王學(xué)軍

【摘? ? 要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著重大機(jī)遇，也伴隨著重大挑戰(zhàn)。因此，教育工作者要充分發(fā)揮自己的聰明才智，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提取對(duì)教育有價(jià)值的素材和資料，同時(shí)做好對(duì)不良因素的摒棄與隔離，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0086-02

【Abstract】Under the network environment， our primary school Chinese teaching is facing major opportunities and also major challenges. Therefore， educators must give full play to their intelligence， extract materials and materials that are valuable for education from the network environment， and at the same time do a good job in abandoning and isolating bad factors， so as to create a healthy and upward growth environment for primary school students.

【Keywords】Network environment; Primary school Chinese; Teaching strategy; Optimization

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著重大機(jī)遇，也伴隨著重大挑戰(zhàn)。教育的與時(shí)俱進(jìn)決定了我們不能無(wú)視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而獨(dú)立存在;但要如何與網(wǎng)絡(luò)接軌，如何用好網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如何更好地發(fā)揮教育職能，又是讓很多教育工作者苦惱的問(wèn)題。我們需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行充分判斷和理性看待，有對(duì)學(xué)科教育的積極探索和不斷創(chuàng)新，才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地體現(xiàn)教育價(jià)值，引領(lǐng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，向上發(fā)展。

一、針對(duì)線上教學(xué)的積極探索

2020年初的突發(fā)公共衛(wèi)生事件讓很多教師和學(xué)生開始了長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的線上直播學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程雖然有些突然，但也符合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。只是從這幾個(gè)月線上教育的開展情況來(lái)看，還是有諸多問(wèn)題有待解決。一是很多教師不適應(yīng)線上直播教學(xué)，在跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)定直播課程內(nèi)容以及課題講解、作業(yè)布置等方面操作生澀，活動(dòng)安排不協(xié)調(diào)，尤其是教師沒辦法直觀地了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，看不到學(xué)生是在認(rèn)真閱讀還是在玩游戲、看電影。而作為學(xué)生，也會(huì)因?yàn)橹辈W(xué)習(xí)直接接觸電腦、手機(jī)而受到干擾，出現(xiàn)開小差、不認(rèn)真學(xué)習(xí)等問(wèn)題。

故此，從未來(lái)預(yù)防同類事件發(fā)生，保持線上教育的可行性等角度考慮，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)還需要進(jìn)一步探索合理可行的教學(xué)模式。教師要注意總結(jié)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步熟悉線上直播平臺(tái)的操作，做好直播教學(xué)中的背景環(huán)境管理，做好線上教學(xué)的課程內(nèi)容安排。我們要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以在朗讀課文的時(shí)候播放背景音樂烘托氣氛，可以在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候分享視頻短片或者攝影攝像素材給學(xué)生拓寬思路，可以在講解詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)詞意象的時(shí)候播放與其相關(guān)的視頻影像資料等。教師自身首先要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)靈活掌握，把思路搞活，才能讓學(xué)生在接受線上教育的時(shí)候注意力集中、興趣盎然，能跟著教師的節(jié)奏循序漸進(jìn)，完成好每一堂課、每一次活動(dòng)。

二、利用微課視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，我們一直提倡要尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的回歸。但是，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力薄弱，探究意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中依然存在被動(dòng)接受知識(shí)的情況。要引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的回歸，需要教師大膽創(chuàng)新教育思路?；谖⒄n視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是指我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)的便利條件，將需要學(xué)生學(xué)習(xí)的資料素材整合到一個(gè)微課視頻課件中，讓學(xué)生自主觀看課件提取重要知識(shí)點(diǎn)。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不會(huì)過(guò)多干預(yù)和講解，而是看學(xué)生自己的理解能力、把握能力、梳理能力。其對(duì)鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很有幫助，更可以解決傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)被動(dòng)的問(wèn)題。例如在以“寫好人物形象的幾個(gè)要素”為主題的微課視頻中，教師設(shè)計(jì)微課視頻的內(nèi)容為三個(gè)版塊。

①案例分享版塊，我們將取材自《西游記》《水滸傳》等小說(shuō)中的人物描寫句段與電視劇版本中的演員演繹場(chǎng)景作為案例對(duì)照，讓學(xué)生在觀摩體驗(yàn)中感受人物形象描寫的魅力。

