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【摘? ? 要】幼兒園教育是我國教育的重要部分，關系到每個幼兒的健康。從幼兒的年齡特點以及心理特點來看，他們還處于成長時期，通過游戲的方式對其進行教學，是十分有效的手段。

【關鍵詞】游戲;幼兒園教學;運用策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0142-02

【Abstract】Kindergarten education is an important part of our countrys education and is related to the health of every child. Judging from the age characteristics and psychological characteristics of young children， they are still in the growing period， and teaching them through games is a very effective method.

【Keywords】Games; Kindergarten teaching; Application strategy

幼兒年齡偏小、自控能力差、愛玩，他們活動的基礎形式最直接的就是做游戲。幼兒在玩游戲的過程中，大多都會全部展露自身的性格，而且保持的注意力時間也比較長。不僅這些，做游戲還能激發(fā)幼兒的潛能，開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒身心都得到全面發(fā)展。所以，幼兒園教師在實際教學中應該重視并有效運用游戲，讓幼兒的游戲成為幼兒階段教育教學基本內容、主要手段，確定新型的游戲教育觀念，并且在實際教學過程中充分實踐運用，真正把游戲融合到實際幼兒教學中。

一、游戲在幼兒園教育中的應用現狀

做游戲是幼兒成長中最主要的活動，而且做游戲對幼兒身心發(fā)展有著獨特價值。然而，有些幼兒教育工作者對于游戲與教學的融合沒有正確全面的認識，他們只是借助游戲控制幼兒的注意力、規(guī)范幼兒的秩序、控制課堂教學的場面、完成教學目標等，并未意識到應該顧及幼兒做游戲是否獲得了良好的體驗，這樣只是有了游戲之表沒有游戲之實，其實就是教學與游戲的運用只是形式化了，是幼兒教育過程中的弊端。隨著我國幼兒園教師對于游戲教學模式在幼兒園教育中的應用研究不斷深入，經過長時間的實踐調查研究發(fā)現，要想有效提升游戲教學模式在幼兒園教育中的應用成效，就必須解決現存的問題。現階段，游戲教學模式在幼兒園教育中的應用現狀并不樂觀，其中仍然存在諸多較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，必然會對幼兒園教育工作造成極為不利的影響。而這些問題集中表現在以下幾個方面。其一，幼兒園教師奉行的教學理念與游戲教學模式的應用存在較大偏差，諸多幼兒園教師在課上會主導幼兒游戲全過程，導致幼兒缺乏游戲體驗感，同時也不重視幼兒探索游戲精神能力的培養(yǎng)。其二，難以創(chuàng)設出良好的游戲教學情境，在良好游戲情境下，幼兒的學習活動會變得事半功倍，但是目前創(chuàng)設良好的游戲教學情境一直是困擾幼兒教師的問題，諸多教師表示很難依照幼兒的學習需求以及游戲的特點創(chuàng)設出與之匹配的教學情境，從而導致幼兒的學習體驗感一直難以得到有效提升。其三，沒有創(chuàng)設出良好的語言環(huán)境，導致教學成效無法得到提升，甚至還會影響到對于幼兒語言方面的教學成效。

二、游戲在幼兒園教育中的有效應用路徑

（一）幼兒教師重視挖掘游戲的精神

傳統(tǒng)的幼兒教學模式是依據小學的教學模式展開的。幼兒園的教學與小學相比，雖然課程極為簡單，但是課程設計不靈活，趣味性較低。由于幼兒年齡特點的原因，他們都比較好動，注意力不集中，這樣就直接影響了教學的順利開展。加之，幼兒園對教學與游戲沒有清晰的認知，所以沒有將兩者有效結合。雖然一部分幼兒教師把游戲與教學融合，但是開展得也并不理想，造成幼兒并沒有完全感受到游戲的樂趣。游戲不只是娛樂的一種方式，幼兒教師可以有意識地挖掘游戲精神。而且，幼兒做游戲時可以感覺到游戲蘊含的精神，在日后的生活中還會運用。游戲精神不只培養(yǎng)了幼兒的各方面能力，也助于他們良好習慣的養(yǎng)成。

例如：做領路人這個游戲時，讓一名幼兒引導另一位蒙著眼睛的幼兒穿越障礙。做這個游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，也可以讓他們懂得信任別人。但實際教學中，幼兒教師并不重視挖掘游戲的精神，通常只是借助游戲吸引幼兒的注意力，調動幼兒的情緒等，當幼兒過于沉浸在游戲里，教師便會進行阻止。這樣，游戲自身的價值就很難全面地體現了。如果采用了游戲方式教學，而幼兒沒有體驗到游戲精神，任何一種的教育與教學都是脫離幼兒精神世界的。功利性的教育理念、高效率的干預方式，這些只是快速驅動了幼兒的節(jié)奏，而絲毫沒有顧及他們的內心感受。對于游戲活動無論怎樣指導，如果沒有游戲精神，都缺乏實質的意義。

