都需要成員之間的互相配合,這些細節(jié)會都會影響整個團隊的成績。

        (3)靈活運用能力稍顯不足

        在比賽過程中,企業(yè)的市場環(huán)境更加復(fù)雜,不能思維固化。訓練的時候?qū)W校系統(tǒng)訓練的各種市場環(huán)境已成固定模式,造成學生在總決賽的時候面對突發(fā)的情況和各種不確定因素,不能靈活運用能力解決,造成成績不太理想。

        (4)創(chuàng)新思維能力不強

        取得好成績的參賽小組考慮的問題非常全面,精確到各部分的操作,更能抓住系統(tǒng)的局限。我校學生在參賽時局限于傳統(tǒng)的操作模式,創(chuàng)新思維能力不強,未能做到精確掌握各部分的問題,找到問題關(guān)鍵,實現(xiàn)突破。

        三 優(yōu)化學科競賽的對策建議

        (一)完善學科競賽相關(guān)制度

        學校建立健全學科競賽管理體系,為開展學科競賽提供強有力的支撐,明確指導(dǎo)教師和學生的獎勵制度,調(diào)動師生的積極性。

        (二)將學科競賽融入實踐教學環(huán)節(jié)

        鼓勵學生自主創(chuàng)新、獨立思考,讓學生在實踐中去探索,在解決實際問題的過程中鞏固理論知識。同時,教師在指導(dǎo)過程中更新知識,與時俱進,教學相長。

        (三)抓好賽前賽中賽后三個環(huán)節(jié)

        賽前廣泛動員,優(yōu)化選拔制度,配備指導(dǎo)老師,進行競賽培訓,有效指導(dǎo),提升學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力,實力備賽。賽中比賽選手充分溝通,團隊合作,一起攻堅克難。賽后應(yīng)進行相關(guān)經(jīng)驗的總結(jié),針對比賽中出現(xiàn)的失誤與遇到的新難題進行分析,找出方法總結(jié)經(jīng)驗,為下屆的比賽積累經(jīng)驗。適當反思自身存在的不足與需要加強的地方。下屆選手借鑒前人的經(jīng)驗和教訓,避免慣性思維,積極創(chuàng)新,靈活應(yīng)對新的賽制。

        參考文獻:

        [1]梁化奎.學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].成才之路,2016(14).

        [2]張德容,張之宸,陳琴,羅群.基于能力培養(yǎng)視角的會計專業(yè)研究性教學研究[J].教書育人(高教論壇),2019(21).

        (責任編輯:王義祥)

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