摘 要：國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“”要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。 全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義更是必備內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課程;有效結(jié)合;協(xié)同育人

一.課程思政與汽車(chē)構(gòu)造專業(yè)課程的銜接研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)高職學(xué)生的思想教育仍然停留在，僅僅靠思政教師的講授。隨著高考人數(shù)的減少，高校的擴(kuò)招，學(xué)生的綜合成績(jī)有著明顯的下降。進(jìn)入高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)下降，很大一部分學(xué)生思想不成熟，沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在新時(shí)代，“課程思政”基本要義是要教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，化育大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，做黨和人民信得過(guò)、靠得住的時(shí)代新人。各課程、各教師、各教學(xué)教育平臺(tái)應(yīng)形成協(xié)同育人的整體系統(tǒng)，觸動(dòng)思想政治教育全要素的整體效應(yīng)產(chǎn)生。一是強(qiáng)化正確的思想政治工作理念?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。” [1] 思想政治理論課汽車(chē)構(gòu)造專業(yè)課程程為例設(shè)“課程思政。

中國(guó)知網(wǎng)檢索與汽車(chē)構(gòu)造相關(guān)的課程思政只有8篇，現(xiàn)選取其中兩篇作如下介紹：由張華磊、楊金麗等人發(fā)表的“雙高”建設(shè)背景下的高職《汽車(chē)構(gòu)造》課程思政教學(xué)實(shí)踐期刊，下載量較大，里面重點(diǎn)闡述了職業(yè)院校在“雙高”建設(shè)背景下的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。由張亞萍、曲金玉等人發(fā)表的基于OBE理念的汽車(chē)構(gòu)造“課程思政”思考期刊，其被引用次數(shù)最多，下載量最大，其目標(biāo)是為了凸顯立德樹(shù)人的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)工作全過(guò)程，以"課程思政"為目標(biāo)，結(jié)合工程教育認(rèn)證中對(duì)身心素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等要求，構(gòu)建"產(chǎn)出導(dǎo)向"的人才培養(yǎng)目標(biāo)，逆向設(shè)計(jì)，從內(nèi)外需求出發(fā)，積極探索思想政治教育在汽車(chē)構(gòu)造課程教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)，突出價(jià)值引領(lǐng)，從教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出應(yīng)用型本科汽車(chē)構(gòu)造"課程思政"的教育模式，構(gòu)建一體化育人新格局。

二.研究的必要性

國(guó)家教育部在官網(wǎng)上發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。綱要中提到，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)當(dāng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義更是必備內(nèi)容?！?/p>

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索可知，課程思政與汽車(chē)構(gòu)造專業(yè)課程銜接研究的論文及期刊只有寥寥數(shù)篇，可見(jiàn)在國(guó)內(nèi)，汽車(chē)構(gòu)造課程思政的研究仍然有重要的意義。高校在人才培養(yǎng)中占有重要地位，國(guó)家一直以來(lái)高度重視，課程的銜接問(wèn)題、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的定位，思政課的改革也一直在進(jìn)行，并取得一定的成效。根據(jù)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，一部分學(xué)生認(rèn)為，思政課程理論性過(guò)強(qiáng)而大多與專業(yè)聯(lián)系不到一起沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值，與今后工作沒(méi)多大關(guān)系。因此，本文以此為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研究如何將學(xué)生所需與思政課所求相對(duì)接。而實(shí)質(zhì)上二者本就一致，學(xué)生希望未來(lái)在社會(huì)中能發(fā)揮所能，有好的發(fā)展;而思政課是以育人為目的，求的是將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，為社會(huì)服務(wù)。那么，二者的對(duì)接也就有了堅(jiān)不可摧的根基，即就業(yè)。

那么，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生覺(jué)得其所需與思政課所求相統(tǒng)一呢？ 這就要求就思政課教師和專業(yè)課教師，通力合作協(xié)同育人。和專業(yè)課教師與思政工作者的工作重心雖然存在很大的差異性，但都是圍繞培養(yǎng)人才這個(gè)大方向進(jìn)行的，所以無(wú)論是從教學(xué)的角度還是從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，在課程思政視域下構(gòu)建專業(yè)課教師與思政工作者協(xié)同育人機(jī)制都是不可或缺的關(guān)鍵步驟。因此，在整個(gè)教學(xué)育人過(guò)程中，除思政課程起主導(dǎo)作用之外，還需在專業(yè)課程中融入思政元素，起輔助作用。

