袁小紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒教學(xué)活動的開展要建立在游戲基礎(chǔ)上。教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，強(qiáng)化游戲在日常教學(xué)活動中的重要性，以幼兒為中心，將游戲活動與具體的教育內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，提高幼兒的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的自信心，使整個游戲課程更加豐富、完善，為課堂氛圍的營造創(chuàng)造良好的條件。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)環(huán)境

教師要以幼兒為教學(xué)的主要對象，通過不同教學(xué)方式的引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)簡單化、實用性的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在游戲活動中掌握相關(guān)知識，深化師幼之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在活動過程中積極主動地與教師溝通，發(fā)揮游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。教師可以通過適當(dāng)?shù)墓适虑榫凹ぐl(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在“小螞蟻和大西瓜”教學(xué)活動中，教師可以在活動開始前準(zhǔn)備一個黑色的帽子，然后對小朋友們說：“我現(xiàn)在的角色不是教師而是小黑，有哪一位小朋友愿意跟小黑一起去搬又香又甜的大西瓜呢？”這種方式對幼兒來說具有極大的吸引力，他們都很愿意參與這樣的教學(xué)活動。

需要注意的是，在開展相關(guān)活動時，教師要起到積極的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，針對相應(yīng)的教學(xué)活動設(shè)置不一樣的教學(xué)情景，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受游戲的快樂。此外，教師可以利用肢體動作進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為課堂營造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。比如在“春天在哪里”音樂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)相應(yīng)音樂，讓幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行動作創(chuàng)編，并讓表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行現(xiàn)場示范，這對幼兒音樂學(xué)習(xí)能力的提升具有一定的積極影響，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師要鼓勵幼兒大膽參與，給予一定的意見，游戲活動結(jié)束后，要及時進(jìn)行評價和總結(jié)。

重視教師專業(yè)化培訓(xùn)力度

為了達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的目標(biāo)，教師要不斷強(qiáng)化自身理論知識的學(xué)習(xí)，重視技能知識，不斷吸收先進(jìn)的教育教學(xué)發(fā)展理念，優(yōu)化教育教學(xué)活動設(shè)計，秉持著一顆耐心、愛心。幼兒園管理層負(fù)責(zé)人要為教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會，比如繪畫技能大賽、鋼琴彈唱比賽，通過這種比賽方式，進(jìn)一步督促教師強(qiáng)化自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為整個園所的師資建設(shè)創(chuàng)建良好的條件。需要注意的是，這種活動以及比賽應(yīng)該形成常態(tài)化機(jī)制，定期舉辦，讓全體教師意識到自我提升的重要性。教師在平時的教學(xué)活動中要重視總結(jié)，在教育之余多豐富理論知識，為幼兒教育作出更大的貢獻(xiàn)。

重視活動后的反思工作

教學(xué)活動結(jié)束后，教師要針對活動教學(xué)開展期間的相關(guān)問題以及內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，主要包括對幼兒一日教學(xué)活動的主要活動過程進(jìn)行綜合分析、對教學(xué)工作的開展以及教學(xué)方式的應(yīng)用等方面進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、對活動開展出現(xiàn)的突發(fā)情況以及幼兒的反應(yīng)等進(jìn)行集中的分析和討論。教師要在不斷的學(xué)習(xí)、不斷的總結(jié)過程中吸取經(jīng)驗，總結(jié)理論知識，將理論與實踐有效結(jié)合并不斷嘗試更新，多與其他教師交流，針對當(dāng)前游戲化教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探討，并提出切實可行的解決方案。與此同時，資歷較深的教師要多幫助年輕教師積累教學(xué)經(jīng)驗，緩解年輕教師的心理壓力和精神壓力。

此外，教師要結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)模式，根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺上優(yōu)秀的教學(xué)發(fā)展案例，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新屬于自己的教學(xué)活動方式和教學(xué)技巧。

