摘 要：文章主要從學(xué)科核心素養(yǎng)測評的高中生物學(xué)試題命制點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展要求進(jìn)行闡述說明。從而建立全新的試題命制框架，并結(jié)合原創(chuàng)試題來分析高中升學(xué)試題命制策略，進(jìn)而為生物學(xué)教學(xué)提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中生物;試題命題制;命題分析

一、 引言

試題的運(yùn)用可以有效的作為測評學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效的工具，同時(shí)通過測試的結(jié)果還可以反映出導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，還讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了更好的發(fā)展。不僅如此，現(xiàn)在對高中生物的要求也越來越高。生物學(xué)科的命題注重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，測量學(xué)生學(xué)習(xí)生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究基本方法、獲取處理信息的基本策略、分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、 試題命制框架的結(jié)構(gòu)

2017版《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面分別為生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任。主要形成生物學(xué)學(xué)科的思想和方式的就是生命觀念以及學(xué)科思維;科學(xué)探究可以從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)生的創(chuàng)新思維;社會(huì)責(zé)任主要反映的是生物學(xué)習(xí)跟高層面的追求。

（一）命題要素

一般來說，命題的三要素主要分為學(xué)科知識、實(shí)際問題、真實(shí)情境。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)明確三者之間的聯(lián)系，并以此從測評學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，進(jìn)而根據(jù)新課改的要求，認(rèn)識到試題的目標(biāo)，進(jìn)而在測評下使試題情境與學(xué)生的生活進(jìn)行相互的聯(lián)系，做到學(xué)以致用，使情境具有一定的時(shí)效性。

在試題命制的過程中還應(yīng)當(dāng)符合知識、問題以及情境的三要素，應(yīng)當(dāng)從六個(gè)方面入手。

1. 思想觀念。在進(jìn)行之前，應(yīng)當(dāng)明確地意識試題學(xué)科的思想觀念，并結(jié)合有關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)而把生物的學(xué)科知識進(jìn)行思想以及觀念的基本描述。2. 必備知識。應(yīng)當(dāng)充分掌握生物學(xué)所包含的主要知識內(nèi)容。3. 難度標(biāo)準(zhǔn)。主要以學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展水平為命題考察的主要標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行設(shè)置試題的難易程度，不僅如此，還應(yīng)當(dāng)兼顧到學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及任務(wù)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平來制定合理的任務(wù)。舉例來說，現(xiàn)在的階段進(jìn)行考試測試應(yīng)當(dāng)注意難度，而終結(jié)性的考試在難度上可以適當(dāng)?shù)挠兴嵘?，但是還應(yīng)當(dāng)注意所設(shè)置的程度不能高出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。4. 題型設(shè)置。在設(shè)置考試題型時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)測評的要求。大部分來說，在檢測一二級的水平時(shí)可以運(yùn)用判斷以及填空的形式;在檢測三四級水平時(shí)可以運(yùn)用多選、計(jì)算以及簡答題的多樣形式。5. 呈現(xiàn)形式。運(yùn)用試題題面的表達(dá)方式，在學(xué)習(xí)生物的過程中所表現(xiàn)的試題形式比較多樣，比如說文字、圖形以及表格等等。6. 信息容量。在設(shè)置試題信息容量以及情境的過程中，應(yīng)當(dāng)讓兩者之間具有一定的關(guān)聯(lián)。因?yàn)?，如果基礎(chǔ)的信息容量小那么必然所承載的信息容量也小;但對于分度和難度的要求較高的試題信息容量比較大。此外，還有一些信息容量小的，同時(shí)素養(yǎng)能力高的題型，所以還包括學(xué)生獲取信息的時(shí)間。

（二）審定試題

在試題成型之后還要經(jīng)過審題的過程。在完成之后會(huì)要求審題人對試題進(jìn)行審題與試做，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的問題。因?yàn)槊}人的思維可能具有局限性，所以在試題的精準(zhǔn)把控上可能會(huì)出現(xiàn)一定的偏離，只有經(jīng)過不斷的審答才可以做到精準(zhǔn)的調(diào)整。

三、 通過學(xué)科核心素養(yǎng)測評試題命題制的策略以及實(shí)際案例

在進(jìn)行之前應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的測評條件，并在對試題命制的框架來進(jìn)行測評以及教學(xué)，并使學(xué)生可以真正的做到學(xué)有所測，進(jìn)一步明確地認(rèn)識到核心素養(yǎng)測評的命題基本策略。

