陳瑩

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;一日生活;應(yīng)用

信息技術(shù)的突出優(yōu)勢在于資源的豐富性、信息傳輸?shù)男市耘c視聽結(jié)合的直觀性，能夠幫助幼兒教育利用有限的時間創(chuàng)造無限的可能，在幼兒一日生活中應(yīng)用信息技術(shù)可以有效吸引幼兒主動參與教育活動來提升教育實效性和學(xué)習(xí)效用。

一、信息技術(shù)在幼兒一日生活中的實用價值

3-6歲的幼兒在思維上仍以具體形象思維為主導(dǎo)，也就是說利用已有的知識結(jié)構(gòu)去理解抽象事物對于幼兒來說難度較大，而以互聯(lián)網(wǎng)為載體的信息技術(shù)能夠展現(xiàn)直觀展現(xiàn)出豐富的圖文內(nèi)容與更具趣味性的聲音畫面，可以將平鋪直敘的理論道理轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像。當教師利用信息技術(shù)開展教育活動時就能以視覺效果吸引幼兒集中注意力和高效理解事物，這種一目了然的方式也有助于幼兒快速記憶和回憶對不同事物的理解感知與情感體驗[1]。

二、信息技術(shù)在幼兒一日生活中的靈活運用

（一）以信息技術(shù)為輔助

幼兒一日生活內(nèi)容豐富且多元化，會涉及到語言、思維、行為、自理能力等方方面面其中很多活動內(nèi)容都需要在相應(yīng)場景和活動材料的輔助下才能實現(xiàn)預(yù)期的教育目標，但受到幼兒園環(huán)境條件的限制不可能將一些真實事物、科學(xué)實驗、活動材料等完全呈現(xiàn)在幼兒面前，并且年齡過低的幼兒面對部分科學(xué)實驗所用的器材很容易出現(xiàn)操作不便導(dǎo)致器物損壞或是受傷。因此，教師就可以利用信息技術(shù)輔助每日教育活動來讓幼兒獲得更高的參與體驗，運用多媒體等設(shè)施圍繞幼兒一日生活的活動內(nèi)容展現(xiàn)更加豐富的信息資源和提高其感官認知能力。譬如說，當教學(xué)活動需要使用《小藍和小黃》閱讀繪本時，教師就可以在備課階段靈活應(yīng)用信息技術(shù)收集相關(guān)資料制作PPT課件來完整展現(xiàn)繪本內(nèi)容，節(jié)省為幼兒準備繪本圖冊時所要消耗的成本和教材被損壞后造成的資源浪費。另外，這一類繪本教學(xué)中涉及的顏料混合實驗操作環(huán)節(jié)對于年齡小的幼兒來說很容易在衣服、身體、桌椅板凳上遺落顏料，清潔幼兒與教室環(huán)境都需要耗費更多精力與資源才能完全處理干凈，甚至稍不注意還有可能出現(xiàn)幼兒舔食吞服顏料的危險情況?；诖?，教師就可以利用信息技術(shù)開展模擬科學(xué)實驗來讓幼兒觀察兩種顏色混合后的現(xiàn)象，通過激發(fā)幼兒的好奇心運用信息技術(shù)協(xié)助教師更高效率地開展繪本閱讀教學(xué)與培養(yǎng)他們的觀察能力[2]。

（二）模擬現(xiàn)實場景

教師可以合理運用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實場景來為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，加強對幼兒視聽感官的刺激的滿足其形象思維需求。比如說，教師可以在幼兒一日生活中引入信息技術(shù)創(chuàng)新改革音樂教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)擁有海量資源的優(yōu)勢收集音像資料來豐富音樂教學(xué)課堂內(nèi)容。幼兒教師可以圍繞音樂旋律和歌詞內(nèi)容制作相應(yīng)的PPT課件或是尋找相關(guān)視頻，以課件和視頻形象化的特征來幫助幼兒認識歌詞內(nèi)容與音樂作品所要表達的內(nèi)涵意義，讓幼兒能夠在聆聽音樂、觀看視頻、學(xué)習(xí)演唱的過程中更深入地體會音樂藝術(shù)的魅力。不論教學(xué)內(nèi)容還是拓展資料都需要幼兒教師注意選用符合幼兒認知結(jié)構(gòu)、具有趣味性與教育價值的音樂作品，保證能在突破教學(xué)難點的同時激發(fā)幼兒對音樂教學(xué)活動的參與興趣和提高學(xué)習(xí)成效[3]。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容與方法

