繆海燕

【摘? 要】時代的發(fā)展，不僅讓教育有了更廣闊的發(fā)展空間，也讓人們的認識邁上了新的臺階。教師不再將重點放在學(xué)生成績上，不再單純地為了完成教學(xué)進度而開展教學(xué)，而是想要突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)課堂。在這樣的背景下，小學(xué)英語教師構(gòu)建教學(xué)評一體化課堂，是十分有必要的，一體化課堂能夠科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中促成目標(biāo)的達成，讓教師能夠靈活施展教學(xué)，將教、學(xué)與評價有效融合在一起，達到互相影響的教學(xué)效果，促進學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0060-02

The Construction of an Integrated Classroom of English Teaching-Learning-Evaluation in Primary Schools

（Huli Experimental Primary School， Xiamen City， Fujian Province， China）MIAO Haiyan

【Abstract】The development of the times not only gives education a broader space for development， but also brings people's understanding to a new level. Teachers no longer focus on student performance， and no longer carry out teaching purely to complete the teaching progress， but want to highlight the main role of students and create effective teaching classrooms. In this context， it is very necessary for primary school English teachers to construct an integrated classroom of teaching evaluation. The integrated classroom can scientifically formulate teaching goals， allow students to achieve their goals in learning， and enable teachers to flexibly perform teaching. Effectively integrate teaching， learning and evaluation to achieve interactive teaching effects and promote student development.

【Keywords】Primary school English; Classroom; Construction

小學(xué)英語教師在教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)評一體化課堂，是希望通過系統(tǒng)的教學(xué)機制來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)化課堂，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解課堂所學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生清晰了解自己的優(yōu)點和不足，教師也可以靈活調(diào)整教學(xué)計劃，有針對性地對學(xué)生進行教育指導(dǎo)。

一、教-學(xué)-評一體化關(guān)系探究

教學(xué)評一體化，不僅關(guān)系教師教什么，還關(guān)心教師怎樣教，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師將評價融入課堂教學(xué)中的一種教育思想，能有效地將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂評價聯(lián)系在一起，使其不再分離，從而成為緊密聯(lián)系的整體。教學(xué)評一體化相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，更加注重教學(xué)的整體性和教學(xué)的豐富性，更加注重學(xué)生的參與，注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。教師進行教學(xué)評一體化關(guān)系探究，首先要明確的就是課堂教學(xué)目標(biāo)，要將其具體化，明確教學(xué)的意圖，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生思考問題、合作交流、實踐參與等，然后收集學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的信息，積累教學(xué)經(jīng)驗，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。其次，教師在進行教學(xué)評一體化關(guān)系探究的時候，還要重視課堂評價與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性，利用課堂評價來使學(xué)生認識到自己在課堂中的作用、在課堂上的表現(xiàn)，促使學(xué)生學(xué)會利用自己的優(yōu)點來解決實際問題，驗證學(xué)生語言、思維、能力等的發(fā)展效果，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語教-學(xué)-評一體化課堂的構(gòu)建

以人教版“weather”為例。

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定課堂教學(xué)目標(biāo)

“weather”涉及的主要內(nèi)容是天氣方面，旨在讓學(xué)生了解不同的天氣，學(xué)會用英語描述天氣變化，并在不同的天氣下增減衣物，保持身體健康。教師在教學(xué)“eather”時，可以先通過面對面交流的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定課堂教學(xué)中需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料，然后結(jié)合學(xué)生以往的課堂表現(xiàn)設(shè)計調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生對天氣的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

綜合學(xué)生的情況后，教師應(yīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進行分析，明確教學(xué)的核心內(nèi)容是天氣。鑒于天氣與學(xué)生的生活密不可分，且學(xué)生已有了一定的英語基礎(chǔ)，教師可以利用天氣預(yù)報和卡片等來吸引學(xué)生的注意力，并設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的單詞

