楊彩香 潘霞 黃苗苗 黃雅琳 唐瑤

摘 要：粵語童謠是廣府地區(qū)的民間瑰寶，是嶺南文化的獨(dú)特傳承，是民族精神的延續(xù)。本團(tuán)隊基于富含濃厚廣府文化的粵語童謠資源，以幼兒教育的目標(biāo)為基石，將本土資源與幼兒教育有機(jī)整合，致力于開發(fā)形成具有本土文化特色的園本課程。因此，本研究從幼兒園教育中的五大領(lǐng)域入手，探索粵語童謠融于幼兒教育的新方法、新路徑。

關(guān)鍵詞：粵語童謠;幼兒園;五大領(lǐng)域

前言

隨著世界日新月異的發(fā)展，人口流動及文化互通沖擊著每個國家及地區(qū)的文化根本，如何在快速地發(fā)展及龐大的信息對沖中守住自己的根本是所有人的考題。因此，每個國家都在關(guān)注著幼兒教育的發(fā)展方向，將著眼點(diǎn)集中到了對本地傳統(tǒng)文化的傳承中來。我國的幼兒教育實(shí)踐研究表明，對幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)的熏陶是可能的也是必要的。

嶺南文化歷史悠久，歷經(jīng)歲月洗禮仍散發(fā)耀眼光明芒。無疑，粵語童謠就是此中最為耀眼的明珠?；浾Z童謠歷經(jīng)了風(fēng)雪滄桑，它以動聽的旋律歌唱著生活情趣，以獨(dú)特的歌喉展現(xiàn)著其濃厚的民俗文化特色。而現(xiàn)如今的學(xué)前教育中的部分改革決策沒有顧及到各地獨(dú)特的民俗文化與發(fā)展差異，導(dǎo)致部分改革計劃難以落到實(shí)處。因此，探索粵語童謠與幼兒園教育的結(jié)合勢在必行。幼兒教育的根本是要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園課程及活動展開的一切方法形式及內(nèi)容都要以目標(biāo)為準(zhǔn)則。因此，本文從幼兒教育的五大領(lǐng)域入手，以經(jīng)典粵語童謠《騎牛?！窞榛杂變号d趣為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)其與五大領(lǐng)域集體活動的有機(jī)結(jié)合。

一、粵語童謠融入五大領(lǐng)域活動的路徑

《幼兒園工作規(guī)程》提出：“對幼兒實(shí)施體、智、勞、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。由此可知，幼兒園五大領(lǐng)域活動教育必須是全面的，發(fā)展的，具有啟蒙性的。將粵語童謠融入五大領(lǐng)域的具體實(shí)踐中要根據(jù)幼兒的年齡特征，發(fā)展階段及興趣特點(diǎn)等多方面、多角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識技能等多方面的發(fā)展。

1.從目標(biāo)上將粵語童謠與五大領(lǐng)域活動相結(jié)合

幼兒園教育活動是根據(jù)其教育目的與幼兒園教育性質(zhì)決定的，判斷基于粵語童謠的教學(xué)活動是否具備教育成果與教育活動目標(biāo)的設(shè)置息息相關(guān)。從目標(biāo)上將粵語童謠與五大領(lǐng)域結(jié)合要合理、科學(xué)設(shè)置健康、語言、社會、科學(xué)與藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)。

2.從內(nèi)容上將粵語童謠與五大領(lǐng)域活動相結(jié)合

將粵語童謠與五大領(lǐng)域活動相結(jié)合，在內(nèi)容選擇方面必須要以粵語童謠為活動的落腳點(diǎn)。當(dāng)然，在選擇適宜融合進(jìn)教育活動的粵語童謠內(nèi)容時，既要考慮到幼兒的興趣、貼近幼兒的生活，又要對粵語童謠的教育內(nèi)容進(jìn)行篩選;既要適合幼兒現(xiàn)有水平和現(xiàn)有經(jīng)驗，又要注重幼兒能力的提升;既要保證活動內(nèi)容的豐富性、時代性，又要關(guān)注幼兒的發(fā)展階段，滿足其成長需要。特別要注意的是，雖然在教學(xué)活動中五大領(lǐng)域相互滲透，相輔相成，但也要考慮到其中的內(nèi)容界限。如在科學(xué)領(lǐng)域中要選擇具備數(shù)學(xué)教學(xué)或是自然科學(xué)教學(xué)價值的童謠內(nèi)容，選擇童謠《騎牛?！肪涂梢詫⒔虒W(xué)重點(diǎn)聚焦在對牛身體結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性等方面。

3.從形式上將粵語童謠與五大領(lǐng)域活動相結(jié)合

從形式上將粵語童謠與五大領(lǐng)域活動相結(jié)合必須要實(shí)現(xiàn)的粵語童謠教育與五大領(lǐng)域教學(xué)活動中應(yīng)用的有機(jī)整合。以五大領(lǐng)域為活動開展基點(diǎn)，以粵語童謠為活動資源，以游戲、繪畫、歌唱等為活動展開手段，能夠為幼兒園開展文化傳承與加強(qiáng)園本課程建設(shè)提供了新材料、新做法與新思路。

