石國(guó)瓊 滾玉鋒

摘 要：能力是具有一定潛力、不受先天控制、可以后天養(yǎng)成的一種強(qiáng)大力量。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)孩子一些能力的關(guān)鍵時(shí)期，而培養(yǎng)一定的讀題能力就是其中較為重要的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：讀題能力 小學(xué)數(shù)學(xué) 革新

一、引言：在做題時(shí)，審題是前提，沒(méi)有足夠的審題能力，就沒(méi)有做題思路，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)于某門(mén)課程的興趣，不利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要會(huì)抓住學(xué)生的可塑性，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因材施教，創(chuàng)新出各種策略，清晰地結(jié)合抽象與具體問(wèn)題，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決問(wèn)題，從而間接建立起對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及信心。

二、研究目標(biāo)：

（一）通過(guò)研究課題以及學(xué)生的做題習(xí)慣，初步幫學(xué)生建立起讀題能力的興趣，逐漸深入，最后讓學(xué)生有獨(dú)立的讀題能力，提高解決問(wèn)題的質(zhì)量以及效率，間接地培養(yǎng)起對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

（二）通過(guò)不同的研究，有助于老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地定位自己的目標(biāo)，提高教師教學(xué)的科研能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在解決教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，并總結(jié)出對(duì)應(yīng)的解決策略，總結(jié)出一套適用于自己的教學(xué)方案。

三、研究?jī)?nèi)容：

（一）分析出低年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較為低下的主要原因，并找出薄弱環(huán)節(jié)，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題，找出相應(yīng)提高的策略，并進(jìn)行實(shí)施。

（二）根據(jù)學(xué)生的情況，教師本身的經(jīng)驗(yàn)以及課本教材內(nèi)容，充分挖掘教材大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生正確分析并且理解題意，猜測(cè)出題人考察的知識(shí)點(diǎn)，并且在腦海中有清晰的解題思路。

（三）從剛一開(kāi)始就讓學(xué)生明白理解題意的重要性，認(rèn)真讀題，培養(yǎng)學(xué)生自主讀題、理解題、解題的意識(shí)，逐漸的養(yǎng)成良好的解題意識(shí)并形成習(xí)慣。

四、研究重點(diǎn);

首先培養(yǎng)學(xué)生讀題的興趣，一些學(xué)生只看問(wèn)題，不從題目中提取關(guān)鍵信息，覺(jué)得文字過(guò)于枯燥，晦澀難懂，沒(méi)有故事那樣生動(dòng)形象誘人，從而直接省略這一關(guān)鍵步驟。老師應(yīng)該讓學(xué)生理解到解題的重要性，帶著學(xué)生理解題意，逐漸建立起對(duì)于讀題的興趣。

其次，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，學(xué)生每次拿到題目，要條件反射一樣的先讀題，提取關(guān)鍵信息。解決問(wèn)題的第一步驟就是先讀題，邊讀邊標(biāo)注，然后分析題意，建立思路。

最后，通過(guò)對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的建立，老師也要從中找出自己的不足，做學(xué)生學(xué)習(xí)的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，提高自己的素質(zhì)。

五、研究思路：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于讀題的興趣。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的分析題意，開(kāi)口用心去讀，對(duì)于一些關(guān)鍵條件要用筆畫(huà)出來(lái)，做標(biāo)記，清楚題目給出的關(guān)鍵點(diǎn)和課堂上的內(nèi)容以及問(wèn)題有什么聯(lián)系，最后讓學(xué)生以自己的理解，來(lái)表達(dá)題意。漸漸地讓學(xué)生自己從題目中獲取相關(guān)信息，建立起對(duì)于讀題的濃厚興趣。

二、帶領(lǐng)學(xué)生提高識(shí)字量，一些學(xué)生因?yàn)闈h字儲(chǔ)備量不夠而導(dǎo)致讀不懂題意，索性直接跳過(guò)不認(rèn)識(shí)的字，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵信息，或者曲解題意。學(xué)生有了足夠的識(shí)字量，會(huì)更輕松的理解題意，并且可以獲取題目中的重要信息。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確的讀題方法，學(xué)生在剛接觸問(wèn)題的時(shí)候大多數(shù)是茫然的，不知道問(wèn)題怎么解答，也不知道題目中給的信息有什么含義，導(dǎo)致不會(huì)做題。老師需要帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且對(duì)題干中提取出來(lái)的有用信息進(jìn)行加工處理，有圖片的信息，要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行圖文結(jié)合，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