與家長建立緊密聯(lián)系

目前，部分家長對幼兒園游戲課程的發(fā)展理念并不認(rèn)同，認(rèn)為這種游戲化的教學(xué)方式對幼兒的身心發(fā)展以及行為習(xí)慣等方面的培育沒有多大作用，游戲活動的展開并不能讓幼兒學(xué)到更多的文化知識。這種錯誤的思想觀念會帶來一定的影響。教師要向家長進(jìn)行相關(guān)教學(xué)理念的滲透，讓幼兒家長明白游戲化課程的有效實施能極大激發(fā)幼兒的大腦潛能，為幼兒后期的身心和諧全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。與此同時，教師可以通過具體的實際案例讓幼兒家長進(jìn)一步了解課程游戲化實施的重要意義。幼兒教師要及時與家長建立聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時與幼兒家長溝通、交流，讓家長支持課程游戲化的實施，為后期教育教學(xué)工作的順利開展奠定扎實的基礎(chǔ)。

滿足幼兒的實際發(fā)展需要

在當(dāng)前的教學(xué)活動開展的過程中，對于幼兒自身的教學(xué)發(fā)展，無論是從整個課程活動內(nèi)容的選擇上，還是對于幼兒自身所處的周圍環(huán)境的氛圍營造、整個教學(xué)活動的開展形式等，都應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況，從幼兒的發(fā)展出發(fā)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中與實際生活相聯(lián)系。與此同時，通過活動的開展，能夠進(jìn)一步密切幼兒與幼兒之間的關(guān)系。與此同時，在活動開展期間，能夠養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。在當(dāng)前游戲化課程教學(xué)開展的過程中，很多的課程內(nèi)容的選擇都是與周圍的實際生活相聯(lián)系，這也是幼兒在不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中能力得以提升的關(guān)鍵。比如說在進(jìn)行小班活動開展過程中，關(guān)于幼兒自身的挑食以及不愛吃早餐的現(xiàn)象。教師就可以針對這一現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)于早餐的活動開展，比如說：諾諾小朋友今天早上吃的是什么呢？星星小朋友最喜歡的早餐是什么？讓幼兒跟著教師的活動安排進(jìn)行早餐的制作。通過這些活動的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒養(yǎng)成每天堅持吃早餐的好習(xí)慣，更正幼兒挑食、偏食的壞習(xí)慣。此外，在一定程度上也能進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒與家長之間的關(guān)系。通過這種活動的開展，能夠極大的改善幼兒挑食的現(xiàn)象。再比如說在中班進(jìn)行逛菜場活動開展的過程中，教師就可以通過相應(yīng)的活動律動帶動幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以對幼兒進(jìn)行提問：5元錢可以買到什么樣的蔬菜？由于幼兒自身的生活經(jīng)驗不足，因此，在其付款的過程中會存在很多的問題，教師在一旁進(jìn)行觀察，積極鼓勵幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄分析。最后，針對幼兒不同的答案進(jìn)行總結(jié)。這種生活化的課程內(nèi)容的開展可以極大地滿足幼兒的實際發(fā)展需要，與此同時，也能夠穩(wěn)步提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，極大地豐富生活經(jīng)驗。

強(qiáng)化對課程游戲化的認(rèn)知

在幼兒教育中，進(jìn)行課程游戲化的改革是為了促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升，但一個重要的前提是，做好課程游戲化，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，最關(guān)鍵的就是強(qiáng)化認(rèn)知。思想是行為的先導(dǎo)，只有對課程游戲化有充分、全面的認(rèn)知，才能促進(jìn)實踐順利進(jìn)行。第一，需明確游戲?qū)τ谟變荷?、生命的意義。對于幼兒來說，游戲不只是一種手段，更是他們存在的方式，這是他們的生活世界，因此，課程游戲化是尊重幼兒成長規(guī)律的一種體現(xiàn)。第二，幼兒教育內(nèi)容很多，游戲是課程實施的一種方式，但絕不是唯一的，因此要處理好游戲形式、數(shù)量、開展力度和課程教育之間的關(guān)系，確保在課程游戲化之后，幼兒能主動探索，順利認(rèn)知各種事物，促進(jìn)身心健康發(fā)展。第三，任何時候，教師都是必不可少的，但課程游戲化更強(qiáng)調(diào)教師和幼兒之間的互動，而不是教師指揮或要求幼兒如何做，因此，互動教學(xué)體系的建立是非常必要的。在這種體系下，幼兒會充分意識到，教師是自己在游戲中的伙伴，這樣他們就有更強(qiáng)的參與興趣。例如在幼兒水墨畫活動中，常規(guī)做法是教師調(diào)好色，交給幼兒，再開始作畫。即使在其中加入了游戲元素，比如情境游戲、音樂游戲，但教師的干預(yù)已經(jīng)在無形中產(chǎn)生，課程游戲化的效果自然大打折扣。游戲是為了消解幼兒對未知知識的畏懼感，鼓勵他們勇于嘗試，因此可以設(shè)計自主調(diào)色游戲，讓幼兒通過給顏料中加入不同量的水，得到純度不一的色彩，掌握單色調(diào)配技能。把握這樣的原則，即使是小游戲，也能發(fā)揮大作用。