二、粵語童謠《騎牛?！吩谖宕箢I(lǐng)域活動中的應(yīng)用

《騎牛?！穬?nèi)容自然淳樸，韻律感強(qiáng)，句式簡短的同時又具有獨(dú)特的地域特色，非常適宜根據(jù)不同的角度融于幼兒教育的五大領(lǐng)域。因此本文選定了經(jīng)典粵語童謠《騎牛牛》，編制了其在小班教學(xué)活動中的具體活動方案作為粵語童謠在五大領(lǐng)域應(yīng)用中的案例。

1.在健康領(lǐng)域活動中的應(yīng)用

在健康領(lǐng)域中結(jié)合童謠《騎牛?！?，具體可通過組織幼兒利用觸角球進(jìn)行體育游戲活動，在吟唱童謠的同時體驗游戲的快樂、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒方向感。 小班幼兒的思維具有直覺行動性，《騎牛?！分邪膀T”、“走”“回頭” “打蘿柚”的動作，幼兒能夠在唱中玩，玩中學(xué)，提升語言技能，從童謠中認(rèn) 知牛溫順忠誠的特性，從韻律中體驗童謠的歡樂。

2.在語言領(lǐng)域活動中的應(yīng)用

在語言領(lǐng)域中結(jié)合童謠《騎牛?！罚鶕?jù)童謠內(nèi)容與幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置了活動方案《我們一起學(xué)童謠》。首先是粵語教讀字詞，建立先行經(jīng)驗。其次是聽童謠與教師教唱童謠，教師可通過重復(fù)練習(xí)與跟唱練習(xí)的方法讓幼兒熟悉童謠。然后是分組練習(xí)，教師通過比賽的方式提高幼兒參與互動，大聲開口歌唱的興趣與積極性。最后是教師點(diǎn)評，幼兒創(chuàng)造。點(diǎn)評提醒幼兒表現(xiàn)，與幼兒一起為歌唱配上表演動作。

3.在社會領(lǐng)域活動中的應(yīng)用

童謠《騎牛牛》在社會領(lǐng)域中的應(yīng)用，重點(diǎn)應(yīng)在教會幼兒建立正確的人生態(tài)度與價值觀念。在本領(lǐng)域設(shè)計的活動方案主要是通過引導(dǎo)幼兒思考為什么可以“騎牛?！保吭趯W(xué)習(xí)童謠內(nèi)容后向幼兒介紹牛對中國人民的重要性，知道牛是人類的好朋友，以及千百年來，牛對人們無私的奉獻(xiàn)精神。鼓勵幼兒尊重大自然中的生物，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)牛的簡單淳樸，牛的溫厚善良以及牛勤奮的工作精神。

4.在科學(xué)領(lǐng)域活動中的應(yīng)用

在科學(xué)領(lǐng)域中結(jié)合童謠《騎牛?！?，我們設(shè)置了活動方案《動物的尾巴》。通過童謠《騎牛?！穼?dǎo)入，引起幼兒對動物尾巴的觀察與興趣，在活動中發(fā)展幼兒良好的觀察力、想象力以及語言表達(dá)能力。活動方案具體由一下幾個環(huán)節(jié)組成：一、導(dǎo)入，教師展示動畫視頻引起幼兒參與活動的興趣。二、活動展開，引導(dǎo)幼兒觀察牛的尾巴，并使用提問法鼓勵幼兒大膽回答自己認(rèn)識的動物尾巴，并通過尾捉迷藏的游戲讓幼兒進(jìn)行圖片匹配，進(jìn)一步了解動物尾巴特征與尾巴的作用。三、游戲結(jié)束活動。鼓勵幼兒選擇喜歡的動物形象，一起在《騎牛牛》的音樂聲中晃動自己的小尾巴。

5.在藝術(shù)領(lǐng)域活動中的應(yīng)用

將粵語童謠融于藝術(shù)領(lǐng)域中，可以從兩個方面突破，一是美術(shù)活動，二是音樂活動。在美術(shù)活動中，可以思考粵語童謠與剪紙的結(jié)合形式，將童謠《騎牛?！分小芭！钡奈矬w形象通過剪紙生動、鮮活和立體地展現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒通過耳朵、通過眼睛雙重結(jié)合去親身體驗、領(lǐng)略傳統(tǒng)文化之美。還能通過日常的繪畫活動讓幼兒根據(jù)自己的童謠《騎牛?！返膬?nèi)容，補(bǔ)充想象畫出自己的小牛。在音樂活動中，則可以伴隨音樂開展角色扮演游戲，讓幼兒伴著童謠《騎牛牛》的配樂進(jìn)行即興表演，滿足幼兒參與和表現(xiàn)的愿望。

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