李正輝

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);閱讀材料;教學(xué)研究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在為學(xué)生進(jìn)行閱讀材料教學(xué)時，要充分地發(fā)揮閱讀材料本身的價值，要讓學(xué)生探索閱讀材料背后的解題思路以及數(shù)量關(guān)系，找到正確的解題模式全面發(fā)揮其教育教學(xué)的功能，以此來引領(lǐng)學(xué)生思想能夠朝著更加深層次的方向而不斷的發(fā)展，從而增強課堂教學(xué)的效果。

一、高中數(shù)學(xué)閱讀材料的教育功能

為了使高中數(shù)學(xué)閱讀材料教學(xué)效果能夠得到全面提高，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的重點分析高中數(shù)學(xué)閱讀材料教學(xué)本身所發(fā)揮的教育功能，逐漸地優(yōu)化當(dāng)前的教育模式，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)指明正確的方向。在新課改背景下，教師需要迎合時代發(fā)展的趨勢，貫徹落實新課改的教學(xué)要求，加強對學(xué)生各項能力的全面考核，為學(xué)生解答高考題目提供重要的基礎(chǔ)[1]。在高中數(shù)學(xué)題目中包含了諸多的文字信息，學(xué)生需要通過文字信息來獲取有價值的解題內(nèi)容，并且挖掘題目中所蘊含的信息，閱讀材料在高中數(shù)學(xué)解題中的比例在逐漸地增加，因此教師需要為學(xué)生融入閱讀材料教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠揭示知識的整個產(chǎn)生過程，在閱讀材料中提煉出正確的數(shù)學(xué)思想方法，從而充分地發(fā)揮閱讀材料本身的優(yōu)勢。另外對學(xué)生閱讀材料的教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平，使學(xué)生能夠深入的探索存在于題目中所隱含的數(shù)量關(guān)系之后，再根據(jù)題目中的提示作用，找到正確的解題方法和解題思路，逐漸的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在班級教學(xué)中，教師要充分地發(fā)揮閱讀材料的教學(xué)優(yōu)勢，通過信息提煉和加工，讓學(xué)生能夠把握閱讀材料背后所蘊含的知識體系，以此來提高課堂教學(xué)的效果。

二、高中數(shù)學(xué)閱讀材料教學(xué)的策略

（一）理清題目的關(guān)鍵信息

為了使高中數(shù)學(xué)閱讀材料教學(xué)效果能夠得到全面提高，在實際教學(xué)中，教師需要根據(jù)閱讀材料的特征幫助學(xué)生理清題目中的關(guān)鍵信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠朝著更加深層次的方向而不斷的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效果。教師需要素質(zhì)教育理念落實到不同的教育環(huán)節(jié)中，以數(shù)學(xué)知識為主，全面地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，獲取閱讀材料背后所蘊含的信息內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生閱讀水平的提高[2]。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時挖掘背后所蘊含的學(xué)習(xí)素材，并且在真實的情境中感受到數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，從而為學(xué)生后續(xù)的解題提供重要的基礎(chǔ)。

例如在班級教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置這樣的問題：“一個報紙推銷員進(jìn)報紙的價格為每份一毛錢，每份是以三毛錢的價格進(jìn)行賣出，剩下的部分要以每份5分的價格退回到報社中，假設(shè)一個月工作20天，每天可以賣300份報紙，其中10天每天賣250份報紙，請問每月可以賺多少錢？”再讓學(xué)生解答這一問題時教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建函數(shù)的模型來進(jìn)行日常的分析，由于這部分閱讀材料的內(nèi)容非常的抽象，如果單靠學(xué)生理解很難把握其中的數(shù)量關(guān)系，所以教師需要讓學(xué)生在閱讀材料過程中提煉出背后所蘊含的數(shù)量關(guān)系，通過函數(shù)模型的構(gòu)建，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在仔細(xì)閱讀的過程中掌握背后所蘊含的重要條件，從而使學(xué)生閱讀能力能夠得到全面的提高。教師也可以讓學(xué)生通過構(gòu)建樹狀圖的方式理清題目中的重要信息，從而使學(xué)生能夠在閱讀材料中有所收獲。

（二）鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

在閱讀材料中各個語句之間的關(guān)系非常的緊密，學(xué)生需要憑借自身的語言邏輯思維，來深入的解答背后所蘊含的數(shù)量關(guān)系，逐漸的增強學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平。因此教師需要以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力為主，讓學(xué)生深入的把握閱讀材料中的各項內(nèi)容以及數(shù)量關(guān)系，以此來提高課堂教學(xué)的效果[3]。

例如在班級教學(xué)的過程中，教師可以向?qū)W生布置這樣的例題：“甲乙丙丁4個學(xué)生在宿舍共同使用一條寬帶上網(wǎng)，費用是分?jǐn)偟?，按照個人實際使用的流量來進(jìn)行計算，到了月底流量查詢的結(jié)果是甲乙丙分別比丁多用了3g、7g、14g的網(wǎng)絡(luò)流量到了最后結(jié)算時，乙將超平均流量的費用0.7元付給丁，可知0.7元是1g流量，那么丙要給丁多少錢呢？”教師在向?qū)W生提出這一問題之后，要讓學(xué)生結(jié)合題目中所給的內(nèi)容來，先列舉出甲乙丙三個人的流量代數(shù)式，之后教師再讓學(xué)生計算4個人平均用量，可以列出式子（x+x+3+x+7+x+14）÷4=x+6，再結(jié)合乙將超平均流量的費用這一題目條件可以得出丁比平均流量是少了6g的，之后，教師再讓學(xué)生結(jié)合這一條件來計算出最終的問題答案，由于這道題目的運算是具有層次性的特征的，是需要學(xué)生結(jié)合已知條件進(jìn)行深入的計算的，所以在無形之中學(xué)生的邏輯思維能力就會得到有效地提高，通過這種例題既可以幫助學(xué)生提升自身解決問題的能力，還可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，值得注意的是教師在班級教學(xué)的過程中，還需要多個角度多方位地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)生解答問題的過程中，教師要加強對學(xué)生的巡視，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算過程中所存在的問題，并且進(jìn)行有效的糾正，從而使學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到有效地提高。

結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為學(xué)生開展閱讀材料教學(xué)為重要的教學(xué)模塊，因此教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力利用課后搜集豐富的閱讀材料，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的鍛煉，使學(xué)生能夠在閱讀材料的引導(dǎo)下，理清題目中的數(shù)量關(guān)系，提高自身的邏輯思維能力，從而保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，凸顯閱讀材料本身的教學(xué)優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫成亮.高中數(shù)學(xué)解題方法及技巧探討[J].理科考試研究，2020（9）：112-113.

[2]劉秀軍.高中生數(shù)學(xué)解題技巧的培養(yǎng)對策研究[J].新課程，2019（5）：184-185.

[3]彭玲.高中數(shù)學(xué)解題技巧的探討[J].理科考試研究，2019（15）：22-25.