三.科學(xué)意義和應(yīng)用價(jià)值

我國(guó)正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育往往與思想政治教育息息相關(guān)。傳統(tǒng)的思想政治教育比較獨(dú)立，學(xué)校雖然會(huì)開(kāi)設(shè)有關(guān)思想政治教育方面的課程， 但卻并未能與基礎(chǔ)課、專業(yè)課等內(nèi)容有效聯(lián)系起來(lái)，所以思想政治教育的影響力元遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 事實(shí)上，在課程思政視域下，專業(yè)課與思政課往往會(huì)存在著一些聯(lián)系，而相應(yīng)的，作為專業(yè)課任課教師以及思政課任課教師，這兩個(gè)教師群體間必然也會(huì)存在一些聯(lián)系。 既然不能讓學(xué)生打破這種傳統(tǒng)思想，教師就可以通過(guò)探索專業(yè)課與思政課之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上將專業(yè)課與思政課有效地結(jié)合起來(lái)， 形成一種“共贏”。

結(jié)合云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院汽車(chē)專業(yè)的實(shí)際情況，將課程思政與汽車(chē)構(gòu)造專業(yè)課程有效銜接可以形成，第一，采用云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院教學(xué)三大件原有的格式，將課程思政融入汽車(chē)構(gòu)造專業(yè)課程，形成符合我校汽車(chē)專業(yè)實(shí)際教學(xué)情況的，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)三大件;第二，將課程思政融與汽車(chē)構(gòu)造專業(yè)課程銜接的方法，以論文的形式發(fā)表1篇。

完成的教學(xué)三大件，可供授同樣課程的教師使用。這樣，既可以降低教師的備課工作量，又可以提高整體的教學(xué)效率。

專業(yè)課教學(xué)就代表了“教”的這個(gè)方面，相應(yīng)的，思政課則更傾向于表現(xiàn)出“育” 的功能。也就是說(shuō)，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，只有那些德才兼?zhèn)涞木C合型人才才可以擁有更大的發(fā)展空間和更光明的發(fā)展前景。這就要求我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該將思想品德教育放在一個(gè)同文化教育平等的位置，促進(jìn)學(xué)生能力和道德修養(yǎng)同步發(fā)展， 為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，使這些人才可以為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝冬梅，李艷，楊洋，等.高職院校思政課趣味性教學(xué)模式初探[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（7）：28-31.

[2]徐木政.高職“汽車(chē)電氣”課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31（1）：73-75.

[3]王新，王曉政.能力 培養(yǎng)為本位的汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革探討[J].教育觀察（上半月），2016，5（8）：118-120.

[4]劉珥婷.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下思政課改革研究： 以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例[D].西南交通大學(xué)，2016.

[5]王志新.新疆普通高校青年思政教師條件性知識(shí)調(diào)查研究[D].新疆師范大學(xué)，2016.

[6]劉嬋媛.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究：以駐保高校為例[D].河北大學(xué)，2016.

[7]習(xí) 近平 . 決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó) 特色社會(huì)主義偉大勝利： 在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017：45.

[8]習(xí) 近平 . 習(xí) 近平談治國(guó) 理政（第 二卷）[M]. 北京： 外文出 版社，2017：376.

[9]劉 曉鑫， 沈健 . 高職教學(xué)中 融入“課程思政”理念 — —以《Linux 操作系 統(tǒng)與 應(yīng)用》為 例 [J]. 科學(xué)大眾（ 科學(xué)教育），2019（8）：152.

[10] 童瀟. 非思政課專業(yè)教師應(yīng)特別增強(qiáng)授課中的思想政治教育意識(shí)[J] . 紅旗文稿， 201 7（1 4） ： 24-25.

[11 ] 盧 玉琳. 對(duì)各類(lèi)課程與思想政治理論課同向協(xié)同育人的思考[J] . 科教文匯， 201 7（1 2） ： 32-33.

[12]張華磊，楊金麗，李剛.“雙高”建設(shè)背景下的高職《汽車(chē)構(gòu)造》課程思政教學(xué)實(shí)踐[J].汽車(chē)實(shí)用技術(shù)，2020（15）：228-230.

[13]張亞萍，尹新權(quán)，李萬(wàn)敏.基于OBE理念的汽車(chē)構(gòu)造“課程思政”思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（02）：4-6.

作者簡(jiǎn)介：

任國(guó)峰 （1989.12）男 漢族甘肅人 助教 學(xué)士，主要從事機(jī)械類(lèi)教育研究 。

（云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院? ?云南省昆明市? ?651701）