六、研究方法：

一、文獻(xiàn)查閱：收集關(guān)于“認(rèn)真讀題”方面的文獻(xiàn)，了解一些最新型的相關(guān)信息以及策略，用于創(chuàng)新教師課題的研究方向以及價(jià)值取向。

二、調(diào)查研究：要了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)弱的原因，多和學(xué)生進(jìn)行交流。并一一進(jìn)行解決。

三、行動(dòng)研究：滲透《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)，不僅僅在課堂上，還有課后、各種測(cè)驗(yàn)以及考試中，循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)，并且要關(guān)注使用的策略是否有效，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)以及反饋，尋找最佳教學(xué)途徑。

四、案例研究：對(duì)于應(yīng)用于教學(xué)的案例進(jìn)行比較、論證，從而探討出最佳策略，并且靈活應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：把每次用于課堂的經(jīng)驗(yàn)都總結(jié)起來(lái)，進(jìn)行修改、革新、概括、篩選，最終形成一份最佳的課題研究報(bào)告。

七、技術(shù)路線或研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段

（一）進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查，找出低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，因材施教，對(duì)于不同的問(wèn)題具有針對(duì)性的研究策略。

（二）查閱相關(guān)課題研究報(bào)告，進(jìn)行學(xué)習(xí)。豐富教師自己的理論知識(shí)以及理論經(jīng)驗(yàn)。

第二階段：實(shí)施階段

（一）學(xué)習(xí)心理學(xué)。教育學(xué)等課程，先豐富自己的理論知識(shí)，然后根據(jù)實(shí)際情況去分析學(xué)生的心理活動(dòng)，并且采取一定的解決辦法。

（二）注重理論與實(shí)踐相融合，在數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施階段，需要閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)以及相關(guān)的研究報(bào)告資料，拓展自己的理論素養(yǎng)，開(kāi)拓視野，總結(jié)出自己的一套教學(xué)方案，并且應(yīng)用于實(shí)踐中，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行靈活的創(chuàng)新。

（三）認(rèn)真給學(xué)生傳授理論知識(shí)，上好課題實(shí)踐研究課，盡量根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，生動(dòng)自己的課堂，并且通過(guò)課堂反饋研究成果不斷更新課堂策略。

（四）運(yùn)用“實(shí)踐-反思-合作-研究”的教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展一系列研究活動(dòng)，例如：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣”的課題研究。

第三階段：總結(jié)整理

（一）積極將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，努力策劃出最適合學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)讀題習(xí)慣的最佳方案，總結(jié)出自己的一套教學(xué)方案，并且應(yīng)用于實(shí)踐中，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行靈活的創(chuàng)新。

（二）根據(jù)學(xué)生具體做法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，例如：要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于讀題的興趣，增加學(xué)生的識(shí)字量，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確的讀題方法，尋求學(xué)生認(rèn)真讀題能力的最佳培養(yǎng)方式。

（三）定期進(jìn)行小測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合檢測(cè)，并且分析理論應(yīng)用于教學(xué)中的成效，最自己的策略進(jìn)行革新。

（四）通過(guò)研討課、交流課，根據(jù)情況對(duì)于他們的讀題能力進(jìn)行強(qiáng)化拓展以及反饋總結(jié)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及修改，保證方案的可行性。

（五）總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，有一套獨(dú)一無(wú)二的策略，并且應(yīng)該具有很大的靈活性，完成課題總結(jié)報(bào)告。

總結(jié)：一個(gè)好的數(shù)學(xué)讀題習(xí)慣不是一蹴而就的，學(xué)生在讀題過(guò)程中，少不了教師的先行引導(dǎo)，然后經(jīng)過(guò)大量練習(xí)提升自己。在練習(xí)過(guò)程中，也要逐漸提升學(xué)生的識(shí)字量。學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)讀題能力以及解題思路，教師不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)策略，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：石國(guó)瓊（1966.08-），女，苗族，貴州省黔東南苗族侗族自治州，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育C241605B-309B-42D7-B70C-D212FE905B8D