感性思維活躍且喜歡新鮮有趣事物的幼兒很容易對枯燥乏味、一成不變的教學(xué)內(nèi)容和方法產(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師要善于利用信息技術(shù)為幼兒一日生活提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教育方式，將抽象轉(zhuǎn)為形象，將精神情感與思維理解結(jié)合起來，促使幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中不斷積累知識經(jīng)驗以及對不同事物的感性認識。譬如教師在引導(dǎo)幼兒了解爸爸媽媽的付出和情感認識時，就可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)幼兒家長在進行工作、烹飪、運動等活動時的圖像，進而讓幼兒通過自己的語言表達對家長不同行為的感受、自己對家長的印象與家長的特點，而教師還可以通過信息技術(shù)錄制幼兒的發(fā)言表現(xiàn)并發(fā)送到家?；悠脚_上分享給家長，達到培養(yǎng)幼兒情感認知和強化家校共育的雙贏局面[4]。

（四）豐富區(qū)域活動

在幼兒一日生活中區(qū)域活動通常是幼兒參與積極性表現(xiàn)得最為強烈的一個環(huán)節(jié)，幼兒對于區(qū)域活動知識的好奇心、探索欲、交流欲會得到大幅度的提升，例如在教師開展以動物為主題的區(qū)域活動時就可以運用信息技術(shù)來拓展幼兒對不同動物的認知，幼兒教師可以播放科普動畫或是動物圖片等內(nèi)容去構(gòu)建一個互動交流的討論情境，讓幼兒在區(qū)域活動中進行交流探索與開展動物扮演游戲等等。另外，教師還可以將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒午飯前和放學(xué)前進行簡單的情緒引導(dǎo)，播放一個閱讀故事或是舒緩、歡樂等類型的音樂來讓幼兒感受到更豐富的情感體驗，并且還能讓幼兒對后續(xù)的一日生活活動產(chǎn)生強烈的期待心理[5]。

結(jié)語

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒一日生活中能有效強化幼兒的知識掌握效果與獲得更多成長經(jīng)驗，教師融合信息技術(shù)手段能為幼兒構(gòu)建更符合身心發(fā)展規(guī)律和多元化學(xué)習(xí)需求的智慧課堂，其實用價值是顯而易見的。但幼兒教師需要秉持著適用的原則科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)而非將其當做唯一教學(xué)手段，要與其他現(xiàn)代教育理念和方法相結(jié)合實現(xiàn)綜合利用才能取得更高的成效，教師應(yīng)當將信息技術(shù)靈活應(yīng)用在創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境、豐富教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建區(qū)域活動場景等事物中進行有效輔助，通過科技手段強化幼兒感悟的同時助力其身心健康成長發(fā)育。

參考文獻：

[1]聶亞萍.深度整合 ?融會貫通——論信息技術(shù)在幼兒教育活動中的應(yīng)用[J].新智慧，2021（01）：33-34.

[2]柳君.構(gòu)建幼兒園教育信息化應(yīng)用新常態(tài)[J].新智慧，2020（24）：32-33.

[3]葛琳.幼兒園一日活動中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].幸福家庭，2020（16）：43.

[4]買熱依古麗·巴哈提汗.科學(xué)活動如何滲透在幼兒的一日活動中[J].兒童繪本，2020（10）：55-56.

[5]曹晶晶.信息技術(shù)在小班一日活動中的有效運用[J].試題與研究，2019（34）：136.