趙志斌

【摘? ? 要】在我國教育水平穩(wěn)步提升的背景下，初中語文教學(xué)的相關(guān)問題也逐漸引起了人們的重視。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教師在開展教學(xué)的過程中，既要對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行提高，還要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，提升初中學(xué)生的語文實踐能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。據(jù)此，本文立足于新時代，分析了初中語文教學(xué)方法的改進(jìn)策略，希望能夠為相關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;改革

中圖分類號：G633.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0097-02

【Absrtact】Under the background of the steady improvement of the level of education in our country， the related issues of junior middle school Chinese teaching have gradually attracted people's attention. The new curriculum standards for middle school Chinese proposes that in the process of teaching， Chinese teachers should not only improve the core literacy of students， but also improve the traditional teaching methods， enhance the junior high school students' Chinese practice ability， and stimulate students' learning Positivity and initiative. Based on this， this article is based on the new era and analyzes the improvement strategies of junior high school Chinese teaching methods， hoping to provide references for relevant people.

【Keywords】Junior high school; Language; Reform

一、借助多媒體教學(xué)工具改變傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)過程中，“照本宣科”是教育工作者采取的最常見的一種教學(xué)手段。但長此以往，這種應(yīng)試化、靜態(tài)的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生難以對閱讀文本和課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，還會分散學(xué)生的注意力，最終對他們的成長和發(fā)展造成極為不利的影響。為此，要想從根本上改善教育教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中，可先借助多媒體教學(xué)工具搜集一些與文本內(nèi)容相關(guān)的素材，而后再從光、影、像、色、動等多個角度，刺激學(xué)生感官的同時使學(xué)生對文本內(nèi)容有直觀形象的認(rèn)識，以此強(qiáng)化學(xué)生對文本閱讀的欲望，同時激發(fā)和培養(yǎng)他們對課程學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，照本宣科的教學(xué)模式甚至還導(dǎo)致學(xué)生懶于思考，進(jìn)而使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的主動性和探索欲，影響課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在閱讀教學(xué)過程中教育工作者還需保留學(xué)生自身的想法，為他們創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍讓他們敢說敢做，由此加深他們對課程學(xué)習(xí)的興趣度。

例如，在《故鄉(xiāng)》教學(xué)過程中，倘若教育工作者讓學(xué)生在閱讀過程中始終采取“生詞抄寫”“重點語句背誦”的教育教學(xué)模式，則學(xué)生的閱讀興趣難以被充分調(diào)動，以此在影響他們主觀能動性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，也對他們的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。而若將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)大主題分支主題，讓學(xué)生一級一級進(jìn)行研究分析，可在幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對句意的理解，并以此提高學(xué)生的思維能力。

二、強(qiáng)化閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

（一）強(qiáng)化積累，同時注意誦讀的靈活性

初中生所處的年齡階段畢竟知識儲備有限，對于一些較為深層次的理解存在難度，因此在進(jìn)行經(jīng)典知識講解時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平設(shè)定講解的深淺層次，從而幫助初中生進(jìn)行知識的掌握。同時，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深印象，在反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生對知識的理解也會逐漸深入。此外，誦讀形式不能過于單調(diào)，對于初中生來說，其難以就枯燥的知識長時間地集中注意力，所以必須提高誦讀的靈活性。

（二）靈活運(yùn)用時間，提高誦讀效率

對于國學(xué)經(jīng)典誦讀，可以讓學(xué)生采用碎片化時間的利用方式，從而不僅可以提高學(xué)生時間的利用效率，還能遵循識記的規(guī)律。一天當(dāng)中，學(xué)生充分利用碎片化時間進(jìn)行誦讀，不僅可以實現(xiàn)積少成多，還能夠保證誦讀的積極性。如果單純地拿出一段較長的時間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，不僅會耽誤其他知識的學(xué)習(xí)，也容易導(dǎo)致學(xué)生心情浮躁，降低誦讀效率。

初中生正處于價值觀的形成階段，通過國學(xué)經(jīng)典的誦讀，可以受到其中的文化感染，從而自覺追求高尚的品質(zhì)，自覺承擔(dān)責(zé)任，從而樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。同時，國學(xué)經(jīng)典所涵蓋的畫面貼近人們的實際生活，是古人經(jīng)過多年的積累沉淀最后流傳至今。學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀時，會不自覺地效仿圣人的行為，提高自身的思想意識，從而使自身的品質(zhì)發(fā)展朝著更加積極向上的方向發(fā)展。其中，“己所不欲，勿施于人”以及“誰言寸草心，報得三春暉”等傳統(tǒng)美德的傳播對于初中生良好品質(zhì)的塑造影響深遠(yuǎn)。

