摘?要：微課具有短小精悍且目的性強的特點，在課堂中應(yīng)用不僅能增強教學(xué)針對性，還有助于學(xué)生去理解和突破知識點，而且運用方式比較靈活。文章分析在高中化學(xué)課堂中，運用微課進行教學(xué)的優(yōu)勢，同時探討了有效運用這種教學(xué)模式的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);微課;有效運用;策略

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂中運用微課教學(xué)優(yōu)勢多，能夠獲得更好課堂收益。微課是信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，采用視頻教學(xué)，內(nèi)容短小精悍，可在學(xué)生精力最為集中的時間段內(nèi)完成某個知識點，或者是重難點教學(xué)。這種新型教學(xué)模式針對性極強，能夠抓住學(xué)生注意力，同時還能使學(xué)生有效消化知識，并使其發(fā)揮主體作用，有助于學(xué)生全面提升。高中化學(xué)課程難度大，教學(xué)中應(yīng)有效運用微課，幫助學(xué)生更好突破化學(xué)知識，強化學(xué)習(xí)主動性，提高化學(xué)課堂整體效益。

一、 化學(xué)教學(xué)中運用微課的優(yōu)勢

微課是信息技術(shù)滲透到教育領(lǐng)域，與課程教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。微課符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較最大區(qū)別是呈現(xiàn)出碎片化特點，并基于特定的知識領(lǐng)域，或者是教材中涉及的重、難點進行有針對性的突破。微課以視頻為主，教師需在課前制作，時長一般在5分鐘左右，因此，其內(nèi)容需要更具針對性。才能適應(yīng)學(xué)生注意力集中時間短、課外時間較為零碎等情況。此外，由于微課短小精悍，對于知識點的強化理解以及在此基礎(chǔ)上更好地運用都具有不容忽視的作用。在此，我們對微課在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢進行簡單的分析。

（一）促進教學(xué)效益提升

相對于初中教學(xué)來說，高中化學(xué)難度增大，學(xué)生不能很好理解，對于課本中的重、難點無法做到有效消化，運用知識解決問題亦存在較大障礙，進而導(dǎo)致化學(xué)課效益低下。新課改對化學(xué)教學(xué)要求十分明確，那就是要提升效率，向教學(xué)要質(zhì)量?；诖?，廣大高中化學(xué)教師需要進行深刻的反思，尋求應(yīng)用新型教學(xué)模式，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)化學(xué)課滿堂灌輸，重點不突出，存在違背認(rèn)知規(guī)律的問題。微課以視頻為主，控制在10分鐘以內(nèi)，而這也是相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中精力最為集中的時間。因此，老師若能充分利用這個時間段，引導(dǎo)學(xué)生去理解和突破知識，其教學(xué)效率自然會更高。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)好一門課程，興趣是關(guān)鍵，也是主導(dǎo)因素，只有將其作為著手要點，學(xué)習(xí)才具有驅(qū)動力。微課以視頻為載體，融入聲色影音，具有圖文并茂的特點。與傳統(tǒng)講解相比較，更為直觀，便于學(xué)生理解，而且能最大限度調(diào)動課堂氛圍，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)習(xí)興趣，進而形成持久動機。對于高中化學(xué)課程來說，微課運用視頻，學(xué)生可以充分體會化學(xué)魅力，形成興趣，不僅能學(xué)好化學(xué)，還能在互動中掌握學(xué)習(xí)方法，變得會學(xué)習(xí)。

（三）實現(xiàn)綜合能力發(fā)展

微課是以學(xué)生為中心的，不僅符合其認(rèn)知規(guī)律，而且可以促使其主動參與，在交流與思考中理解知識。這個過程中，學(xué)生不僅能構(gòu)建化學(xué)知識體系，增強理解，還能提高自身的獨立思考、理解能力以及自學(xué)能力，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展?？傊?，微課在化學(xué)課中的應(yīng)用，除了對于學(xué)生化學(xué)核心能力的提升有很大幫助，還能訓(xùn)練化學(xué)思維，最終促使化學(xué)綜合能力提高。

