羅利華

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，全球文化不斷融合，我國在汲取了諸多國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，越來越注重素質(zhì)教育。英語是我國融入全球化浪潮中必不可少的語言工具，其教育模式與教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的對(duì)外溝通能力有著重要影響。本文將基于當(dāng)前我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析探討如何在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行有價(jià)值的英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué);策略

英語作為一門全球性的通用語言，在全球化高度發(fā)展的今天越來越受到眾多家長、學(xué)生、教師的重視。我國開展英語課程教育已有幾十年歷史，其中有許多良好的教學(xué)方式形成并保留了下來，但同時(shí)也存在著一些問題。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式注重詞匯與語言，但對(duì)口語表達(dá)的教學(xué)與訓(xùn)練較少，即所謂的重理論輕實(shí)踐。這種教學(xué)模式下教出來的學(xué)生在口語表達(dá)上會(huì)有所欠缺，也難以滿足英語作為溝通工具的訴求，同時(shí)，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。如何在現(xiàn)有的教學(xué)模式下對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化是眾多英語教學(xué)從業(yè)者都在思考的問題。本文將基于筆者自身從教的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并基于核心素養(yǎng)的發(fā)展訴求探討如何在英語課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在素質(zhì)教育提出并推行以前，應(yīng)試教育觀念已經(jīng)在我國的教育中流行了數(shù)十年。在眾多的科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，教師為了幫助學(xué)生通過考試而進(jìn)行教育。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，大部分情況都是根據(jù)教師的教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要求記單詞，學(xué)生就被動(dòng)地開始記憶，教師要求寫作業(yè)以鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)生就被動(dòng)地完成作業(yè)。這種方式簡單直接，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也有著一定的效果，但是學(xué)生機(jī)械地記住這些英語中的知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)情況下并不能融會(huì)貫通，也難以達(dá)到運(yùn)用自如的目的，使英語的語言工具性難以體現(xiàn)。

2.學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)語境

我國的國情決定了大部分學(xué)生缺乏在日常生活中進(jìn)行英語口語鍛煉的機(jī)會(huì)，因此，在教學(xué)過程中，教師構(gòu)建一個(gè)合適的英語口語表達(dá)環(huán)境就極為重要。當(dāng)前，我國很多優(yōu)秀的學(xué)生英語知識(shí)掌握得非常豐富且細(xì)致，但是其平時(shí)不注重英語口語表達(dá)的鍛煉，而教師在教學(xué)中也忽略了這一問題，導(dǎo)致很多學(xué)生話在嘴邊卻張不開口，使得其英語能力始終只體現(xiàn)在試卷上，難以在生活中進(jìn)行展現(xiàn)。

3.教學(xué)目標(biāo)缺乏清晰度

初中教育還屬于義務(wù)教育階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行約束與培養(yǎng)，以使學(xué)生在以后的高中、大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中能在一個(gè)正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知與較高的自身素養(yǎng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。但當(dāng)前我國的初中教育多注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)及個(gè)人綜合能力重視度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)只會(huì)讀書、只能讀書的現(xiàn)象。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學(xué)策略探究

1.構(gòu)建新的師生關(guān)系

素質(zhì)教育推行下，教育界開始提倡讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行。教師在英語課堂教學(xué)中，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該基于核心素養(yǎng)訴求下對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在課堂中應(yīng)該構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)英語有熱情、對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。教師也應(yīng)該與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生不至于由于害怕老師而不敢請(qǐng)教問題，進(jìn)而影響自身學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，如，學(xué)生的口語表達(dá)能力，英語文學(xué)欣賞能力等。

2.進(jìn)行新的課程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師控制和開展教學(xué)課堂的重要依據(jù)。很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)出現(xiàn)偏差，他們還在囿于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念中重理論不重實(shí)踐、重試卷不重綜合素質(zhì)的觀念，認(rèn)為學(xué)生的最大價(jià)值就體現(xiàn)在那一張?jiān)嚲砩?。因此，教師在備課階段，首先明確自己的教學(xué)目標(biāo)，再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、分析，并在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上不僅只學(xué)到理論知識(shí)，也能得到核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，將充分合理地設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，保證水平較差的學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不至于因?yàn)槁牪欢鴨适W(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也應(yīng)保證能力較為出色的學(xué)生能夠在課堂上得到提升。

3.建立合適的英語語境

我國很多優(yōu)秀的學(xué)生擁有非常出色的英語讀寫能力，但是他們?cè)诋厴I(yè)后，遇到需要進(jìn)行英語口語表達(dá)時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很少進(jìn)行過口語表達(dá)方面的鍛煉，甚至幾乎沒有。這導(dǎo)致很多學(xué)生在工作中難以對(duì)英語進(jìn)行自如地運(yùn)用，英語在其口中也就喪失了工具性。但這時(shí)學(xué)生想要進(jìn)行彌補(bǔ)已經(jīng)較晚，其思維模式已經(jīng)較為固定，錯(cuò)失了英語口語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。因此，教師在進(jìn)行中學(xué)英語教育時(shí)，應(yīng)該基于英語的工具性，加大對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能寫出來，還能說出來。教師可在課堂建立合適的英語談話語境，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，例如設(shè)定一個(gè)合適的場景，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，用英語進(jìn)行辯論。這種激烈的語言對(duì)話形式能有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的欲望，而觀點(diǎn)的輸出需要以語言為媒介，因此，對(duì)于幫助學(xué)生開口說英語有著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，對(duì)于能力較為出色的學(xué)生，教師也可舉辦一定的英語辯論競賽，讓學(xué)生進(jìn)行充分的口語鍛煉，使學(xué)生在日常生活中也感受到英語的工具性，加大對(duì)英語的重視。學(xué)生通過這些競賽，不僅口語能力、語言表達(dá)能力能得到鍛煉，個(gè)人綜合素質(zhì)也能得到培養(yǎng)。這與當(dāng)下素質(zhì)教育的核心訴求是相符的。

三、結(jié)束語

英語作為重要的溝通工具，在全球化發(fā)展越來越?jīng)坝康慕裉?，具有極大的重要性。中學(xué)英語教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，讓學(xué)生能自如地運(yùn)用英語，同時(shí)萌生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性。

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