張學(xué)海

摘 要：在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上有著不可撼動(dòng)的權(quán)威地位，學(xué)生只能默默的聽老師進(jìn)行講解，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著消極影響，也不利于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的目的。在教育蓬勃發(fā)展的新時(shí)代形勢下，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，教師要針對性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松自由的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽的進(jìn)行提問，表達(dá)質(zhì)疑，這能夠讓學(xué)生真正的理解和應(yīng)用知識(shí)，從而顯著的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及靈活設(shè)計(jì)問題，避免答案單一標(biāo)準(zhǔn)等方面，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題意識(shí);策略

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

當(dāng)進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)之后，大部分學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)科的難度增加了，好玩有趣的數(shù)學(xué)課突然變得單調(diào)無味了，這是因?yàn)榘殡S著深入的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的理論內(nèi)容會(huì)逐漸的提升，這一定程度上讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得乏味。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對性的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，讓學(xué)生積極的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)疑，同時(shí)投入精力去解決自身的疑惑，從而慢慢的發(fā)展自身的問題意識(shí)。

比如在教學(xué)到直角坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師先不要去立即講解這部分的知識(shí)點(diǎn)，而可以為學(xué)生介紹笛卡爾發(fā)明這個(gè)工具的具體過程。據(jù)說是笛卡爾臥病在床上的時(shí)候，他看見了墻面上有一只蜘蛛，它在自己織出的網(wǎng)上面來回移動(dòng)，這讓笛卡爾有了很大的啟發(fā)，如果把蜘蛛作為一個(gè)點(diǎn)，如何用數(shù)據(jù)來描述它的運(yùn)動(dòng)軌跡呢？笛卡爾經(jīng)過認(rèn)真的思考，于是創(chuàng)造出來直角坐標(biāo)系。通過為學(xué)生講述這個(gè)有趣的故事，學(xué)生明白了坐標(biāo)系的利用價(jià)值，瞬間對直角坐標(biāo)系產(chǎn)生了興趣，也讓教學(xué)取得了非常理想的成效。

二、營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，實(shí)際上就是去訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，首當(dāng)其沖的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出濃厚的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。第一就要去創(chuàng)建出和睦融洽的師生關(guān)系，只有當(dāng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到保護(hù)后，才能更好地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造熱情。數(shù)學(xué)教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一種亦師亦友的關(guān)系，和學(xué)生之間是平等的相處、對話。第二要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生提出不同看法的權(quán)利。如果沒有提供一個(gè)學(xué)生敢于質(zhì)疑的環(huán)境，還企圖去發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力，這簡直無異于癡人說夢。所以在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師要避免直接去打壓和否決學(xué)生提出的質(zhì)疑，相反還要對這種行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。也許學(xué)生質(zhì)疑的想法比較異想天開，但也不能去嚴(yán)厲的批判和否定，要耐心的對學(xué)生進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，解答他們心中存在的疑惑。教師要照顧和關(guān)愛所有的學(xué)生，以平和的心態(tài)面對學(xué)生提出的問題，要努力的和學(xué)生互動(dòng)、打成一片，去創(chuàng)設(shè)出自由、愉悅的數(shù)學(xué)課堂，這樣學(xué)生就能以輕松的心態(tài)來提出，同時(shí)樂在其中。在課堂上可能會(huì)有拆臺(tái)的搗蛋鬼，他們會(huì)想出一些千奇百怪的問題，教師要靈活的對其教導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)移話題或者以開玩笑的方式來化解，從而防止課堂上一度非常的混亂。

三、靈活設(shè)計(jì)問題，避免答案單一標(biāo)準(zhǔn)

初中階段學(xué)生的思維極其活躍，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生獨(dú)樹一幟的見地和思想，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，可以去針對性的設(shè)計(jì)有開放性答案的數(shù)學(xué)問題，這樣有利于發(fā)掘?qū)W生的思維能力，一定程度上讓學(xué)生能從多個(gè)角度去研究和分析問題。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠深入的進(jìn)行思考，因?yàn)閱栴}沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，答案也不固定，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)到相反數(shù)的內(nèi)容時(shí)，可以分別羅列出以下的有理數(shù)：5和-5，9，和-9，1/3和-1/3，讓學(xué)生在數(shù)軸上找到這些數(shù)并且進(jìn)行標(biāo)記，讓他們思考這兩對數(shù)在數(shù)軸上的規(guī)律，還能找到其他相似的數(shù)字嘛？這樣通過在數(shù)軸上進(jìn)行觀察和思考，可以清晰的發(fā)現(xiàn)相反數(shù)的規(guī)律，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)求相反數(shù)的方法。這個(gè)數(shù)學(xué)問題并沒有很大難度，但可以訓(xùn)練學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，另外教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，要考慮到班級中學(xué)生分析問題的能力水平。利用這種具有開放性的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生的思維不被約束，讓學(xué)生有充足的思考空間，在深入思考的過程逐漸的形成問題意識(shí)。

四、結(jié)語

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上有著不可撼動(dòng)的權(quán)威地位，學(xué)生只能默默的聽老師進(jìn)行講解，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著消極影響，也不利于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的目的。首先在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師要避免直接去打壓和否決學(xué)生提出的質(zhì)疑，相反還要對這種行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不能去嚴(yán)厲的批判和否定，要耐心的對學(xué)生進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，解答他們心中存在的疑惑，同時(shí)投入精力去解決自身的疑惑，從而慢慢的發(fā)展自身的問題意識(shí);其次教師要避免直接去打壓和否決學(xué)生提出的質(zhì)疑，相反還要對這種行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。也許學(xué)生質(zhì)疑的想法比較異想天開，但也不能去嚴(yán)厲的批判和否定，要耐心的對學(xué)生進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，解答他們心中存在的疑惑。

參考文獻(xiàn)：

[1]施振強(qiáng).探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效策略[J].科教文匯（中旬刊），2020，（04）：143-144.

[2]曹向鵬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的對策探討[J].試題與研究，2019，（22）：60.

[3]冉勇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略研究[J].亞太教育，2019，（05）：29.