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        “一帶一路”背景下的畜牧專業(yè)學位研究生助力脫貧攻堅培養(yǎng)模式的探索

        2021-03-09 13:32:44吳萍沈曼曼
        教書育人·高教論壇 2021年1期
        關鍵詞:專業(yè)學位研究生脫貧攻堅蠶桑

        吳萍 沈曼曼

        [摘 要] 蠶桑產業(yè)在我國助力脫貧攻堅中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新型蠶桑人才的缺乏制約著蠶桑產業(yè)在脫貧攻堅中的作用。本文分析了畜牧學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式中存在的問題,探討了蠶桑為研究對象的畜牧專業(yè)學位研究生助力脫貧攻堅培養(yǎng)模式創(chuàng)新,為培養(yǎng)滿足脫貧攻堅需求的創(chuàng)新型農業(yè)碩士專業(yè)學位研究生提供參考。

        [關鍵詞] 蠶桑;畜牧;專業(yè)學位研究生;脫貧攻堅;培養(yǎng)模式

        [中圖分類號]G644? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549(2021) 01-0018-02

        一、蠶桑產業(yè)在我國助力脫貧攻堅中發(fā)揮重要作用

        中國是蠶桑產業(yè)的發(fā)源地,以習近平同志為核心的黨中央在2013年提出了“一帶一路”國家戰(zhàn)略和發(fā)展方案,隨著全面建成小康社會時間節(jié)點的臨近,我國已進入到整體脫貧攻堅的沖刺階段,這為蠶桑產業(yè)的發(fā)展迎來了新的歷史使命和歷史機遇。桑蠶產業(yè)作為我國傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè),因其周期短、見效快、效益高的“短平快”增收特點,是不少地區(qū)調整農業(yè)產業(yè)結構、鄉(xiāng)村振興、農民增收脫貧、建設小康社會的重要支撐。全國多地將蠶桑產業(yè)作為幫助農民脫貧致富的重要途徑。如陜西省石泉縣、甘肅省康縣等將蠶桑作為扶貧工作的主導產業(yè)來抓,取得了蠶桑產業(yè)和精準扶貧相互促進的良性發(fā)展效應[1-2]。

        二、畜牧專業(yè)學位研究生現有培養(yǎng)模式存在的問題

        各高校按照國務院“統(tǒng)籌推進世界一流大學一流學科建設總體方案”的決策部署,積極開展一流學科建設研討工作,紛紛把創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式作為重中之重。畜牧是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要領域。畜牧業(yè)也是國家?guī)椭毨мr民增收脫貧的重要產業(yè)。在習近平特色社會主義新時代的背景下,畜牧專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)更應注重專業(yè)實踐能力的提高,應努力將其培養(yǎng)成為集管理、應用、綜合能力于一身的復合型人才。由于我國農業(yè)院校的專業(yè)研究生教育相比于國外發(fā)達國家起步較晚,發(fā)展時間也不長,因而許多農業(yè)院校尚未摸索出適合中國國情的專業(yè)學位高等教育的培養(yǎng)模式[3]。目前,專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制上仍存在一定不足,主要表現在以下幾方面。

        1.培養(yǎng)目標定位不清

        學術型碩士研究生以培養(yǎng)高級研究人員為目標,其培養(yǎng)方向側重于理論研究和科技創(chuàng)新。專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)則側重于實踐和應用,以滿足市場和企業(yè)需求為目標,因而具有較強的就業(yè)導向性[4]。因此,農業(yè)碩士研究生教育以提高為主,目的在于完善其職業(yè)技能和知識體系構架[5]。許多培養(yǎng)單位混淆了專業(yè)學位和科學學位碩士研究生的培養(yǎng)目標,通常將培養(yǎng)科學學位研究生的一套做法直接套在了專業(yè)學位研究生的身上,忽視了應用型人才培養(yǎng)的特點和要求[6],嚴重制約了農業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質量的提高。

        2.教學模式單一,綜合教學水平亟待提升,師資隊伍有待加強

        在教學方式上,不少培養(yǎng)單位課程體系劃分單一,在課程設置上并未突出專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式,一刀切式的雷同于學術型碩士研究生教學模式,授課內容注重前沿理論,授課方式多以課堂講授為主,學生實踐機會少,因而教學效果不夠理想[7]。在校內指導的老師通常學術水平高,基礎理論方面的科研能力強,而實踐應用的經驗欠缺[8]。校外導師通常工作繁忙,精力有限,因此,農業(yè)碩士研究生進行實踐操作的機會受到制約,雙導師制培養(yǎng)模式名不符實,收效甚微。

        3.論文選題重理論,輕實踐,與企業(yè)需求脫節(jié)

        許多農業(yè)碩士學位論文的選題通常也按照學術型研究生培養(yǎng)的模式,偏向于理論研究而脫節(jié)應用研究,而且大多數的畢業(yè)論文是在學校的實驗室完成,并未深入到企業(yè)一線,因而沒有機會提高解決實際問題的能力[9]。

        4.實踐基地保障不足,企業(yè)項目開發(fā)參與少

        多數高校農業(yè)碩士研究生的實踐基地條件簡陋有的甚至沒有,資金投入嚴重不足,農業(yè)碩士研究生的實踐過程有時是形同虛設。產學研合作是培養(yǎng)農業(yè)碩士的理想培養(yǎng)模式之一,但是限于企業(yè)自身的條件,對合作項目投入不足,與項目研發(fā)相比,許多企業(yè)更注重與高校直接開展成果轉化,很少有農業(yè)碩士研究生的參與,因而制約著農業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)[10]。

