姚芳蕾

摘 要：角色游戲是幼兒園教育設(shè)計(jì)的重要活動(dòng)。以現(xiàn)階段幼兒園發(fā)展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來幼兒成長學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確新課改對幼兒園提出的教學(xué)要求，分析如何合理開發(fā)和利用幼兒園角色游戲資源，以此調(diào)動(dòng)幼兒自主參與和學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)他們?nèi)硇慕】蛋l(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;資源開發(fā);動(dòng)漫

角色游戲是指幼兒扮演生活中的角色，體驗(yàn)多種角色類型及生活方式的一種教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園中推廣這一教學(xué)方式，符合新課改提出的教學(xué)要求，不僅能鍛煉幼兒各項(xiàng)能力，而且對他們未來成長和學(xué)習(xí)都有積極作用。在這一過程中，幼兒需要自主選擇扮演的角色，并對所用工具和情節(jié)走向進(jìn)行思考。因此，下面對幼兒園角色游戲資源開發(fā)和利用進(jìn)行深入探索。

1.游戲資源與幼兒園教育的關(guān)系

簡單來說，幼兒園課程屬于幼兒活動(dòng)，但并不是特指某項(xiàng)活動(dòng)，也不是活動(dòng)的整合體，其屬于一種宏觀概念，可以結(jié)合多種分類標(biāo)準(zhǔn)劃分成多種類型的活動(dòng)，其中就包含游戲[1]。幼兒園游戲資源在幼兒園課程教育中占據(jù)重要地位，因此在實(shí)踐設(shè)計(jì)時(shí)，要將開發(fā)游戲資源合理引用到教學(xué)課堂中，這樣有助于引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

2.當(dāng)前幼兒園角色游戲資源開發(fā)與利用的問題

了解當(dāng)前幼兒園角色游戲?qū)嵤┣闆r可知，雖然其擁有豐富的游戲資源，但教師并沒有對這些資源進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)與利用。一般來講，幼兒園角色游戲資源分為兩種，一種為物質(zhì)資源，如場所、空間及材料等，另一種為非物質(zhì)資源，如信息、人力資源等。因此，在新課改下，面對日益革新的教育事業(yè)，幼兒園要在整合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面研究角色游戲資源開發(fā)與利用存在的問題，具體包含：其一，角色游戲資源沒有得到科學(xué)分配，致使部分幼兒雖然參與到游戲活動(dòng)中，卻沒有對角色游戲產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，更沒有熟練掌握角色游戲提供的各類資源;其二，教師開發(fā)角色游戲資源的途徑過少，原因在于他們的思想意識(shí)受限，過于依賴傳統(tǒng)教育理念，導(dǎo)致新時(shí)代下的游戲資源難以充分融入到教學(xué)課堂中。

3.幼兒園角色游戲資源開發(fā)和利用的措施分析

科學(xué)開發(fā)與利用幼兒園角色游戲資源，不但能為課堂教學(xué)提供豐富材料，而且可以為幼兒構(gòu)建深化教育課堂，促使他們在積極參與中構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師要正確研究幼兒游戲活動(dòng)與幼兒園課堂教學(xué)間的關(guān)聯(lián)，只有這樣才能確保實(shí)踐教學(xué)工作可以有序落實(shí)，并實(shí)現(xiàn)游戲資源開發(fā)與利用的最大化。

現(xiàn)階段，角色游戲資源開發(fā)與利用的方式分為以下幾點(diǎn)：

3.1科學(xué)配置資源

教師在開發(fā)角色游戲資源后，要想為幼兒構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的角色游戲活動(dòng)，必須要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)配置游戲資源，只有這樣才能保障獲取豐富游戲材料得到充分利用。此時(shí)，不管是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境還是和諧的心理環(huán)境，都屬于教師關(guān)注的資源開發(fā)內(nèi)容。通過構(gòu)建良好的教育游戲活動(dòng)平臺(tái)，引幼兒積極自主的參與實(shí)踐活動(dòng)，并為他們科學(xué)設(shè)計(jì)游戲時(shí)間，不僅能充分調(diào)動(dòng)幼兒自主參與興趣，而且可以提升角色游戲活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量。另外，為了達(dá)到預(yù)期游戲設(shè)計(jì)目標(biāo)，教師要讓幼兒參與到資源開發(fā)與配置工作中，這樣既可以鍛煉幼兒語言表達(dá)能力及理解、判斷等能力，又能引導(dǎo)他們構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，以此為后續(xù)成長學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2充分利用民間資源

