吳昕怡

【摘? ? 要】在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)自身最大的特點(diǎn)在于抽象性，而這個(gè)階段的小學(xué)生往往比較傾向于學(xué)好一些具體化的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何將抽象的知識(shí)點(diǎn)以一種學(xué)生比較樂(lè)于且易于接受的方法傳授給學(xué)生，這本身就是一個(gè)難度較高且極其考驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要“指標(biāo)”。因此，本文試從靈活運(yùn)用教學(xué)方法的角度，來(lái)論述進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0081-02

【Abstract】In the elementary school stage， the biggest feature of mathematics itself is abstraction， and the pupils at this stage tend to learn some concrete knowledge points well. For elementary school mathematics teachers， how to impart abstract knowledge points to students in a way that students are more happy and accepting is an important "index" that is more difficult and extremely test the teacher's teaching level. Therefore， this article attempts to discuss ways to further improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching from the perspective of flexible use of teaching methods.

【Keywords】Teaching methods; Mathematics classroom teaching; Teaching methods

眾所周知，小學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑，課堂教學(xué)效率的提高，往往會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯提升，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，不僅需要教師好好利用課堂的授課時(shí)間，還要求學(xué)生全身心地將注意力集中到課堂中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該特別注重小學(xué)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用。在小學(xué)階段，常見(jiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有以下幾種，如講授法、談話(huà)法、討論法、練習(xí)法、演示法及動(dòng)手操作法等。筆者將從中選取某幾種方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及課堂氣氛等方面，對(duì)此展開(kāi)分析與討論。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況

在對(duì)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析之前，教師要先對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)展開(kāi)討論，以此來(lái)為如何靈活運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率提供思路。在長(zhǎng)期調(diào)研S市某一小學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，該校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，特別是在一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)主要呈現(xiàn)以下兩點(diǎn)特征：一是以教材為主，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是有益的，但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會(huì)為了完成固定的教學(xué)目標(biāo)而忽略了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，一味地在課堂上向?qū)W生長(zhǎng)時(shí)間地輸入新知識(shí)或是強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)以及教學(xué)方法的靈活使用，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，課堂效率不高。二是教學(xué)模式單一化。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不高，數(shù)學(xué)教師往往采用講授法進(jìn)行授課。一節(jié)四十分鐘的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，將近三十分鐘的時(shí)間是由教師在課堂上單一地講授知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于天性“好動(dòng)”、注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到認(rèn)真聽(tīng)講是比較困難的。加之在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)注重體現(xiàn)在目標(biāo)預(yù)設(shè)化、內(nèi)容生活化、探究合作性及思維個(gè)性化。在筆者分析的上述情況中，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的距離。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)真分析和運(yùn)用《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高課堂教學(xué)效率，以下將具體討論提高教學(xué)效率的措施。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施

正如上文所述，本文主要從教學(xué)方法的改善與創(chuàng)新角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提出相應(yīng)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施。

（一）鉆研教材，選取合適教學(xué)方法

在上文中，筆者提到現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀體現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中主要是以數(shù)學(xué)教材為主，將教材作為授課的主要依據(jù)。教師的授課內(nèi)容主要是依據(jù)教材，這就需要數(shù)學(xué)教師在授課前認(rèn)真鉆研教材，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。筆者曾訪(fǎng)談過(guò)S市小學(xué)的某幾位數(shù)學(xué)教師，當(dāng)問(wèn)及他們是否在上課前一天進(jìn)行過(guò)充足的備課（主要包括結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以及在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的使用），近三分之二的數(shù)學(xué)教師回答他們僅僅將課前準(zhǔn)備視作自己熟悉下一節(jié)課的方式，以此來(lái)避免上課過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)卡頓或是遺漏現(xiàn)象。而剩下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師則是在了解下節(jié)課所要教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)和課外書(shū)籍等形式，通過(guò)詢(xún)問(wèn)一些教齡較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)認(rèn)真鉆研教材。前者和后者相比，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有明顯的不同。以前者中L姓教師所帶的一年級(jí)（1）班和后者Z姓教師所帶的一年級(jí)（2）班為例。筆者將以文字形式呈現(xiàn)該兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)現(xiàn)狀（以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第十一單元《認(rèn)識(shí)鐘表》為例）：

L姓教師所帶的一年級(jí)（1）班的課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)截?。?/p>

教師：同學(xué)們今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下鐘表，首先我們翻到書(shū)本第84頁(yè)，我們先看看書(shū)中第一個(gè)時(shí)鐘時(shí)針、分針在鐘表的什么位置。

學(xué)生（回答的聲音稀稀落落）：長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針。

教師：不錯(cuò)，學(xué)生回答得很好。我們知道了什么是時(shí)針，什么是分針。接下來(lái)，我們看看怎么讀時(shí)鐘上的時(shí)間……

Z姓教師所帶的一年級(jí)（2）班的課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)截?。?/p>

教師：同學(xué)們，大家抬頭看一下投影儀上的圖片（鐘表），老師問(wèn)一下大家，這是什么呀？

學(xué)生（齊聲回答）：鐘表！

教師：嗯，對(duì)，同學(xué)們回答得都不錯(cuò)，可見(jiàn)同學(xué)們?cè)诩依锒家?jiàn)過(guò)這種類(lèi)型的表，那么老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家是怎么通過(guò)這種表來(lái)看時(shí)間呢？大家可以先互相討論一下哦，時(shí)間限時(shí)五分鐘。

頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)。

隨后，教師抽取學(xué)生進(jìn)行回答，在學(xué)生回答結(jié)束之后，該教師在強(qiáng)調(diào)鐘表的時(shí)針和分針特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了新的知識(shí)點(diǎn)，即什么是秒針，隨后進(jìn)行新課講授過(guò)程。

通過(guò)兩個(gè)教學(xué)案例的對(duì)比，我們很容易發(fā)現(xiàn)，后者在課堂教學(xué)的過(guò)程中很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來(lái)。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真鉆研教材，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著很大的影響力。此外，我們還可以發(fā)現(xiàn)單一的授課內(nèi)容來(lái)源，往往會(huì)導(dǎo)致單一的授課模式或是單一的教學(xué)方法（借鑒前者）。而獲取教學(xué)內(nèi)容的途徑多樣性，也有利于將多種教學(xué)方法充分融合在一起，如Z姓教師講授法與探究合作法充分融匯在一起，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

身為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚地知道，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。每位學(xué)生都有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師要做到的是因材施教，其構(gòu)成主要分為三方面，一是課前準(zhǔn)備分層次;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分出層次，組成相應(yīng)的小組，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中;三是教學(xué)設(shè)計(jì)分層次，通過(guò)靈活運(yùn)用相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在做交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣直至感到豁然開(kāi)朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讓自己到達(dá)這樣一個(gè)境界，第一步便是學(xué)好且學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師要想讓小學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，必須從多方面考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。本文從運(yùn)用教學(xué)方法角度出發(fā)，從鉆研教學(xué)教材、考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及創(chuàng)設(shè)情境等方面，圍繞靈活運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開(kāi)分析，以此提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性。在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性，在讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余鳳玲.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探[J].課程教育研究，2017（31）.

（責(zé)編? 林 娟）