黃春霞

“立德樹人”是教育的根本任務。在教學的過程中，語文教師要注意將學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。我們都知道，高中學段是青少年形成人生觀和價值觀的重要階段，是高中生堅定理想信念、厚植家國情懷的最佳時期。語文教師要大膽思考，積極作為，合理運用各種教學資源開展德育活動。接下來，筆者就談談在立德樹人背景下開展德育活動的幾種策略。

一、依托文本，挖掘德育資源

新版高中語文教材以人文主題和學習任務群為線索，構(gòu)建單元體系。新版高中語文教材必修上冊第一單元的人文主題是“青春激昂”，第二單元的人文主題是“勞動光榮”，第三單元的人文主題是“生命的詩意”……在教學的過程中，教師應發(fā)揮語文課程獨特的育人功能，充分挖掘教材中的德育資源，滲透社會主義核心價值觀，做到“春風化雨”。

比如，在講解《沁園春·長沙》時，教師可以拋出這樣一些問題：

1.編者為什么要把這首詞設置為教材的第一篇課文？

2《. 沁園春·長沙》有什么樣的作用與價值？

3.毛主席以天下為己任的家國情懷，指點江山、激揚文字的青春豪情，無不讓我們折服。作為當代青年，我們應該如何做？

教師深入挖掘“家國情懷”這一主題，引導學生揣摩編者的意圖，充分認識時代賦予自己的責任與使命，加深其對“誰主沉浮”“中流擊水”的理解，培養(yǎng)其熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚情感。

又如，在講解第三單元的《短歌行》和《歸園田居》時，教師可以這樣導入新課：“魏晉時期，社會動蕩，分裂割據(jù)，玄學盛行。詩人對社會有著敏感的洞察，他們喟嘆人生短暫、生命無常，從曹操的‘對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多’，到王羲之的‘固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作’，莫不如此。曹操感嘆生命短暫，但他并不哀傷，而是積極地招募人才，渴望建功立業(yè)，重整乾坤，一統(tǒng)天下;陶淵明蔑視功名，遠離官場，其筆下“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的田園之景既自然淳樸，又充滿詩意。詩人沉醉其中，自得其樂。教師可以引導學生仔細閱讀《短歌行》和《歸園田居》，看看不同的人面對不同的人生境遇會作出什么樣的選擇。之后，學生會得出結(jié)論：“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，無論身處何種境地，都要堅守自我，實現(xiàn)自己的人生價值。

二、創(chuàng)設情境，營造育人氛圍

創(chuàng)設情境是提高教學效率的方法之一。教師創(chuàng)設教學情境，能夠讓學生在真實的情境中深入理解文章的意思，明晰作者的創(chuàng)作意圖。與此同時，教師可以開展德育活動，發(fā)揮語文學科的育人功能，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。在創(chuàng)設情境時，教師既要帶領(lǐng)學生走進文本深處，又要聯(lián)系生活實際，讓他們走出文本，關(guān)照當下及自我。

比如，在講解《喜看稻菽千重浪》之前，教師可以播放市民們自發(fā)送別袁隆平院士的視頻，通過創(chuàng)設真實的情境引導學生思考：什么樣的人才會受到大家的尊重和愛戴。之后，教師還可以引導學生觀看“國際收獲節(jié)”上網(wǎng)民創(chuàng)作的動畫視頻《禾下之夢》。其中鮮活的形象、樸素的語言、飽滿的情感能讓學生找到問題的答案，即“真心為人民辦實事、辦好事的人會受到大家的尊重和愛戴”。在此基礎(chǔ)上，教師可以聯(lián)系當下，請學生談談對追星的看法，說一說什么樣的人才是真正的明星。影視劇中的小鮮肉與為國家作出卓越貢獻的科學家、航天英雄、抗疫英雄相比，哪些人才是值得我們追的“星”？借此幫助他們樹立正確的價值觀。

又如，《芣苢》《插秧歌》兩首詩歌都描寫了熱火朝天的勞動場景，表達了積極向上的勞動熱情。結(jié)合文本的內(nèi)容，教師可以在學校的農(nóng)耕文化觀摩體驗特色教室里上這節(jié)課，引導學生了解古老的勞動工具，讓他們試著去使用這些工具，通過講述與勞動相關(guān)的故事的方式創(chuàng)設情境，豐富其學習體驗，讓他們更加熱愛勞動。

三、開展活動，培育時代青年

教師組織學生開展學習活動，能激發(fā)他們的學習興趣。具體來說，可以結(jié)合文本的內(nèi)容，精心設計各種有趣的學習活動，培養(yǎng)有理想、有擔當?shù)臅r代青年。

比如，學完第二單元的課文，學生了解了“匠人精神”。教師可以組織學生開展以“人工智能的出現(xiàn)是弊大于利還是利大于弊”為議題的辯論賽。正方以第一次工業(yè)革命后，蒸汽時代到來，機器的出現(xiàn)導致很多制衣手工業(yè)者失業(yè)為例，表明科學技術(shù)飛速發(fā)展，導致一些手工業(yè)者難以維持生計，人們漸漸不看重“匠人精神”了，認為人工智能的出現(xiàn)是弊大于利。反方則表示人工智能可以代替人類做一些重復性的無聊的工作，還可以代替人類做一些比較危險的工作，人類也可以靠人工智能提升工作的效率，“工匠精神”并不會消失，認為人工智能的出現(xiàn)是利大于弊。

又如，學完了第七單元的課文，學生敏銳地發(fā)現(xiàn)這些文本都是散文，都反映了作者在逆境中是如何進行“精神突圍”的，還展現(xiàn)了每個人的心靈棲居地，如郁達夫與北平、史鐵生與地壇、蘇軾與赤壁等。教師可以以“逆境”為話題，組織學生參與演講活動，引導他們思考如何面對人生中的挫折，強化他們的抗挫能力。

所謂“欲立人，必先立德”，教師一方面要提升自己的道德修養(yǎng)，另一方面要不斷提升自己的教學水平，采用多種方法，開展德育活動，使學生成長為立場堅定、思想健康、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。

本文系南通市十三五德育專項課題《立德樹人背景下高中語文學科教學中德育滲透路徑的實踐研究》階段性研究成果。

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