項雅茵

關(guān)鍵詞：即時性;評價;體育課堂;運用策略

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師往往忽略了評價的教學(xué)價值，而是將教學(xué)的重點過多的側(cè)重于學(xué)生的體育鍛煉情況，并沒有對學(xué)生的體育課堂表現(xiàn)展開評價，使得學(xué)生無法認(rèn)識到自身在體育運動方面存在的不足之處，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在運動時受到傷害。現(xiàn)如今，新課改中素質(zhì)教育理念的提出給教學(xué)評價帶來了新要求，該理念要求教師要對學(xué)生進行全面清晰地了解，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生展開有效的評價，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨聿槿毖a漏，進而促進學(xué)生身心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在此背景下，即時性評價模式脫穎而出，該模式通過對學(xué)生進行即時的評估使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛兄浞值恼J(rèn)識，并能夠及時改正錯誤，樹立信心。因此，即時性評價越來越受到教師們的重視，如何提高即時性評價的實效也成為了教師們所關(guān)注的熱點問題。本文將簡要分析即時性評價的教學(xué)價值，結(jié)合教學(xué)實踐，對即時性評價在小學(xué)體育課堂中的有限運用展開分析與討論。

一、即時性評價在小學(xué)體育課堂中的運用價值

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師往往采用“放養(yǎng)式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育課堂中自主地進行鍛煉活動，沒有對學(xué)生的運動行為進行規(guī)范科學(xué)的評價，往往會導(dǎo)致學(xué)生長期處在錯誤的運動方式中，久而久之，不僅不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，還會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯誤的體育習(xí)慣。而即時性評價恰恰能夠規(guī)避傳統(tǒng)體育課堂的缺陷，即時性評價顧名思義就是對學(xué)生在體育課堂中的行為舉止進行實時的評價，使得學(xué)生能夠通過即時的評價及時改正自己的錯誤，規(guī)范自身的運動行為，促進體育知識學(xué)習(xí)的連貫性表達(dá)。此外，科學(xué)有效的及時評價能夠帶動學(xué)生參與體育活動的積極性，提高學(xué)生在體育課堂上的體驗感與參與度，更重要的是，與傳統(tǒng)的評價模式相比，即時性評價能夠帶來更加有效實時的評價效率，使得學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)前的行為及時對自身的運動誤區(qū)進行糾正?？偠灾?，在小學(xué)體育課堂中開展即時性評價不僅有利于體育教學(xué)實效的提升，更有利于學(xué)生自身體育素養(yǎng)的發(fā)展。

二、即時性評價在小學(xué)體育課堂中的運用策略

（一）運用多元的評價方法，使得即時評價多樣性

在體育教學(xué)中，由于體育運動形式是多樣的，因此教師在進行評價的過程中也應(yīng)該切實體育教學(xué)內(nèi)容以及運動形式開展不同的評價方法，避免千篇一律的即時性評價模式給學(xué)生帶來的審美疲勞。多元的即時性評價方法能夠讓學(xué)生從多個角度認(rèn)識自我、改進自我，在多樣的評價模式中不斷地體會體育學(xué)習(xí)的樂趣所在，進而促進學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法與體育運動技能。例如，在進行籃球教學(xué)時，為了規(guī)范學(xué)生的投擲行為，教師可以采用角色互換的評價方法，教師來親身示范學(xué)生常見的一些錯誤動作，并引導(dǎo)學(xué)生進行即時評價，通過對教師錯誤行為的觀察，加深了學(xué)生對錯誤行為的記憶，避免再犯。在合作性的體育運動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)的即時性互評，引導(dǎo)學(xué)生之間進行生生評價，學(xué)生通過其他同學(xué)的意見對自身進行查缺補漏，保證了即時評價的多樣性。

（二）捕捉恰當(dāng)?shù)脑u價時機，發(fā)揮即時評價及時性

即時評價的重點在于評價時機的及時性，在體育課堂中，教師應(yīng)該學(xué)會捕捉恰當(dāng)?shù)脑u價時機，對于運動的重難點部分，給予相應(yīng)的重視。特別是在學(xué)生的運動行為出現(xiàn)誤區(qū)時，教師一定要在保證安全性的前提下，對學(xué)生進行即時評價，讓學(xué)生能夠?qū)⒃u價內(nèi)容與自己的錯誤運動方式相結(jié)合，形成一個連貫的體育知識體系，便于學(xué)生對自身的行為進行反省與改正，充分發(fā)揮即時評價的及時性優(yōu)勢。例如，在跳遠(yuǎn)運動中，許多學(xué)生都存在著不規(guī)范的動作行為，鑒于此，教師便要在學(xué)生結(jié)束運動后，在開展下一項運動前，及時地對他們的行為開展評價，從而規(guī)范學(xué)生的運動行為，在評價結(jié)束后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次進行跳遠(yuǎn)運動，將即時性評價的實效發(fā)揮最大化。此外，在做廣播體操時，有的學(xué)生態(tài)度不端正，運動動作敷衍了事，為了讓學(xué)生認(rèn)真地參與其中，教師可以挑選幾個態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生進行即時性評價，對他們做出鼓勵與表揚，這種鼓勵性的即時性評價能夠激發(fā)其他同學(xué)的做操熱情，從而引導(dǎo)他們端正自身的態(tài)度積極地參與到體育課堂中。

（三）組織豐富的評價語言，促進即時評價趣味性

語言是評價的靈魂與基礎(chǔ)，在即時評價過程中，教師應(yīng)該避免單一化語言的運用，不能夠僅僅采用簡單的語言如“你真棒”、“動作很標(biāo)準(zhǔn)”等話語對學(xué)生進行籠統(tǒng)的評價，而是應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的表現(xiàn)情況對學(xué)生提出針對性的有效評價。這便要求教師充分拓展自身的知識儲備，不斷豐富自身的評價語言，盡可能地采用詼諧有趣的語言對學(xué)生展開評價，從而使得評價朝著趣味性的發(fā)現(xiàn)發(fā)展，不僅能夠緩解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)壓力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在進行跑步姿勢的規(guī)范教學(xué)中，教師可以適度地對某些學(xué)生的跑步姿勢進行模仿，在此教師應(yīng)該避免對學(xué)生進行點名模仿，從而維護學(xué)生自尊。在模仿的過程中教師可以進行夸張化表達(dá)，采用夸張的表現(xiàn)形式將學(xué)生的錯誤跑步行為展現(xiàn)出來，引得學(xué)生們哈哈大笑，這個過程能夠讓學(xué)生在后續(xù)的跑步過程中牢記這些錯誤行為，對自身的跑步姿態(tài)進行規(guī)范，促進即時評價趣味性的同時，有助于保障學(xué)生體育行為的規(guī)范性。

結(jié)束語：

即時評價是新課改背景下的現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)物，身為一名體育教師，要深刻認(rèn)識即時評價的重要價值，充分發(fā)揮即時評價的教學(xué)優(yōu)勢，并遵循著多樣性、即時性及趣味性等原則促進即時性評價在體育課堂上的立體化運用。通過即時性評價，能夠讓學(xué)生在體會體育鍛煉樂趣的同時，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，進而促進學(xué)生身心素養(yǎng)的全面發(fā)展，對體育教學(xué)實效的提升以及學(xué)生今后的發(fā)展都有著重要的教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)：

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