二、 化學(xué)教學(xué)中有效運用微課的策略

（一）合理制作微課

首先，化學(xué)中運用微課，需要在課前做好短視頻的制作，因為其是教學(xué)的基礎(chǔ)。微課視頻制作得好，教學(xué)中運用效果也就突出，反之則會使微課運用效果大打折扣，甚至出現(xiàn)無效教學(xué)問題。對此，教師在制作中要明確一點，那就是視頻教學(xué)是為了更好完成教學(xué)任務(wù)，所以其必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)這個根本點。另外，值得注意的是，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合運用微課，一些簡單內(nèi)容沒有必要應(yīng)用，一般選取的都是教材中重難點，或者是依據(jù)主題，把相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容集中在一個視頻中，讓學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。這些對教師要求比較高，應(yīng)在制作視頻前認(rèn)真研究課本，形成全面認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，確定微課主題，結(jié)合學(xué)生興趣和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計安排。確保微課能夠激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，并增強學(xué)生理解能力，使其在課堂中消化知識點，為運用打好地基。化學(xué)元素貫穿于化學(xué)教學(xué)始終，每種元素都有自己的特性，學(xué)生只有掌握了這些，才能學(xué)好化學(xué)。因此，制作微課視頻可以化學(xué)元素為主題，利用動畫讓學(xué)生掌握各種元素的特性，比如活躍元素、惰性元素等。例如，可以在視頻中讓各種元素找朋友，以生動的方式呈現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)。這樣就能讓學(xué)生對化學(xué)元素特性印象更深，降低記憶難度，同時使其更加全面了解各種元素，為學(xué)好化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

其次，微課制作中要學(xué)會取舍，要保證短小且精悍。一方面，微課要能夠滿足學(xué)生興趣需要，做到形式多樣化。視頻既要突出知識，服務(wù)目標(biāo)，又要具有趣味性和生成性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維能力。另一方面，微課要充分利用課件、短視頻、動畫、圖片等形式，生動形象展示教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生參與到微課中去，發(fā)揮主體作用，順利完成學(xué)習(xí)，并在其中受益匪淺。

最后，微課制作中需把握好時間，最好在5分鐘左右，過長效果會變差，無法在注意力集中時間內(nèi)完成教學(xué)，過短無法保證講清楚知識點。同時，微課運用應(yīng)確定好時機，做好有的放矢，要注重實用性，避免花里胡哨，避免出現(xiàn)分散學(xué)生注意力的東西。并且有效地把知識性和趣味性進行融合，圍繞著核心知識點進行設(shè)計，剔除單純有趣但是對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)幫助不大的內(nèi)容。

（二）課前利用微課

高中化學(xué)知識點多，每節(jié)課都很緊湊，如果不提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生很難在課堂中一下子消化所有所學(xué)內(nèi)容。對此，教師應(yīng)利用微課，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前自主學(xué)習(xí)。過去，學(xué)生預(yù)習(xí)方法落后、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，在進行課前預(yù)習(xí)時往往只是簡單看一遍教材，認(rèn)為這就是預(yù)習(xí)。殊不知，這樣的預(yù)習(xí)是低效的，對于化學(xué)課堂教學(xué)幫助非常小。相反，課前制作微課，可以引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)預(yù)習(xí)，使其對新課所學(xué)內(nèi)容有整體了解，并依據(jù)視頻或者課件，自行完成知識點梳理，明確重點難點。這樣在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生的接受能力就會增強，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效率更高，并能培養(yǎng)化學(xué)自學(xué)與獨立思考能力。此外，課前導(dǎo)入也可運用微課，導(dǎo)入方式好，學(xué)生就會對接下來要學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生前所未有的興趣。這個時候?qū)W生的注意力集中，能夠迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下面教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時，微課具有圖文并茂的特點，以其進行預(yù)熱，能達到比較好的效果。在此，以酸雨為例，教學(xué)前導(dǎo)入中，利用視頻和圖片，可直觀形象呈現(xiàn)酸雨危害，強化課堂吸引力，讓其對這節(jié)課都整體了解，促使教學(xué)效益提升。