（三）增加有主題的閱讀，提升學(xué)生的感知能力

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾佑兄黝}的閱讀文章。這樣有主題的文章能方便學(xué)生快速尋找有用、有效的信息，也可以訓(xùn)練他們是否能夠從眾多信息中挑選出有用的信息的能力。同樣的主題，教師可以多選擇幾篇來集中講解和反復(fù)訓(xùn)練，這樣可以達(dá)到知識的反復(fù)認(rèn)知和記憶。當(dāng)學(xué)生再次遇到此類的文章時，他們就可以很快速地獲取有用、有效的信息。沒有主題的閱讀不容易幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。尤其是在初中階段，他們對于文章閱讀的認(rèn)知都是靠教師傳授的，所以有系統(tǒng)的主題閱讀會幫助他們在閱讀學(xué)習(xí)過程中減少學(xué)習(xí)的難度，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，鼓勵他們形成自己的認(rèn)知。形成自己對知識的見解，會加固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而形成更好的學(xué)習(xí)知識體系。

（四）選取學(xué)生感興趣的文章，陶冶學(xué)生情操

在內(nèi)容的選取上教師應(yīng)該選取學(xué)生比較感興趣的文章內(nèi)容讓學(xué)生朗誦，符合學(xué)生年齡段的東西，他們表達(dá)出來的情感也有所不同。這樣學(xué)生才會有積極性，才會一直在朗誦的道路上走下去。教師應(yīng)該陪著學(xué)生一起讀，一起探索，每讀完一遍，都應(yīng)該進(jìn)行評價和表揚(yáng)，而不是打擊與批評。這樣一來，學(xué)生就會高興地繼續(xù)再讀一遍，改正上一遍朗誦的問題。在進(jìn)行下一段朗誦時，教師要繼續(xù)給予鼓勵與表揚(yáng)，給出更高的評價，這樣才會觸發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正愛上朗誦。要想讓學(xué)生練好基礎(chǔ)功，打下堅實的基礎(chǔ)，朗誦的時候一定要讓學(xué)生做到口到、心到、手到和眼到，在學(xué)生能夠達(dá)到正確朗讀的基礎(chǔ)上再增添感情色彩，那么朗讀水平的提高就指日可待了。

（五）以識字為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀教學(xué)，以閱讀為目標(biāo)進(jìn)行字詞積累

初中低年級識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的融合中，教師要以識字為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀教學(xué)，以閱讀為目標(biāo)進(jìn)行字詞的積累。識字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能為語文學(xué)習(xí)打下牢固的根基。初中低年級的識字內(nèi)容一般都是課文里出現(xiàn)的，所以在識字教學(xué)中教師要滲透閱讀教學(xué)，可以先將課文中的生字和詞整理出來，然后讓學(xué)生先重點學(xué)習(xí)，理解這些字詞的含義，然后將字詞帶入閱讀學(xué)習(xí)中，結(jié)合課文的整體含義。這樣學(xué)生能更直觀準(zhǔn)確地理解字詞的意思，從而能更順利地閱讀，在課文的閱讀過程中，初中生也能夠達(dá)到字詞積累的目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單大概的課文閱讀，首先對字詞有初步的了解，然后將自己沒有理解和不認(rèn)識的字詞標(biāo)記出來著重學(xué)習(xí)，通過閱讀進(jìn)行字詞的積累，學(xué)生對字詞的含義會理解得更深刻，記憶得更快速和準(zhǔn)確。

三、采取生活化教學(xué)的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在語文國學(xué)經(jīng)典教學(xué)過程中，課程內(nèi)容的煩瑣性和抽象性是影響教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素。因此，要想從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取生活化的教學(xué)手段是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要教學(xué)方式。究其原因主要是，相較于“灌輸式”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)手段的應(yīng)用不僅能將抽象的知識具象化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，此外在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識的實際價值、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中都發(fā)揮了重要作用。具體而言就是在語文國學(xué)經(jīng)典教學(xué)過程中，教育工作者可結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容，從而在使其養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，確保其在后期學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的充分發(fā)揮。例如，以《周易》課程為例，進(jìn)行教學(xué)時，教育工作者可列舉與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，以期使國學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容貼近生活的同時，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁向東.新課改背景下初中語文教學(xué)方法改進(jìn)策略[J].新課程（中），2018（09）.

[2]路可飛.初中語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法初探[J].新課程·中旬，2019（09）.

[3]李冬初.新課改背景下初中語文教學(xué)方法改進(jìn)策略研究[J].中外交流，2019（46）.

[4]張大輝.初中語文教學(xué)困境及改進(jìn)方法分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（16）.

（責(zé)編? 楊 菲）