陳穎 北華航天工業(yè)學(xué)院

新媒體的發(fā)展為高校思政課教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。各方面的環(huán)境發(fā)生了改變甚至產(chǎn)生矛盾。同時(shí)，新媒體又提供了技術(shù)、空間、信息等條件，這一切使得創(chuàng)新高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式成為必然。要提高思政課實(shí)踐教學(xué)的效果，就要?jiǎng)?chuàng)建新的實(shí)踐教學(xué)模式，建立課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)教學(xué)模塊，搭建線上線下兩個(gè)平臺(tái)，建立多方支持系統(tǒng)。

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高校思政課也是促進(jìn)大學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要教育途徑。當(dāng)代大學(xué)生是隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展逐漸成長起來的一代，有著獨(dú)特的群體心理特點(diǎn)。高校思政課需要與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，順應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

新媒體時(shí)代高校思政課面臨新的挑戰(zhàn)

（一）受教育主體的特點(diǎn)改變

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為“00后”，他們是互聯(lián)網(wǎng)的“土著居民”。他們成長于國家和社會(huì)快速發(fā)展時(shí)期，有著更寬闊的視野，更加靈活、開放、自信，更加注重自我表達(dá)，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，注重體驗(yàn)性和參與性，崇尚個(gè)性與自由，更習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)中的快速閱讀和碎片化的學(xué)習(xí)。受教育主體群體特點(diǎn)的改變也為高校思政課提出新的挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生信息廣度強(qiáng)，但對(duì)信息的深度分析不足。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出新的要求與挑戰(zhàn)。

（二）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊

傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式以教師的理論教學(xué)為主，多采用“灌輸”方式，表現(xiàn)形式單一枯燥，內(nèi)容單調(diào)晦澀，學(xué)生課堂參與度和代入感比較低。新媒體時(shí)代的大學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的改變，產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)方式與大學(xué)生的接受方式的矛盾，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上由知識(shí)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向更深層次的思維方式和價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此時(shí)代呼喚新的實(shí)踐教學(xué)模式。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代信息極度豐富，網(wǎng)絡(luò)信息更加開放多元，大量的信息存儲(chǔ)和共享的同時(shí)也存在著信息垃圾。大學(xué)生容易被“新奇”事件和觀點(diǎn)所吸引，一些不法分子利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)民進(jìn)行錯(cuò)誤引導(dǎo)。而網(wǎng)絡(luò)信息具有傳播范圍廣、傳播速度快的特點(diǎn)，在這樣的條件下，傳統(tǒng)主流價(jià)值觀念遭到?jīng)_擊。教師需要將網(wǎng)絡(luò)信息加以甄別，將具有教育意義的內(nèi)容融入到教學(xué)中，滿足學(xué)生的成長需要。

（四）師生角色的轉(zhuǎn)變

新媒體時(shí)代下，傳統(tǒng)師生的角色和師生關(guān)系也面臨著挑戰(zhàn)與重塑。傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師是知識(shí)傳播的主體，教師占有信息優(yōu)勢(shì)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的掌握速度更快，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息了解的廣度更深，有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用上甚至可能超越于教師，教師的話語權(quán)和權(quán)威受到挑戰(zhàn)。高校思政課教師需要應(yīng)對(duì)學(xué)生群體的新變化，改變師生角色定位，成為學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者。

新媒體時(shí)代高校思政課迎來改革機(jī)遇

（一）新媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來新機(jī)遇

新媒體技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用為思政課實(shí)踐教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇。課堂中應(yīng)用圖片、視頻等生動(dòng)的形式可以讓學(xué)生較快地理解晦澀、抽象的理論與知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。課程之外的文字、音頻、影像資料等可以通過新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展課堂教學(xué)的廣度。同時(shí)，師生交往的平臺(tái)也隨之拓寬。在課堂管理上，老師可借助教學(xué)平臺(tái)實(shí)施考勤、提問、討論、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，提高課程管理效率，創(chuàng)新教學(xué)管理方式。

（二）突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的空間限制

新媒體時(shí)代打破課堂的空間局限性。新媒體的發(fā)展大大延展了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間范圍。課堂不再局限于一間教室，傳統(tǒng)的空間被打破，通過運(yùn)用QQ平臺(tái)、微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)軟件等方式，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、交流方式統(tǒng)統(tǒng)被打破。同時(shí)，有效開展線上課下交流，甚至達(dá)到比現(xiàn)場(chǎng)討論更好的效果。不僅突破了時(shí)空地域的限制，課堂效果也得到了有效的延展。