（一）素養(yǎng)立意是試題命制的出發(fā)點(diǎn)

進(jìn)行生物學(xué)科核心素養(yǎng)測評之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從生命觀念、科學(xué)思維以及科學(xué)探究三個(gè)方面來看待，從而分析并解決在生活中所遇見的生物學(xué)問題，進(jìn)而使學(xué)生明白自身的責(zé)任，從而進(jìn)行實(shí)踐。不僅如此，在核心素養(yǎng)下的試題命制還應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)層面，顯示出測評的好結(jié)果。

【例1】 果醋會(huì)成為我國第四代飲料，同時(shí)也是國際第三代飲料，市場的前景發(fā)展也比較廣泛。山藥胡蘿卜果醋的制作過程是：山藥汁、胡蘿卜汁制備—成分調(diào)制—酒精發(fā)酵—醋酸發(fā)酵—過濾—調(diào)配—包裝滅菌——成品果醋。

回答下列問題：

（1）在以往傳統(tǒng)的果酒制作的過程中，加入新鮮的山藥汁以及胡蘿卜汁并沒有起到滅菌的作用，但是在檢測的過程中并沒有找到除了酵母菌以外的雜菌，其中的原因可能是因?yàn)閮烧咧g存在_______________關(guān)系，其中發(fā)酵液的_______________對雜菌的生長極其不利。（2）在制作山藥胡蘿卜果酒的過程中會(huì)出現(xiàn)酒變酸的現(xiàn)象，可能是因?yàn)榘l(fā)酵設(shè)備沒有嚴(yán)實(shí)密封，從而就會(huì)導(dǎo)致醋酸菌的生長過于茂盛，產(chǎn)生醋酸的原因也可能是因?yàn)開______________。（3）為了測試出山藥果酒的最佳溫度，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，從28℃到32℃醋酸轉(zhuǎn)化越來越高，但是仍然測試不出最佳的溫度，應(yīng)當(dāng)怎樣做出改變????????????? 。（4）依照果醋制作的原理以及條件，如果想要在家中制作果酒還應(yīng)當(dāng)考慮到哪三方面主要的因素?????????????? 。

解析：該類的題型主要從四個(gè)方面進(jìn)行簡要的評價(jià)：（1）該類題型主要反映出來的就是生命的觀念，同時(shí)主要的表現(xiàn)形式為發(fā)酵微生物和環(huán)境相互形成的整體，以及相互制約的影響，進(jìn)而應(yīng)當(dāng)明確的表示出群體共存以及生物與環(huán)境之間的某種存在的關(guān)系。（2）這類題型主要說的是發(fā)酵變酸在發(fā)酵液中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)過的發(fā)酵知識來找到發(fā)酵液變酸的根本原因，在讓學(xué)生進(jìn)行簡單的文字概述，進(jìn)而使學(xué)生具備一定的邏輯思維以及歸納總結(jié)的基本能力。（3）這類的題型主要說的是最佳溫度的實(shí)驗(yàn)探究，并給出了一定溫度范圍內(nèi)醋酸越來越高的現(xiàn)象，通過分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生具備一定可以修改實(shí)驗(yàn)基本能力。（4）該類題型主要考查的是果醋制作的基本方式，進(jìn)而讓學(xué)生可以把在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的基本知識運(yùn)用到生活中，進(jìn)而解決實(shí)際生活中存在的問題，通過這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生具備解決生活中問題的能力。

參考答案：（1）競爭 酒精（乙醇） （2）發(fā)酵液中混有乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生乳酸 （3）繼續(xù)升高發(fā)酵溫度，檢測發(fā)酵醋酸轉(zhuǎn)化率，最高的發(fā)酵醋酸轉(zhuǎn)化率對應(yīng)的溫度即為最佳發(fā)酵溫度 （4）果醋制作原料的種類;發(fā)酵菌種的選擇;果醋制作理化條件的控制

（二）試題命制的立足點(diǎn)在于情境

命題的主要條件就是情境的創(chuàng)設(shè)，真實(shí)的情境才可以讓學(xué)生看到最真實(shí)的表達(dá)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行開展試題情境創(chuàng)設(shè)，盡可能的新穎、真實(shí)、符合實(shí)際，而且有一定的信息量，從而讓學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的理論來解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。