        三、蠶桑創(chuàng)新型專業(yè)技術人才的缺乏制約蠶桑產業(yè)在脫貧攻堅中的作用

        蠶桑產業(yè)的產業(yè)鏈長,涉及種植、養(yǎng)殖、加工、銷售、外貿等諸多環(huán)節(jié),隨著扶貧開發(fā)工作的不斷深入,技術瓶頸和蠶桑專業(yè)人才的匱乏問題嚴重制約了蠶桑產業(yè)在精準貧扶中的效應?,F有的以蠶桑為研究方向的專業(yè)學位研究生數量很少,且大多側重于理論研究,論文通常是在實驗室完成,很少深入農戶或投身于實踐基地或參與企業(yè)開發(fā)項目,實踐能力不足,對產業(yè)動態(tài)不了解,職業(yè)導向性不明。一旦步入工作崗位,解決實際問題的能力明顯不足。

        四、蠶桑為研究對象的畜牧專業(yè)學位研究生助力脫貧攻堅培養(yǎng)模式創(chuàng)新

        1.擴大蠶桑專業(yè)學生招生規(guī)模,實施定向委培

        目前,我國高校設置蠶學系的屈指可數,不超過5所,其招生規(guī)模也逐年萎縮。蠶桑專業(yè)人才相對匱乏。養(yǎng)蠶助力脫貧攻堅的實施與蠶??萍既藛T密切相關,因而,迫切需要擴大蠶桑專業(yè)學生的招生規(guī)模。此外,高校可深入蠶桑主產省區(qū)基層政府和全國蠶桑龍頭企業(yè),積極了解他們對蠶??萍既瞬诺男枨?。政府、企業(yè)聯合出資與相關學校按需求簽訂蠶桑人才定向委培協議,共同制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案及專業(yè)技能考核評價機制。一方面保證蠶桑專業(yè)人才的數量與質量,另一方面可使蠶??萍既瞬女厴I(yè)后有明確的就業(yè)方向,發(fā)揮其專業(yè)特長,為貧困地區(qū)實施脫貧攻堅儲備人才。

        2.優(yōu)化課程體系,注重專業(yè)知識教授與課堂思政教育相結合

        在構建課程體系時,應注重理論與實際相結合。除了必需的專業(yè)基礎理論課程外,應結合目前制約蠶桑行業(yè)發(fā)展的技術瓶頸,國內外農村經濟、蠶桑經濟發(fā)展趨勢等設置相關課程或專題,同時提高在企業(yè)實習以及農村蠶?;貙嵙暤臅r間。此外,還應加強師資隊伍,提高其在授課過程中對課堂思政的重視度與實踐度。強化學生對蠶桑助力脫貧攻堅的使命感、責任感及自豪感!

        3.實施高校、企業(yè)、農村基地三段培養(yǎng),明確各階段培養(yǎng)目標

        學生入學后,可結合自身特點與興趣、企業(yè)需求、地方政府需求等選擇校外導師,明確研究方向,在校內導師的指導下完成所修課程及相關文獻的查閱與整理。第一階段的培養(yǎng)目標注重基礎理論知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)。第二階段,學生可在校內外導師的指導下參與企業(yè)的生產、管理與銷售,親身實踐,進一步收集論文素材,適當時也可在企業(yè)完成部分或全部實驗設計,開展實驗。第三階段,學生應至少在農村蠶桑生產基地實習兩個養(yǎng)蠶期,進一步了解農村與實驗室養(yǎng)蠶的區(qū)別,掌握科學養(yǎng)蠶的方法,積累實地解決問題的經驗與本領。這三個階段的培養(yǎng)不是完全獨立的,可交叉進行,相輔相成。

        綜上所述,本文立足以蠶桑為研究方向的畜牧專業(yè)學位研究生,探討農業(yè)碩士專業(yè)學位研究生在助力脫貧攻堅中的培養(yǎng)模式,將為更好地發(fā)揮蠶桑產業(yè)在助力脫貧攻堅,振興鄉(xiāng)村經濟中的作用提供智力保障,同時也為在新時代“雙一流”建設背景下培養(yǎng)高質量的,滿足社會需求的創(chuàng)新型農業(yè)碩士專業(yè)學位研究生提供參考。

        參考文獻:

        [1]劉明魯,張建平,張雅秋,等.漢中市蠶桑產業(yè)助推精準扶貧的幾點建議[J].北方蠶業(yè),2017,38(4):48-50.

        [2]馮有貴.康縣蠶桑產業(yè)助推精準脫貧攻堅探討[J].現代農業(yè)科技,2017(4):243-244.

        [3]付晶.農科院校畜牧學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].東北農業(yè)大學學報,2012,10(4):138-139.

        [4][7][9]任長清,宣晶晶,王淑娟,等.農業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)現狀與改革方向探析[J].安徽農學通報,2017,23(09):143-146.

        [5]王潤蓮,杜柄旺.養(yǎng)殖領域農業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)的幾點思考[J].農業(yè)教育研究,2010(03):5-7.

        [6]沈偉,李蘭,閔令江,等.科學學位和專業(yè)學位碩士研究生不同培養(yǎng)模式的探討[J].課程教育研究,2015(3):68-69.

        [8]姜懷志,孫永峰,劉樹明,等.地方高等農業(yè)院校全日制養(yǎng)殖領域農業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)體系的探討[J].畜牧與飼料科學,2013,34(10):58-60.

        [10]聞曉波,冉旭華,朱戰(zhàn)波,等.基于產學研聯合的獸醫(yī)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式研究[J].畜牧與飼料科學,2015,36(5):98-100.

        (責任編輯: 張宏玉)

        *基金項目:全國農業(yè)專業(yè)學位研究生教育指導委員會研究生教育管理課題“農業(yè)碩士培養(yǎng)模式助力脫貧攻堅探索研究——以畜牧(蠶桑研究方向)為例”(2019-NNYB-05)。

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