②技巧分享版塊，教師在微課視頻中提取案例進(jìn)行講解，詳細(xì)描述了人物形象塑造的技巧和手法。

③演習(xí)演練版塊，讓學(xué)生自行在課文中尋找人物描寫的句段，分析其寫作手法技巧并嘗試進(jìn)行寫作訓(xùn)練。圍繞這三個(gè)版塊，學(xué)生按部就班地觀看視頻、進(jìn)行練習(xí)，即可形成一次完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。整個(gè)微課視頻時(shí)長(zhǎng)8分鐘，其中劇情演示過(guò)程占用3分鐘，教師講解案例技巧占用3分鐘，剩余時(shí)間2分鐘。微課視頻播放完畢后，學(xué)生自行做練習(xí)用時(shí)10分鐘，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v評(píng)用時(shí)10分鐘，學(xué)生進(jìn)行修正調(diào)整10分鐘。整堂課程圍繞寫作訓(xùn)練展開，內(nèi)容安排緊湊充實(shí)，學(xué)生的自學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，起到了很好的效果。

對(duì)于微課視頻支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師需要把握內(nèi)容精練、組織有序、時(shí)長(zhǎng)得當(dāng)?shù)脑瓌t。因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，而微課視頻是圖文視頻的綜合呈現(xiàn)，信息承載量是比較大的。時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生的思路會(huì)跟不上，視頻教學(xué)的翻轉(zhuǎn)價(jià)值就大打折扣。靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源素材，讓每一份微課視頻組織得當(dāng)，恰到好處地發(fā)揮作用，相信能給語(yǔ)文課堂帶來(lái)更多精彩。

三、圍繞詩(shī)詞鑒賞、文學(xué)審美的情境教育教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)詞和文言文、小說(shuō)等的鑒賞審美教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。由于小學(xué)生的人生閱歷有限，對(duì)很多詩(shī)詞意境或者小說(shuō)作品的主題思想缺乏深入的思考和體會(huì)，制約了審美情趣的升華。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們利用信息技術(shù)構(gòu)建逼真的場(chǎng)景，這對(duì)幫助學(xué)生形成審美情趣，培養(yǎng)提升鑒賞水平有積極作用。

例如鑒賞古詩(shī)《村居》的時(shí)候，這首詩(shī)描寫的是春季村居景象，草長(zhǎng)鶯飛、楊柳春煙、放紙鳶等意象，別有一番情趣。為了幫助學(xué)生想象描繪這幅春日的場(chǎng)景，教師在網(wǎng)上搜集了很多描繪春日河畔湖畔楊柳依依景象的攝影圖片或者視頻短片給學(xué)生觀看，一下子就將學(xué)生帶入春日的醉人景象中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的素材，讓學(xué)生直觀地明白了什么是“草長(zhǎng)鶯飛”，明白了“楊柳春煙”是怎樣的綠意融融，更是被同學(xué)們爭(zhēng)著搶著放風(fēng)箏的有趣畫面感染。配合這樣的場(chǎng)景，推敲字句的運(yùn)用和意象的表達(dá)，感受詩(shī)詞的魅力，讓學(xué)生對(duì)鑒賞詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展的生活化主題實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有它的優(yōu)勢(shì)，也有它的問(wèn)題和不足。近年來(lái)媒體報(bào)道的小學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷打賞網(wǎng)絡(luò)主播的現(xiàn)象，都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的不良影響。幫助小學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育引導(dǎo)，這是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)盡職責(zé)。故此，我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)該一味地著眼于課本教材，而是要針對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良誘導(dǎo)等，開展一些有意義的生活實(shí)踐活動(dòng)，用來(lái)幫助小學(xué)生抵御不良影響，保持健康的身心發(fā)展。

比如針對(duì)小學(xué)生愛玩游戲的情況，我們可以在口語(yǔ)交際活動(dòng)中設(shè)定主題為“談?wù)勍嬗螒蜻@件事”。教師會(huì)從網(wǎng)上采集關(guān)于玩游戲的新聞報(bào)道、案例解讀等信給學(xué)生作為參考，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，談對(duì)玩游戲的看法，談玩游戲的好的作用和不良影響。通過(guò)口語(yǔ)交際對(duì)話，提出論點(diǎn)觀點(diǎn)，尋找論據(jù)支持，然后教師會(huì)適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)話中達(dá)到好的結(jié)論成效。我們也將圍繞這一口語(yǔ)交際活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)班級(jí)群和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，讓學(xué)生開展“適度玩游戲”監(jiān)督月活動(dòng)，家校合作監(jiān)督孩子玩游戲的行為。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響是多方面的，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中也可以針對(duì)性地采取活動(dòng)，把小學(xué)生容易受到誤導(dǎo)和干擾的因素逐一排除，讓小學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、愛朗誦、愛寫作、愛交談的好習(xí)慣，讓小學(xué)生的價(jià)值理念、文學(xué)修養(yǎng)得到啟迪和培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各類主題教育活動(dòng)的有序開展，小學(xué)生的認(rèn)知和行為習(xí)慣一定能發(fā)生良好轉(zhuǎn)變，成為道德品行優(yōu)良的好少年。

參考文獻(xiàn)：

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[2]隋春梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究——以《彩色的非洲》一課為例[J].教育信息技術(shù)，2017（09）.

（責(zé)編? 張? 欣）