陳錦蘭 張惠瑩

摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)步，新課程改革工作的不斷推進(jìn)，課堂的概念也有實質(zhì)上的變化，因此在開展教學(xué)活動時要規(guī)劃出新的課堂結(jié)構(gòu)。從實際角度出發(fā)，只有隨著時代的進(jìn)步而不斷改革的課堂，才能在教學(xué)中真正的落實新課改的相關(guān)教學(xué)理念。因此，改革工作成為了落實新課程理念過程中必不可少的環(huán)節(jié)?；诖?，本文對新課程改革下的信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究，并為其發(fā)展提出幾點(diǎn)具有參考價值的建議。

關(guān)鍵詞：新課程改革;信息技術(shù);課堂教學(xué)

一、有效的教學(xué)內(nèi)容是實施創(chuàng)新教學(xué)的前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多教師認(rèn)為備課必須要嚴(yán)格地圍繞教材內(nèi)容，不能脫離教材進(jìn)行備課工作。隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，它要求教師在開展教學(xué)工作時不應(yīng)再將教學(xué)內(nèi)容限制在教材的框架中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實際需求，對教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。舉個例子來說，在一個互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)課堂應(yīng)用的教學(xué)研討會上，其主要目的是為了以應(yīng)用信息技術(shù)搜索地理知識來鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，在條件相同的情況下，以此題目為課堂的主題似乎很難引起學(xué)生們的關(guān)注，但是有些教師將其改為在線旅游，使學(xué)生出現(xiàn)好奇心理，進(jìn)而使課堂氛圍變得更加融洽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時掌握了一定的網(wǎng)上搜索技巧。由此可見，在開展教學(xué)工作時，不應(yīng)該過于保守，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，善于利用各種教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)變得更加生動形象。在開展教學(xué)活動時，只有將課堂構(gòu)建得更加生動，才能使學(xué)生更好地融入到課堂當(dāng)中，進(jìn)而更加有效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二、把握信息技術(shù)教材的特點(diǎn)開展課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是思想傳承、實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要形式之一。而在學(xué)校課堂教學(xué)中順教材是學(xué)校開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。沒有具體的教材作為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，那么素質(zhì)教育也將會成為空談。在當(dāng)今社會，信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科發(fā)展較為迅速，這就導(dǎo)致相關(guān)教材的更新速度難以與信息技術(shù)的發(fā)展相匹配，最終產(chǎn)生信息技術(shù)教材難以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對信息技術(shù)人才的實際需求的狀況，并且這也是影響當(dāng)今社會信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

（一）正確理解游戲在學(xué)習(xí)計算機(jī)中的作用

電腦游戲往往有著豐富的故事情節(jié)和壯觀的畫面效果，這也是其能夠吸引青少年的主要原因。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生接觸一些電腦游戲可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的興趣，對日后開展信息技術(shù)教學(xué)有著積極的作用，但是教師要做好引導(dǎo)工作，適當(dāng)?shù)亟佑|電腦游戲是有一定益處的，但是沉迷電腦游戲會導(dǎo)致學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)知識的積極性。為此，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生對電腦游戲的興趣，進(jìn)而提升其對計算機(jī)的操控能力，在這個過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單地操作，例如金山打字等基礎(chǔ)應(yīng)用軟件，為日后進(jìn)一步地開展信息技術(shù)知識教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性

在當(dāng)前時代背景下，教育工作要始終保持自身的先進(jìn)性和前瞻性，信息技術(shù)相對于其他行業(yè)來說發(fā)展更加迅速，因此，信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動要保持與信息技術(shù)發(fā)展的同步性，只有這樣才能更好地滿足社會發(fā)展對信息技術(shù)人才的實際需求[1]。為此，教師在開展教學(xué)工作時，要分清教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，不應(yīng)過于注重對信息技術(shù)發(fā)展的歷程和應(yīng)用原理方面知識的講解，要根據(jù)學(xué)生的實際需求并以學(xué)以致用的原則為基礎(chǔ)，隨著社會的發(fā)展不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上多為學(xué)生提供一些接觸流行軟件的學(xué)習(xí)機(jī)會，并調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生掌握一些如電子郵件、網(wǎng)頁制作這類的基礎(chǔ)信息技術(shù)。

三、新課堂改革下信息技術(shù)課堂教學(xué)

（一）提高教師的自身素質(zhì)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，社會也逐漸呈顯現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢，人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中索要處理的信息量變得越來越大。因此，在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，教師開展教學(xué)工作的主要目的也不再是為了單純地為學(xué)生講解課本上的理論知識。教師必須具備一定的信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，在學(xué)生遇到問題時，教師要及時的為學(xué)生解答，進(jìn)而避免出現(xiàn)回答不了的尷尬現(xiàn)象。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足時代發(fā)展對人才的實際需求，因此信息技術(shù)教師要正確地認(rèn)識到此課程的發(fā)展趨勢，并要在開展教學(xué)工作的同時不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提升自身能力素質(zhì)，為開展更高質(zhì)量的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

隨著新課程改革工作的不斷深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式朝著自主、合作的新型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。再是要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者這一角色，引導(dǎo)學(xué)生建立起適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要保證自己設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠在預(yù)期時間內(nèi)有效地完成。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是相對來說成果較好的學(xué)習(xí)模式，為此，教師在開展教學(xué)活動時要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況劃分出學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在互相鼓勵的同時實現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果，以此來更好地進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變教師對學(xué)生的評價方式

傳統(tǒng)模式下的教師對學(xué)生的評價只有一個標(biāo)準(zhǔn)那就是成績，這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)并不能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生自身的綜合素質(zhì)并且也不具備科學(xué)性。在新課程改革不斷深入的社會背景下，教師要構(gòu)建出學(xué)生自我評價、他人評價、教師評價等多層次的評價體系[2]。學(xué)生開展自我評價活動能夠在一定程度上反映出教師開展教學(xué)活動的質(zhì)量，進(jìn)而幫助教學(xué)時提高自身的教學(xué)水平。教師在開展教學(xué)活動時，教學(xué)成果的檢驗不能只注重學(xué)生的成績方面，要結(jié)合學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)生自身的品德素養(yǎng)，只有這樣的評價工作才更具廣泛性和真實性，進(jìn)而幫助學(xué)生在開展學(xué)生活動時更好地認(rèn)識自己、完善自己 ，從而為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（四）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，這種教學(xué)模式不僅會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也使得學(xué)生很難真正地掌握相關(guān)知識。但是隨著新課程改革工作的推進(jìn)，學(xué)生逐漸占據(jù)了課堂的主體地位，學(xué)生與教師之間的互動性也逐漸得以增強(qiáng)，進(jìn)而在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。因此，為了更好地調(diào)動課堂氛圍，教師要根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生自身的實際情況改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中可以利用一些課堂游戲來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)的教學(xué)工作也得以不斷發(fā)展，并且隨著課堂模式的轉(zhuǎn)變，不僅有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還在一定程度上提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要深入貫徹新課程改革相關(guān)理念，為信息技術(shù)的教學(xué)和應(yīng)用做出更大的貢獻(xiàn)。

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