何韻

現(xiàn)行幼兒園教學(xué)模式越來越引起家長們的關(guān)注。在幼兒園階段，不僅應(yīng)注重幼兒智育、德育的培養(yǎng)，應(yīng)以培育其運(yùn)動(dòng)智能為重點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒們的體質(zhì)。而自然觀察在促進(jìn)小班幼兒運(yùn)動(dòng)智能開發(fā)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。通過自然觀察的方式，幼兒可以更真切地感受大自然，釋放天性，不再拘束于日常課程的束縛。教師通過靈活性教育，可以促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)加大力度改革幼兒園教學(xué)方法，重視借助自然觀察促進(jìn)小班幼兒運(yùn)動(dòng)智能的開發(fā)與實(shí)踐，繼而促進(jìn)小班幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

我國學(xué)者很早就開始對幼兒的身體運(yùn)動(dòng)智能進(jìn)行分析，首先是針對幼兒身體運(yùn)動(dòng)智能的開發(fā)，這類課題主要集中于利用多種形式對幼兒的身體運(yùn)動(dòng)智能進(jìn)行開發(fā)，包括設(shè)計(jì)教學(xué)游戲、或者結(jié)合其他智能共同開發(fā)的方式。有學(xué)者指出，針對幼兒身體運(yùn)動(dòng)智能開發(fā)的教學(xué)游戲，要秉承尊重幼兒天性、培養(yǎng)自由意識(shí)、體驗(yàn)生活情境以及豐富體驗(yàn)環(huán)境的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過教師自主的搭建游戲活動(dòng)的平臺(tái)，關(guān)注和尊重幼兒的一舉一動(dòng)，還要建立對幼兒活動(dòng)的客觀評價(jià)機(jī)制，這樣才能在教學(xué)游戲中達(dá)到開發(fā)幼兒身體運(yùn)動(dòng)智能的目的。也有學(xué)者主張將運(yùn)動(dòng)智能將空間智能進(jìn)行共同開發(fā)和培育，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果空間智能的開發(fā)不完全，則可能對運(yùn)動(dòng)智能的開發(fā)造成影響。另外，為能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行兒童身體運(yùn)動(dòng)智能開發(fā)，很多學(xué)者也對運(yùn)動(dòng)智能的測評工具進(jìn)行了研發(fā)。

自然觀察對幼兒運(yùn)動(dòng)智能的影響

身體運(yùn)動(dòng)智能是由兩方面的能力構(gòu)成的，一方面是有效控制自己的整個(gè)身體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)并用身體來表達(dá)自己的思想和情感的能力，另一方面是靈活、熟練地操作某些物體的能力，包括手指與手等的精細(xì)的小肌肉動(dòng)作和小臂、大臂等的大肌肉動(dòng)作。身體運(yùn)動(dòng)智能是人們認(rèn)識(shí)并改造整個(gè)世界的核心智力，對幼兒的全面發(fā)展更具有重要的意義。良好的身體運(yùn)動(dòng)智能是幼兒其他智能發(fā)展的基礎(chǔ)，更是基本條件。具有較高身體運(yùn)動(dòng)智能的個(gè)體往往表現(xiàn)為全身都充滿活力、喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡用手拆、修、裝、發(fā)明一些小玩意，也特別善于模仿別人的動(dòng)作，還可以運(yùn)用肢體動(dòng)作或其他身體語言來和他人進(jìn)行良好的交流和溝通。

任何一種事物都不是單純作用于單一的某方面，其作用往往是多方面的。自然觀察既屬一種方法，亦屬一種智力。在幼兒園的自然觀察活動(dòng)中，雖然培養(yǎng)幼兒的觀察力占有特殊的重要地位，但我們絕不應(yīng)該只注重觀察力，在培養(yǎng)自然觀察力的同時(shí)應(yīng)同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)智能，以便幼兒在活動(dòng)中、在操作中更為有效地進(jìn)行自然活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)智能的培養(yǎng)在幼兒成長發(fā)育階段占據(jù)著不容忽視的重要地位，通過自然觀察的方式，不僅可以幫助幼兒集中注意力，更能使幼兒獲得真實(shí)的體驗(yàn)，讓幼兒真正理解知識(shí)的來源，幫助幼兒形成對自然活動(dòng)的探究興趣，從而促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)育。

小班幼兒運(yùn)動(dòng)智能的培養(yǎng)途徑

首先，教師應(yīng)當(dāng)以自然觀察為入手點(diǎn)，根據(jù)小班幼兒的實(shí)際發(fā)育水平，注重區(qū)分不同幼兒個(gè)體在體質(zhì)、性別和接受能力方面的差異制定科學(xué)的培養(yǎng)策略，同時(shí)，要注重培養(yǎng)策略的實(shí)現(xiàn)形式。在進(jìn)行自然觀察時(shí)，由于幼兒的好奇心強(qiáng)，對事物都存在的懵懂心理，因此，教師應(yīng)當(dāng)在具體實(shí)施過程中保證幼兒的安全。

其次，幼兒園應(yīng)提高對幼兒體能狀況的重視，注重幼兒教師體育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，提高教學(xué)技能和水平，讓園所教師真正成為幼兒體育運(yùn)動(dòng)的健康指導(dǎo)者。幼兒教師應(yīng)利用游戲教學(xué)順應(yīng)幼兒天性，在保證幼兒安全的前提下，選擇適合幼兒特點(diǎn)的項(xiàng)目，實(shí)施多樣化的戶外體育活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)各類體育活動(dòng)區(qū)，激發(fā)幼兒參與興趣和積極性，并建立體能監(jiān)測檔案，時(shí)刻關(guān)注幼兒情況。

再次，幼兒園應(yīng)大力倡導(dǎo)親子互動(dòng)教育，安排以家庭式為主的親子戶外活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、體能大比拼等。家長要帶動(dòng)幼兒參加，培養(yǎng)幼兒競爭意識(shí)，讓其在享受快樂的同時(shí)提高身體素質(zhì)，促進(jìn)體能提升。

幼兒體能的提高不可一蹴而就，在進(jìn)行自然觀察時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)人體運(yùn)動(dòng)的體能循環(huán)規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，從培養(yǎng)幼兒自信心入手。幼兒教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重突出重點(diǎn)動(dòng)作的練習(xí)，科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和密度，促進(jìn)其各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高，已達(dá)到最佳的效果。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）