民間游戲資源作為幼兒園課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，也是教師必須要掌握的角色游戲資源，這樣不僅能為幼兒園教育革新提供有效動(dòng)力，而且可以提升整體教育水平。由于我國屬于多民族國家，各地文化和自然環(huán)境存在較大差異，所以最終獲取的民間游戲資源不管是內(nèi)容還是形式都非常豐富。需要注意的是，教師在引用民間游戲資源時(shí)，必須要從幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求入手，強(qiáng)化他們對中華民族的榮譽(yù)感與歸屬感。例如，教師在引導(dǎo)幼兒了解“春節(jié)”這一民俗傳統(tǒng)時(shí)，可以結(jié)合幼兒了解或熟知的故事角色人物，讓他們帶著“任務(wù)”去認(rèn)識(shí)中國的民俗活動(dòng)。在這一過程中，教師不僅能為幼兒構(gòu)建充滿深厚文化底蘊(yùn)的教學(xué)環(huán)境，而且可以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)興趣。如從十二生肖入手，讓幼兒根據(jù)我國傳統(tǒng)歷史文化遺留下的傳說，扮演“年獸”，并結(jié)合故事介紹充分了解古時(shí)候人們是怎樣驅(qū)趕年獸進(jìn)攻的。

3.3合理應(yīng)用動(dòng)漫資源

動(dòng)漫角色作為幼兒喜愛的教學(xué)資源，通過在角色游戲中添加動(dòng)漫人物，不僅能集中他們的課堂注意力，而且可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展幼兒學(xué)習(xí)的視野范圍。因此，教師必須要充分發(fā)掘和利用動(dòng)漫資源，如多與幼兒溝通，了解他們最近喜愛或感興趣的動(dòng)漫角色，并在課下閑暇時(shí)間，對動(dòng)漫角色的人物背景、所處環(huán)境及人物性格等進(jìn)行充分研究，以此為課堂教學(xué)科學(xué)利用提供有效依據(jù)[2]。以“小豬佩奇”為例，當(dāng)前幼兒對這一動(dòng)漫角色的喜愛程度非常高，因此在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，可以讓幼兒自主選擇動(dòng)漫里與“佩奇”有關(guān)的其他角色，并通過情景演示，讓他們更深入認(rèn)識(shí)動(dòng)漫與生活的關(guān)系，并由此總結(jié)出正確道理。

結(jié)束語

角色游戲資源開發(fā)與利用作為當(dāng)前幼兒園教育優(yōu)化的重要工作，在提升教育活動(dòng)實(shí)施效果的同時(shí)，還要充分展現(xiàn)幼兒在游戲中的主導(dǎo)性，并為他們在游戲中提供幫助，以此調(diào)動(dòng)幼兒積極參與興趣。由于角色游戲?qū)τ變撼砷L學(xué)習(xí)具有積極作用，所以教師必須要加大對角色游戲在實(shí)踐教育中的探索，從而確保實(shí)踐游戲活動(dòng)可以在應(yīng)用中充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧潔萍.淺談?dòng)變簣@角色游戲教學(xué)評價(jià)的分層次策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：196.

[2]許佳瑩.試論幼兒園角色游戲中的思與行——以“戶外娃娃家”游戲的推進(jìn)為例[J].才智，2019（09）：55-56.

（庫倫旗先進(jìn)蘇木中心幼兒園）