【例2】 探究某地區(qū)溫室大棚氣溫和CO2濃度對于黃瓜光合作用的影響，并把黃瓜分成五個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保持光照強(qiáng)度和濕度等條件與對照組相同，在同樣的陽光下培養(yǎng)箱中的葉子凈光合速率，實(shí)驗(yàn)對比如下表所示：

回答以下問題：

（1）黃瓜葉片通過光合作用才會(huì)產(chǎn)生的O2中的O元素來自_______________，O2除了釋放到外界環(huán)境，還有一部分參與到細(xì)胞的有氧呼吸，并在線粒體中接受_______________的H+和電子，在此過程中釋放能量。

（2）總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由此推斷出冬季溫室大棚黃瓜光合速率的影響因素主要是_______________，依據(jù)是??????? ;進(jìn)而推斷出改進(jìn)的措施????? 。

解析：該篇文章的內(nèi)容主要來自科技論文。為了讓學(xué)生更加直觀地看到情境下光合作用的原因以及影響，從而有效的考查了學(xué)生歸納總結(jié)能力以及推斷性的思維素養(yǎng)能力。科技論文的有效運(yùn)用成了情境建設(shè)最好的素材，同時(shí)又保證了試題的權(quán)威性以及科學(xué)性的目的，讓學(xué)生看到考試具有一定的公平性，提升了命題的特點(diǎn)。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，選用與高中生物有關(guān)聯(lián)性的論文，從而讓命題具有清晰的思路，從而更加貼近實(shí)際的生活。

參考答案：（1）水（H2O） NADH （2）溫度 相同CO2濃度條件下，溫度改變時(shí)凈光合速率變化較大 適當(dāng)提高溫室大棚中的溫度和CO2濃度。

（三）要件成為命題的主要切入點(diǎn)

試題命制主要目的是可以把真實(shí)的情境以及必備的生物學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的問題形式，并進(jìn)一步可以成為命題的重點(diǎn)。不僅如此，試題還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用合理的方式把情境進(jìn)行呈現(xiàn)。但是因?yàn)椴糠侄际菍儆谖淖譁y試，所以試題還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用文字以及表格的形式，進(jìn)一步可以滿足核心素養(yǎng)測評的根本要求。如果想使問題的形式更加具有素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)要求試題命制結(jié)合立意，從而從命題技術(shù)上體現(xiàn)出信息。

【例3】 葉表皮使實(shí)驗(yàn)中做常見的實(shí)驗(yàn)材料。所以下列試驗(yàn)中不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵? ）

A. 運(yùn)用洋蔥管狀葉外表皮觀察細(xì)胞中葉綠體

B. 運(yùn)用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮觀察細(xì)胞中線粒體

C. 運(yùn)用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮觀察DNA、RNA在細(xì)胞中分布

D. 運(yùn)用洋蔥鱗片葉外表皮觀察植物細(xì)胞的中央大液泡

解析：此題是以學(xué)生熟悉的洋蔥葉表皮為主要的研究對象，進(jìn)而通過四個(gè)不同的選項(xiàng)來分析高倍鏡下細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，通過DNA、RNA在細(xì)胞中的分布，以及觀察線粒體以及葉綠體，從而讓學(xué)生可以更加清楚的了解到植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，改變以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)的過程更加的簡單明了，學(xué)生理解的更加透徹，在選擇的過程中可以擁有清晰的思路。

參考答案：A。

（四）審題試做是試題命制的支撐點(diǎn)

試題的類型是否可以滿足核心素養(yǎng)測評的要求，所必需經(jīng)過的都是審題試做主要的過程，從而可以準(zhǔn)確的保證試題的質(zhì)量，其目的在于可以減少失誤的頻率。在進(jìn)行審題試做的環(huán)節(jié)中，首先，應(yīng)當(dāng)克服命題人的“思維定勢”，因?yàn)榇蟛糠侄际怯蓪忣}人以及命題人一起完成。其次，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反復(fù)的推敲以及斟酌，防止出現(xiàn)不必要的失誤，進(jìn)而根據(jù)精益求精的原則，并且對試題的字、詞、圖符號都要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶彶椤?/p>

四、 結(jié)束語

總而言之，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科核心素養(yǎng)測評的高中生物學(xué)試題命制，進(jìn)而理解生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從而明確生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查方向，提升全面的核心素養(yǎng)，由此才可以達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.生物學(xué)高考試題對學(xué)生生命觀念的考查分析與研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2019.

作者簡介：周廷振，山東省濟(jì)南市，山東省濟(jì)南第三中學(xué)。