（二）創(chuàng)造游戲情境

幼兒教師開展教學活動時，創(chuàng)造游戲情境教學既可以快速地融入幼兒，使幼兒與自己更加親近，還能調動他們的積極性，為他們營造一個既輕松又愉悅的學習環(huán)境。但是，游戲情境的創(chuàng)造要以本堂課的教學目標為依據，使教學更具合理性，使游戲與教學緊密聯(lián)系，以達到最好的教學效果。良好的游戲情境不僅可以保證幼兒直觀感知到知識學習的重要性，提升學生參與游戲活動的體驗感，還可以極大提升幼兒參與游戲活動的積極性。而要想有效地創(chuàng)設良好的教學情境，相關的幼兒教師在實踐應用游戲教學模式創(chuàng)設相關教學情境的過程中，需要創(chuàng)設出趣味教學情境、生活化教學情境等，在提升教學直觀性的同時，有效地提升教學的趣味性，促進幼兒全面發(fā)展。

例如：在教學“認識4以內的數字”時，這一課是小班數學課程里比較基本的一節(jié)，教學目標是使幼兒掌握4個物體的數量。基于此，幼兒教師可以這樣創(chuàng)造教學情境，讓一個幼兒充當水果店的售貨員角色，其他的幼兒都扮演顧客，然后，指導幼兒進行買賣水果的模擬場景。如充當顧客的幼兒要買4根香蕉時，充當售貨員的幼兒就要給這名幼兒4根香蕉。如果幼兒取的香蕉數量正確，幼兒教師就要對其表揚和鼓勵。若不對，教師要進行耐心的引導。通過設定這個游戲，幼兒就能很好地掌握數量減少和增加的過程。教師也可以提問：“1根香蕉怎么變成2根香蕉呢？”這樣的問題不只讓幼兒接觸了小學數學知識，也能開發(fā)幼兒的思維。借助這種類型的游戲，可以激發(fā)幼兒對課堂學習的興趣，也從各方面提高了幼兒的智力水平、能力水平等。

（三）創(chuàng)設優(yōu)質的語言環(huán)境

語言是幼兒教育階段的主要內容，既能提高幼兒的文化水平，又能提高幼兒的理解力。人類語言學習的最好時期是在幼兒階段，幼兒園教師教學時都是以口語的形式，利于幼兒語言表達水平的提高，還可以糾正幼兒語音方面出現的一些錯誤。從現實的角度分析，幼兒教育的主要內容就是培養(yǎng)幼兒的語言能力，而幼兒教育階段也是培養(yǎng)幼兒語言能力最為重要的階段。因此，相關的幼兒教師在運用游戲教學模式開展教學活動的過程中也不能忽視對于幼兒語言能力的培養(yǎng)，以此保證幼兒能有效地提升自身的語言能力。在這種情況下，創(chuàng)設優(yōu)質的語言環(huán)境開展工作就顯得尤為必要。

例如：在教學“太陽與月亮”這一課時，任課教師就可以創(chuàng)造一個語言環(huán)境，讓全體幼兒進行交流。方法如下：教師與幼兒見面時，互相問好。這樣就增加了幼兒語言交談的機會，也培養(yǎng)了幼兒的禮儀，使他們有了禮貌的意識，從小養(yǎng)成了懂禮貌的良好習慣。教師還可以借助打電話的方法鍛煉幼兒的普通話表達能力。教師挑出兩名幼兒，告訴他們假裝打電話，教師在一旁認真聽并進行指導，交流的主題不限，讓幼兒充分發(fā)揮，自行組織語言對話。如果幼兒對話時出現了錯誤發(fā)音，教師可以及時提醒，幫助他規(guī)范自己的發(fā)音。對話結束以后，教師要告訴幼兒哪一句話表述不清。另外，“假裝打電話”環(huán)節(jié)結束以后，教師可按照本課的教學內容創(chuàng)建教學活動，教師和幼兒拿出之前整理的圖片，一起討論太陽和月亮的朋友到底是誰。討論過程中，可挑選一位幼兒，引導其組織語言陳述自己的觀點。在幼兒闡述時，教師要認真聽這名幼兒的語言表達是否有誤，如語言組織不當、發(fā)音錯誤等，若出現了問題，要及時糾正。幼兒做這個游戲的過程中漸漸領悟了怎樣正確發(fā)音，同時也積累了一些詞匯，并且學會了應用，進而使幼兒的語言能力得到顯著提升，為幼兒以后生活與學習打下了基礎。

三、結語

幼兒的成長時期離不開游戲這一活動，長期實踐證明，幼兒做游戲時更加專注，自身天性得以有效釋放，全身心都得到了發(fā)展和成長。因此，在幼兒園教育教學過程中融入游戲，既可以視其為教學的重要內容，也可將其作為開展教學活動的方式，而且更應該貫穿整個幼兒階段的教學工作中。只有這樣，游戲與幼兒教育才能真正達到運用與融合，可以使幼兒園的教學質量有所提升，從而使幼兒的成長道路能有更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張敬榮.游戲在幼兒園教育教學中的運用和融合[J].中國新通信，2020（08）.

（責編? 林? 娟）