在卡片、教學(xué)視頻的輔助下了解weather 、warm、rain、snow、cold等單詞的含義;在圖片中學(xué)會weather的讀音;在練習(xí)中掌握weather 、warm、rain、snow、cold等單詞的書寫。

2.掌握句型

在對話交流中掌握“How is the weather ？It’s……”的用法。

3.學(xué)會用英語來描述天氣，進行交流，結(jié)合天氣變化合理增減衣物。

（二）細化英語知識點，促進學(xué)生理解

在培養(yǎng)學(xué)生用英語詢問天氣和回答的時候，教師可以為學(xué)生提供不同的天氣卡片，然后組織學(xué)生聯(lián)系當(dāng)天的天氣，進行卡片的挑選，確定當(dāng)天的天氣，然后鼓勵學(xué)生嘗試用英語來問答。在學(xué)生對話的過程，教師要及時結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)來對學(xué)生進行鼓勵評價。

對于使用warm、rain等單詞正確回答的學(xué)生，教師可以采取語言評價，諸如：“You are very good、 You are so good”等，提供正反饋，也可以利用獎勵小紅花的方式來表達對學(xué)生的肯定，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)是正確的，掌握到什么程度是正確的，促使學(xué)生盡快達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)未達成學(xué)生，諸如單詞讀音掌握不熟練、拼寫錯誤、使用不當(dāng)?shù)?，教師可以用“I believe you”“come on”等語言鼓勵學(xué)生，借助思維導(dǎo)圖圍繞“weather”這一主題進行知識拓展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)weather 、warm等單詞，讓學(xué)生形成舉一反三的能力，熟悉與天氣有關(guān)的單詞和句型，加深學(xué)生的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化實踐活動，挖掘?qū)W生的閃光點

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)重視學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠順利使用英語來描述天氣。教師可以為學(xué)生設(shè)置“今日天氣我知道”的實踐活動，鼓勵學(xué)生運用snow、cold等單詞和“How is the weather ？It’s……”句型來進行對話設(shè)計，并在學(xué)生實踐過程中對學(xué)生進行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。諸如，其中一位學(xué)生設(shè)計了陰雨天氣的對話交流場景，為了增加對話的效果，還進行了繪畫，發(fā)揮了自己的個性，教師可以點出學(xué)生內(nèi)容豐富、設(shè)計靈活的優(yōu)勢，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

對于在實踐中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，教師可以在評價中指出學(xué)生出錯的地方，與學(xué)生一起分析出錯的原因，加強對學(xué)生的記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的熱情。如其中一位學(xué)生發(fā)生了warm拼寫錯誤的問題，將warm拼成了worm，教師可以將這兩個單詞并排羅列在黑板上，讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)二者之間的不同。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單詞中的第二字母，一個是a，一個是o。教師也可以從單詞的讀音出發(fā)，讓學(xué)生區(qū)分二者的發(fā)音，學(xué)生在聆聽中了解兩個單詞的“體形”雖然相似，但是發(fā)音并不相同。在學(xué)生了解二者的不同之后，教師應(yīng)教育學(xué)生細致觀察，避免粗心大意，以免出現(xiàn)類似的錯誤。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠盡快達成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（四）完善評價方式，增強學(xué)生信心

評價關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，評價就像是前進路上的標(biāo)桿一樣，指引著方向。教師要完善課堂評價的方式，要能做到師生有效溝通、構(gòu)建高效課堂、增強學(xué)生的信心。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進行評價的時候，應(yīng)該注意是否讓學(xué)生在親歷的過程中掌握了所學(xué)內(nèi)容、是否達到了知識教育的目的、是否突出了學(xué)習(xí)的重點且滿足了學(xué)生自主活動的需求。教師立足學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價的時候，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、學(xué)生對課堂知識點的吸收狀況和學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用情況，查驗學(xué)生是否實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，并以此為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價。

參考文獻：

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[2]丁麗云.“教-學(xué)-評一體化”實施過程中的問題及其解決對策[J].中國教育學(xué)刊，2018（03）.

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