（三）信息的開放性

新媒體時(shí)代信息資源的容量大且開放性強(qiáng)，為高校思政課提供了充分的、及時(shí)的信息資源，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教學(xué)資料得以擴(kuò)充，案例選擇及時(shí)更新成為可能，信息資源的多樣性也使得改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一枯燥的模式成為可能，視頻、音頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)電子展館等都可以成為思政課的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)思政課素材選擇的典型性、內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性，提升學(xué)生的興趣，提高課程實(shí)效性。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）構(gòu)建四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊

1.課堂教學(xué)實(shí)踐模塊。課堂教學(xué)依然是高校思政課的主渠道，課程改革不能脫離課堂教學(xué)而孤立存在，而是在充分的理論講授和適度的知識(shí)灌輸基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)課程形式多樣化、課程內(nèi)容豐富化、增強(qiáng)學(xué)生的參與性和代入感。在形式上采用小組（個(gè)人）展示、專題討論、翻轉(zhuǎn)課堂、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)說等形式；在內(nèi)容上選擇課程基本理論和基本問題進(jìn)行討論，如學(xué)習(xí)領(lǐng)袖人物事跡、討論國際社會(huì)熱點(diǎn)問題等；在教育效果上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的深度理解、情懷的培養(yǎng)以及科學(xué)的分析問題的方法，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是在課程基礎(chǔ)上的有效延伸，突破教室的空間界限，將實(shí)踐教學(xué)延伸到書本知識(shí)以外的范圍，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。開展與課程相關(guān)的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦、辯論、文藝表演、書畫比賽、校內(nèi)服務(wù)、校內(nèi)調(diào)研、校史故事等。通過課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)知行合一。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模塊。思政課要走到社會(huì)當(dāng)中去，而不是僅僅停留在書本上。思政課實(shí)踐教學(xué)改革要善用社會(huì)資源，將理論教學(xué)中的內(nèi)容運(yùn)用到社會(huì)生活中，用社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)理解書本中的理論。利用紅色資源開展黨史學(xué)習(xí)，開展廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)情況，關(guān)注社會(huì)生活，挖掘社會(huì)信息，關(guān)注社會(huì)問題，通過微電影等形式開展社會(huì)問題研究，同時(shí)適當(dāng)開拓實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)效果。

4.網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模塊。新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源為高校思政課提供了有效的內(nèi)容供給，通過網(wǎng)絡(luò)資源開展傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模塊。通過進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)慕課、網(wǎng)上討論、網(wǎng)絡(luò)紅色資源參觀等活動(dòng)開展話題討論，將課堂形式有效延伸。通過線上平臺(tái)的建立，優(yōu)化和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)滿足學(xué)生興趣與成長步伐，緊跟時(shí)代發(fā)展。

（二）打造線上、線下兩個(gè)平臺(tái)

打造新的實(shí)踐教學(xué)模式，需要平臺(tái)支持。努力構(gòu)建線上、線下兩個(gè)平臺(tái)。線下平臺(tái)以傳統(tǒng)的課堂形式為依托，通過改變傳統(tǒng)課堂中的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)方式打造全新的線下課程平臺(tái)。線上平臺(tái)以現(xiàn)有教學(xué)APP為依托，進(jìn)行線上管理和線上學(xué)習(xí)：課堂行為記錄、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄、線上優(yōu)秀作業(yè)分享、學(xué)習(xí)資源共享、線上測(cè)試、線上總結(jié)、線上考評(píng)等。實(shí)現(xiàn)線上線下交互作用、有機(jī)統(tǒng)一。

（三）建立全方位支持系統(tǒng)

首先，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的、有教育性和時(shí)代性的內(nèi)容融入其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，建立豐富的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，如：將馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)、紅色故事、紅色基因、航天元素、中國故事、校史故事等內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)之中，增加內(nèi)容供給。

其次，完善評(píng)價(jià)方式。高校思政課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式要突破以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)方式。以形成性評(píng)價(jià)為主，輔之以終結(jié)性評(píng)價(jià)。多角度考核學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多方面的成長。在評(píng)價(jià)主體上可以采用多主體評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等相結(jié)合的方式，全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

最后，實(shí)現(xiàn)資源保障。師資隊(duì)伍建設(shè)是保障教學(xué)運(yùn)行和實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的必要保障，構(gòu)建新媒體視域下的思政課實(shí)踐教學(xué)模式需要培養(yǎng)一支良好的教師隊(duì)伍。同時(shí)，建立相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供可靠的場(chǎng)地保障。此外，提供充分的經(jīng)費(fèi)支持和組織保障也是保障實(shí)踐教學(xué)效果的必要條件。