寓教于樂

課程游戲化的關(guān)鍵還是課程，做出這種改變是服務(wù)幼兒教育，期待教育質(zhì)量更好，更符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，因此切勿為了游戲而游戲，寓教于樂，并將“教”當(dāng)作核心點，才能彰顯其價值。

“教”在游戲中的滲透要柔和，例如將需要講解的課程知識融合到游戲環(huán)境中，這樣幼兒在游戲的過程中會時時刻刻受到這些知識的影響。不過要注意，生硬的穿插知識只會影響游戲效果，要合理設(shè)計，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)非常明確幼兒教育的階段性目標(biāo)，如在語言方面，幼兒需要掌握哪些能力，在生活習(xí)慣、生活能力方面、人際交往等方面分別應(yīng)該具備哪些能力，這是教育的方向，可以將《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)作重要的參考資料，以此明確幼兒教育中教什么，再確定怎么教，游戲如何應(yīng)用。

例如在幼兒教育中，語言教育是非常重要的一項內(nèi)容，在對預(yù)言教育內(nèi)容進(jìn)行游戲化處理時，必然已經(jīng)非常明確希望通過游戲來實現(xiàn)何種語言教育效果，是要讓幼兒敢開口說、主動說，還是讓他們說得有條理，這些被細(xì)化的語言教育目標(biāo)，就是游戲開展的目的。對于大班幼兒來說，他們在語言能力發(fā)展中，更多地需要鍛煉表達(dá)的完整性、連貫性，還有著意鍛煉幼兒的想象力。對此可設(shè)計讀編故事游戲，準(zhǔn)備一段《憨豆先生》視頻，只給幼兒播放開頭和結(jié)尾，讓他們自己編故事情節(jié)。

重視游戲質(zhì)量

在對幼兒課程進(jìn)行游戲化處理時，就已經(jīng)非常明確，課程實施的效果如何，這和游戲的質(zhì)量息息相關(guān)。重視游戲質(zhì)量，一方面要選擇適合幼兒身心發(fā)展的，這是基礎(chǔ)，超出幼兒年齡段認(rèn)知的游戲，即使質(zhì)量再好，于幼兒而言，是沒有意義的。另一方面，應(yīng)著意加入一些優(yōu)質(zhì)文化內(nèi)容。因為優(yōu)質(zhì)的文化有較強(qiáng)的價值引領(lǐng)作用，能讓游戲活動內(nèi)涵更豐富。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如家文化、和文化、茶文化、古詩文化、禮儀文化等都是很好的選擇。此外，當(dāng)代的社會主義核心價值觀、和諧社會等也都是優(yōu)質(zhì)文化，可以將其融合到游戲活動中，提升教育質(zhì)量。

如在語言教育中，可以將古詩作為主體，設(shè)計語言活動，如《古詩：梅花》。在寒冷的冬季，各種花草樹木已經(jīng)枯萎凋謝，但是梅花卻不為厭寒，生長的特別旺盛，這和我們中華民族不屈不撓的精神，非常契合是重要的精神象征，因此有非常強(qiáng)的感染力和推動力。以此為核心，設(shè)計語言游戲活動能夠培養(yǎng)幼兒良好的品格。在游戲中對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，先用一個小謎語引入，再讓他們用梅花說一句話，在引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象，畫一幅畫，感知古詩的意境。在幼兒的畫作中，是他們對于詩句的理解，因此無形中實現(xiàn)了傳統(tǒng)古詩詞文化的滲透，讓課程游戲化不只是看起來熱熱鬧鬧，而是具備豐厚的文化內(nèi)涵。

教師要重視游戲化教學(xué)開展的意義，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過程中的問題進(jìn)行綜合的分析和討論，將游戲活動與實際的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)而為整個教育教學(xué)活動的順利展開搭建良好的平臺。

（作者單位：海安市城東鎮(zhèn)西場幼兒園）