王小娟

摘 要：伴隨著城鄉(xiāng)發(fā)展差異的日漸拉大，越來越多的農(nóng)村父母開始進城務(wù)工，由此也導(dǎo)致出現(xiàn)了越來越多的留守兒童。因此出現(xiàn)一大批寄宿生，與非寄宿生不同，寄宿生往往缺乏父母的陪伴與管教。在此情況下，寄宿生容易出現(xiàn)一些心理方面的問題，其中表現(xiàn)相對顯著地一個問題是厭學(xué)。厭學(xué)問題關(guān)系到學(xué)生的自身發(fā)展，而且初中生是心理趨向成熟和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，解決農(nóng)村留守導(dǎo)致的寄宿初中生厭學(xué)問題具有很強的實效性，推進農(nóng)村素質(zhì)教育關(guān)乎農(nóng)村的發(fā)展甚至是祖國的發(fā)展，是一個不容忽視的問題。本文主要將隴南市魚龍鎮(zhèn)某校作為研究對象，分析了農(nóng)村初中寄宿生出現(xiàn)厭學(xué)問題的主要因素，繼而提出了合理有針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;寄宿生;厭學(xué)成因調(diào)查;對策

通過調(diào)查研究可知，隴南市魚龍鎮(zhèn)某校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，家庭條件相對一般，并且許多家長在教育方面也有著顯著的教育誤區(qū)，并且學(xué)生與學(xué)校教育也開始出現(xiàn)了諸多問題。學(xué)生在從小學(xué)進入初中之后，面臨著相對繁重的學(xué)業(yè)壓力，這也成為了導(dǎo)致出現(xiàn)較為嚴重的厭學(xué)現(xiàn)象的重要因素之一。

一、農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)成因分析

1.學(xué)習(xí)方式不恰當

在農(nóng)村地區(qū)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性十分刻苦與辛勤，在課余時間也多數(shù)埋頭苦讀，但是也有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和他們的努力并未形成正比。深究出現(xiàn)這一問題的主要因素，是學(xué)生并未掌握高效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)活動總體來說是一件需要規(guī)劃的活動，整天死記硬背不求甚解，往往難以形成有效的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)方式的不恰當，會令多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸迷失自我，失去學(xué)習(xí)的信心與熱情，繼而逐步產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。

2.學(xué)習(xí)目標模糊

通過調(diào)查研究可知，隴南市魚龍鎮(zhèn)某校的學(xué)生多數(shù)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標。但是相對盲目與缺乏重點的學(xué)習(xí)目標嚴重不科學(xué)，對學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)活動最重要的一步是促使自己的目標得到充分明確，在明確的目標下才能獲得積極的學(xué)習(xí)熱情與自覺性。基于此，學(xué)生需依照自身實際狀況制定合理有針對性的長期與短期目標，逐步形成遠近結(jié)合的實際目標體系。在不斷實現(xiàn)短期目標的同時，引導(dǎo)自己逐漸朝著更加長遠的目標前進與發(fā)展。

3.長期缺少家長關(guān)愛與管教

孩子的第一個教師是家長。家長的言行舉止會對學(xué)生的心理甚至還是人生差生極大影響。但是寄宿生由于長時間離開父母獨立生活，因此嚴重缺失了父母的關(guān)愛與管教，學(xué)生出現(xiàn)了嚴重的情感缺失，獨立的生活方式與以往的生活方式出現(xiàn)了相對根本性的轉(zhuǎn)變。行為上的表現(xiàn)是羞怯與孤獨，如果他們在面對問題的時候，時常會出現(xiàn)很難應(yīng)付消極的自我暗示，存在缺乏安全感而出現(xiàn)情緒焦慮的問題。許多學(xué)生在監(jiān)護人教育管理缺乏的基礎(chǔ)上，缺少基本的自我約束能力，會表現(xiàn)出嚴重的表現(xiàn)落后與學(xué)習(xí)落后的狀況。特別是一些留守兒童，多數(shù)都是由祖輩看護，但是他們對孩子往往會十分溺愛，不會對孩子進行嚴格的管理與教育。

4.學(xué)校教學(xué)條件簡陋

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展條件有限，因此學(xué)校硬件以及軟件設(shè)備相對缺乏，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定程度不良影響。時間一長，學(xué)生會逐漸形成潛意識的厭學(xué)現(xiàn)象，懶惰心理愈發(fā)明顯。

二、解決農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)問題的有效對策

1.明確學(xué)生主體地位

在人的各種潛能中，自主性、能動性與創(chuàng)造性是相對最高層的潛能之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種十分積極地主動學(xué)習(xí)。教育只有在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，才能逐步將學(xué)生的主體意識逐漸培養(yǎng)起來，鍛煉學(xué)生的主體能力以及人格，促使學(xué)生逐漸由自在的主體朝著自為主體的方向轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生逐步參與到自身的發(fā)展以及建構(gòu)中去。教師需將重視啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性作用充分發(fā)揮出來。為學(xué)生形成一個相對良好的學(xué)習(xí)以及成長環(huán)境和氛圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有著十分積極地推動以及引導(dǎo)性作用。成功在一開始的時候僅僅是一種選擇，學(xué)生做出了什么樣的選擇，往往會就會收獲什么樣的目標以及成就。因此可知，教師在教學(xué)過程中需逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立起適宜自身發(fā)展狀況的目標，這對于學(xué)生的成長發(fā)展也十分有利。此類影響可幫助學(xué)生逐漸形成巨大的學(xué)習(xí)動力，合理分配自己的學(xué)習(xí)時間，逐步概括出屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

3.提高家長思想認知

積極宣傳《義務(wù)教育法》，引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)家長從內(nèi)心深處認識到參與孩子學(xué)習(xí)與生活的重要性。其次，針對不少家長將孩子送到學(xué)校是為了跳農(nóng)門、掙大錢這一相對傳統(tǒng)的觀念，需積極向他們宣傳讀書是為了掌握更多專業(yè)技能，為學(xué)生之后的就業(yè)以及謀生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。發(fā)揮農(nóng)民身邊科技致富的典型案例進行教育與宣傳，不斷提升家長的思想認知。

4.增強校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入

對學(xué)校而言，為學(xué)生提供基本的教學(xué)條件是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)，甚至調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的重要影響條件。尤其是寄宿生，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的居住與學(xué)習(xí)環(huán)境，可降低學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問題的概率。基于此，需召集地方政府以及社會力量的扶持，增加校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金。

5.用愛的行動扶平孩子心靈創(chuàng)傷

愛是學(xué)校理念的重要核心，教師對學(xué)生的關(guān)心與愛護都是一種愛的表現(xiàn)。學(xué)校對所有教師需保證一視同仁，要愛護所有學(xué)生，尤其需愛護后進生與留守兒童，令他們逐漸感受到教師的關(guān)懷。逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極與樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生充分解決心理上的問題與障礙。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要分析了隴南市魚龍鎮(zhèn)某校寄宿學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的主要因素，繼而提出了有效應(yīng)對措施。

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甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)成因調(diào)查及對策研究—以隴南市武都區(qū)魚龍鎮(zhèn)某校為例》GS[2020]GHB2583

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