（三）教學(xué)中運用微課

化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，主要有兩個部分，一個針對重難點，另外一個則是設(shè)計主題，用于系統(tǒng)講解某個知識點，或者是相關(guān)聯(lián)的知識。高中化學(xué)具有很強的抽象性，研究的主要是離子、分子等，僅依靠教師講解，難以有效理解。微課短小精悍，除了能集中幫助學(xué)生突破這類知識，還能將復(fù)雜和抽象的化學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵吻倚蜗蟮膬?nèi)容，從而使學(xué)生更好記憶和理解。同時，微課目的性強，學(xué)生在觀看短視頻中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且視頻、圖片等圖文并茂，還能把靜態(tài)化學(xué)知識動態(tài)化，降低理解難度。如此，學(xué)生就能利用課堂中有限的時間，全面深入掌握化學(xué)重難點，或者是某個部分知識。另外，微課要以學(xué)生為主，在教學(xué)中注重思考能力和自學(xué)能力培養(yǎng)，教師可結(jié)合微課內(nèi)容，設(shè)計核心問題。學(xué)生看視頻前，拋出問題，使其邊看邊思，圍繞著微課內(nèi)容和問題展開思考和討論，在自我參與中完成知識探究。值得一提的是，高中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)有好有壞，學(xué)習(xí)能力也有差異，教師運用微課要因材施教，依據(jù)不同學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)與能力，對其進行分組，把化學(xué)學(xué)習(xí)需求相近的分在一組，然后依據(jù)實際需要制作微課，實施分組教學(xué)，確保全體學(xué)生都有進步。

除此之外，化學(xué)實驗教學(xué)中也要應(yīng)用好微課。實驗是化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過實驗驗證的化學(xué)結(jié)論，缺乏真理性。由于化學(xué)實驗具有一定危險性，且高中化學(xué)實驗室儀器和各種物質(zhì)不一定齊全，這就給實驗教學(xué)帶來難度。一些教師在課堂講實驗，學(xué)生不能親眼觀察到現(xiàn)象，印象不深，而且對于實驗步驟和操作了解不清楚，難以掌握實驗原理，理解就會有問題。故而，化學(xué)實驗教學(xué)要利用微課，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問題能力，逐漸增強解決問題能力。對于一些學(xué)生難以操作，危險系數(shù)大的實驗，教師可提前錄制，或者是運用網(wǎng)絡(luò)中實驗操作視頻，讓學(xué)生觀看，了解實驗過程，明確實驗?zāi)康模⒋偈蛊渌伎?。而學(xué)生在化學(xué)實驗之前，教師要充分地利用微課系統(tǒng)地介紹實驗，比如實驗步驟、實驗原理、實驗?zāi)康牡?。學(xué)生在對這些了然于心之后，樹立科學(xué)實驗態(tài)度，操作就不會出現(xiàn)問題，有助于動手能力提升，同時也能通過實驗，理解化學(xué)教材內(nèi)容和掌握知識點，提高實驗操作水平和綜合能力，這對于化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要?？傊?，化學(xué)知識在生活中運用廣泛，高中化學(xué)要借助于微課，遷移到生活中去，拓展化學(xué)視野，培養(yǎng)其應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

（四）課后利用微課

高中化學(xué)中運用微課不應(yīng)局限在課前和課堂中，還需延伸到課后。課堂中運用的視頻，課后分享給學(xué)生，可供其自學(xué)，進一步鞏固，并圍繞微課提出問題，展開討論，深化認(rèn)知和理解。首先，教師可讓學(xué)生對微課教學(xué)提意見，說說好在哪里，有哪些不足，從而使得教師更好地改進，保證制作微課在服務(wù)教學(xué)目標(biāo)同步，能更好滿足學(xué)生認(rèn)知需求。其次，教師可依據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)，制作微課，使其涵蓋重要知識點和測試習(xí)題，從而幫助學(xué)生自行學(xué)習(xí)和完成測試，明確掌握知識點，有目的地去強化。最后，教師可制作微視頻，上傳到微信、學(xué)習(xí)平臺上，要求學(xué)生在碎片化時間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，訓(xùn)練化學(xué)思維。

三、 結(jié)束語

綜上所述，微課短小精悍，高中化學(xué)教學(xué)中運用這種教學(xué)方法，更具有針對性，能夠使得學(xué)生在注意力最集中期間，完成化學(xué)學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)效率。同時，微課還可讓學(xué)生在碎片化時間，利用視頻自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其圖文并茂、充滿趣味性等優(yōu)勢，幫助學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)興趣，最終達到增強其理解能力和思維能力，促進化學(xué)綜合能力提升。

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作者簡介：

馬小平，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏回民中學(xué)。